許昌市普通體育高考生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀研究①

李亞輝 王東東

（1.成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041； 2.四川民族學(xué)院體育系 四川康定 626001）

許昌市普通體育高考生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀研究①

李亞輝1王東東2

（1.成都體育學(xué)院研究生部 四川成都 610041； 2.四川民族學(xué)院體育系 四川康定 626001）

通過文獻資料、問卷調(diào)查等方法對許昌市普通體育高考生訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查，得出學(xué)校對體育高考生的管理制度較松懈；體育指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠全面；體育訓(xùn)練設(shè)施不足；體育高考生對待自身文化成績不重視。針對現(xiàn)存的問題提出相關(guān)的建議。

體育 高考 訓(xùn)練現(xiàn)狀

每年的體育生逐漸增多，體育生的專業(yè)訓(xùn)練成績與文化成績呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展趨勢，體育高考生的文化基礎(chǔ)相對薄弱[1]。通過本次調(diào)查，能較為準(zhǔn)確、詳細和客觀地了解許昌市體考生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀，分析影響體考生學(xué)習(xí)成績和訓(xùn)練成績的若干因素。希望能為許昌市從事體育專業(yè)的學(xué)生以及教練員，提供一定的參考價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

許昌市3所高中的所有體育高考生與教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)、維普和萬方等文獻網(wǎng)站上查閱有關(guān)的文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

共發(fā)放300份問卷，其中體考生發(fā)放了273份問卷，收回267份，有效率為97.8%。教練員發(fā)放了27份問卷，收回27份，有效率為100%。

1.2.3 訪談法

對相關(guān)的教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進行訪談。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，以Excel為工具，對調(diào)研的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 許昌市體育高考生訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1.1 許昌市體育高考生訓(xùn)練方法

學(xué)校組織體育高考生訓(xùn)練是體育教學(xué)的重要組成部分，合理的訓(xùn)練形式對訓(xùn)練能起到良好的效果，對高考生們來說訓(xùn)練形式尤為重要。許昌市高考生訓(xùn)練的方式主要有3種：采用集體訓(xùn)練的體育高考生有172人，占64.4%，老師用集體訓(xùn)練的方式便于對學(xué)生的管理，可以觀察學(xué)生的錯誤，便于及時糾正；分組訓(xùn)練學(xué)生有51人，占19.1%，分組訓(xùn)練可以降低學(xué)生的訓(xùn)練難度，便于因材施教；單獨訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)有44人，占16.5%。

2.1.2 許昌市體育高考生訓(xùn)練的時間

從表1中可以看出，時間安排在早晨訓(xùn)練的有35人，占總?cè)藬?shù)的13.1%，下午時間段進行訓(xùn)練的有205人，占到總?cè)藬?shù)的76.8%，用其他時間進行訓(xùn)練的有27人，只占到總?cè)藬?shù)的10.1%。學(xué)校規(guī)定體育高考生訓(xùn)練可以占用每天下午最后兩節(jié)課，所以該市的教練員將體育高考生大都集中在下午進行訓(xùn)練。

2.2 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.2.1 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀

體育高考生考上大學(xué)主要由兩方面決定的，一是自身的體育專業(yè)成績；二是文化高考成績。一般情況下，體育高考生的體育專業(yè)成績都比較容易達到相應(yīng)的本科省控線，但多數(shù)體育高考生的文化成績卻很難達到相應(yīng)的本科省控線。有部分體育生每天完成訓(xùn)練任務(wù)后，自己的身體會處于疲憊狀態(tài)，精神狀態(tài)不佳，在課堂上精力不夠集中，不由自主地因疲勞而睡覺，學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣也就逐步下降，導(dǎo)致成績下滑，最終導(dǎo)致厭惡文化學(xué)習(xí)，也就是這個原因，使許多優(yōu)秀的體育生被“拒之門外”。高三階段是身體素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是文化課學(xué)習(xí)的重要階段，報考體育高考生主要有兩種類型，一種是從小就開始訓(xùn)練體育的學(xué)生，文化差，體育成績好；第二種，高三才開始訓(xùn)練體育，這類學(xué)生文化好，體育差。

2.2.2 許昌市體育高考生文化學(xué)習(xí)方式

許昌市高中體育生文化課學(xué)習(xí)方式主要有兩種：一種是體育生和普通學(xué)生在一塊學(xué)習(xí)，俗稱“混合班”；一種是專門的體育班文化課學(xué)習(xí)。被分入到“混合班”學(xué)習(xí)的體育考生，認為自身文化成績基礎(chǔ)比較差，再加上文化班的教學(xué)計劃安排較快，對于學(xué)體育的學(xué)生來說，這樣學(xué)習(xí)文化知識，他們感到心有余而力不足，很難及時吸收和理解課堂內(nèi)的知識。一部分在體育班學(xué)習(xí)的同學(xué)認為文化課老師不是很清楚體育生該怎么樣去教學(xué)，到底如何在高考中提高體育生的基礎(chǔ)分。還有部分體育高考生認為學(xué)校對學(xué)體育的學(xué)生不夠重視，教師師資配備上多數(shù)為沒有相關(guān)教藝體生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的老師。

2.3 許昌市體育高考生教練員師資力量結(jié)構(gòu)

2.3.1 許昌市體育高考生教練員帶隊訓(xùn)練現(xiàn)狀

體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師從事體育訓(xùn)練的年限和自身擁有的經(jīng)驗對體育高考生來說是至關(guān)重要的[2]。長期進行體育高考生帶隊訓(xùn)練的體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師，對體育高考生的訓(xùn)練和體育專業(yè)考試相應(yīng)項目的技能、技巧都會有很大的幫助，因為體育教練員在長期的訓(xùn)練過程中吸取了以往的帶隊經(jīng)驗，同時帶隊年限較長的體育訓(xùn)練指導(dǎo)教師更了解體育高考生的心理需求，會在日常訓(xùn)練過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒和心理問題，及時地進行疏導(dǎo)，在對體育高考生的管理和督促學(xué)習(xí)方面擁有獨特的方法。

2.3.2 許昌市體育高考生教練員年齡結(jié)構(gòu)

許昌市大多數(shù)教練員長期處于帶隊訓(xùn)練的前線，有著豐富的教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，對體育高考生進行訓(xùn)練指導(dǎo)以及心理引導(dǎo)，確保體育生能在訓(xùn)練過程中逐步提高訓(xùn)練成績。李艷等人提出體育教練員除了在進行日常訓(xùn)練，還需要加強對體育生的心理訓(xùn)練，增強學(xué)生的心理抗壓能力[3]。

3 影響許昌市體育高考生專業(yè)成績與文化成績的因素

3.1 學(xué)校管理制度不夠完善

參加體育訓(xùn)練的學(xué)生在學(xué)校是屬于一個特殊小群體，在對學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行訪談時得知，體育高考生的這個特殊身份，也決定著他們是屬于學(xué)校中最為活躍的一類群體。學(xué)校在對體育高考的管理制度上做得最多的事情，就是強調(diào)該類學(xué)生的安全問題，以及怎么去減少在日常訓(xùn)練過程中發(fā)生的未知風(fēng)險。

3.2 學(xué)校的體育指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠全面

教育學(xué)中提出“個體身心發(fā)展的差異性要求在教育、教學(xué)中注意學(xué)生共性的同時，還必須研究個體身心發(fā)展的個別差異，做到因材施教”。許昌市教練員的專業(yè)結(jié)構(gòu)是由田徑和籃球為主，所以也決定了許昌市的體育高考生專項選擇的結(jié)果大多是田徑和籃球。

3.3 學(xué)校的體育訓(xùn)練設(shè)施不足

在訓(xùn)練時間段，高一、高二、高三，這三支訓(xùn)練隊伍共同使用一片400m的操場，各支隊伍分別在一定區(qū)域進行訓(xùn)練，但是在下午時間段進行訓(xùn)練時，有很多班級的學(xué)生利用體育課或者課外休息時間到操場上進行打籃球或者跑步等活動，對進行訓(xùn)練的體育高考生產(chǎn)生了一定的影響。

4 建議

(1)設(shè)立完善的體育高考生選材標(biāo)準(zhǔn)，減少體育生的專業(yè)成績與文化課成績之間出現(xiàn)的“不平衡”現(xiàn)象。提升體育高考生的質(zhì)量，提高升學(xué)率。

(2)建立正確的教學(xué)觀念，激發(fā)體育生對文化知識學(xué)習(xí)的興趣，依據(jù)個人情況制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，利用空余時間，提升學(xué)習(xí)效率，合理分配學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。體育教師要與文化課教師加強交流，根據(jù)學(xué)生情況及時對訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間做出調(diào)整。

(3)要樹立正確的人生觀，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格服從與遵守學(xué)校、教練員、科任教師的管理。在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到困難做到多學(xué)多問多做，勤能補拙，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，提高自己的文化成績。

[1]余衛(wèi)平.對體育考生考前心理狀態(tài)調(diào)整的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，1999(4)：30-33.

[2]孟廣朝，孟琛波.商丘市普通高中體育考生的現(xiàn)狀分析[J].科技信息，2010(2)：288.

[3]李艷，楊國強.淺談心理訓(xùn)練對體育高考生的重要性[J].體育科技文獻通報，2006(5)：7-9.

G80-32

A

2095-2813(2017)09(c)-0132-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.132

李亞輝（1991—），女，漢族，河南濟源人，碩士研究生，研究方向：體育基本理論。