體育理論教學(xué)在普通高校體育課中的作用分析①

王美鑫

(遼寧大學(xué)體育教研部 遼寧沈陽 110136)

體育理論教學(xué)在普通高校體育課中的作用分析①

王美鑫

(遼寧大學(xué)體育教研部 遼寧沈陽 110136)

在素質(zhì)教育不斷深入的大時(shí)代背景下，普通高校中體育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注與重視，并且在社會(huì)體育文化不斷發(fā)展的形勢(shì)下，人們對(duì)體育知識(shí)有了越來越多的需求。本文論述與分析了我國(guó)普通高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題、我國(guó)普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求,以及加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用三個(gè)主要方面，旨在全面通過體育理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)普通高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而為社會(huì)發(fā)展提供具有健康體魄的高素質(zhì)人才。

普通高校 體育課程 體育理論教學(xué) 具體作用

在我國(guó)普通高校眾多公共課程中，體育課程是其中十分重要的高度實(shí)踐性的課程，想要有效提高高校體育課程質(zhì)量，任課老師不僅需要在專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行全面的增強(qiáng)，在體育理論知識(shí)上也應(yīng)當(dāng)良好掌握[1]。在體育課程教學(xué)中將必要的體育理論知識(shí)傳授給學(xué)生，是老師教學(xué)過程中十分重要的一部分內(nèi)容。實(shí)施體育理論課程教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)高校體育教學(xué)大綱中進(jìn)行了明確的指出，各大高校也在本校體育課程的教學(xué)計(jì)劃中提出了明確的規(guī)定與要求。

1 我國(guó)高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題

在實(shí)際高校體育教學(xué)中并沒有將理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有效落實(shí)，老師認(rèn)為理論教學(xué)會(huì)耽誤學(xué)生展開鍛煉的時(shí)間，即使理論課程得到了展開，但具體內(nèi)容與實(shí)際并沒有產(chǎn)生良好的聯(lián)系。因此我國(guó)高校必須針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題總結(jié)出合理有效的措施予以解決，從而增強(qiáng)我國(guó)高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.1 教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時(shí)的更新

在我國(guó)高校體育課程中，理論知識(shí)教學(xué)存在內(nèi)容更新十分緩慢的情況，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏符合時(shí)代發(fā)展的新鮮事物，不能及時(shí)將相關(guān)科研成果的知識(shí)在教學(xué)中予以應(yīng)用[2]。高校體育老師所傳授的知識(shí)十分單一，教學(xué)內(nèi)容一成不變，老師沒有及時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征與需求更新完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)高校體育理論教學(xué)不能取得良好的效果，影響了整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不廣泛

我國(guó)高校理論教學(xué)在內(nèi)容上缺乏廣泛性，老師只是一味地重視體育教學(xué)中的實(shí)踐課程內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中身體聯(lián)系及動(dòng)作技能訓(xùn)練占據(jù)了教學(xué)的主要部分，在其他知識(shí)上十分缺乏，沒有給予體育教學(xué)足夠的全面性教學(xué)。

1.3 缺乏新穎性的教學(xué)方法

由于現(xiàn)階段很多高校體育老師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)沒有全面的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的掌握，因此大多數(shù)老師在教學(xué)方式上還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以綜合性知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就必須保證老師通過對(duì)理論知識(shí)的掌握來充實(shí)自身[3]，及時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 我國(guó)普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求分析

2.1 注重理論教學(xué)中的間接經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇過多失敗與曲折，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，與此同時(shí)還能夠?qū)陀^世界繼續(xù)認(rèn)識(shí)，探索未知領(lǐng)域的新知識(shí)。因此在我國(guó)高校體育理論教學(xué)中，想要提高體育能力需要全面加強(qiáng)學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，按照實(shí)際需求安排好實(shí)踐課程與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比例，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果[4]。

2.2 老師需要結(jié)合學(xué)生身體差異性展開合理健身活動(dòng)

展開科學(xué)合理的健身活動(dòng)離不開老師對(duì)學(xué)生生理以及心理差異上的關(guān)注，科學(xué)的健身活動(dòng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而是擁有眾多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性工程，在只有保證每項(xiàng)環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系的情況下，整個(gè)系統(tǒng)才能順利開展。學(xué)生的心理特征在該階段已經(jīng)趨于穩(wěn)定，因此積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的掌握。除此之外，學(xué)生在性格及氣質(zhì)等方面也趨于穩(wěn)定，能夠?qū)w育理論知識(shí)的重要性及體育課程學(xué)習(xí)的意義給予正確的認(rèn)識(shí)。

3 加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用

積極加強(qiáng)我國(guó)普通高校體育教學(xué)的理論至關(guān)重要。理論教學(xué)在很大程度上能夠補(bǔ)充體育教學(xué)中理論知識(shí)需求上的不足，除此之外還能夠有效推動(dòng)體育老師自身專業(yè)知識(shí)的提升，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.1 理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠有效提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，高校擔(dān)心體育課程的展開會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響的情況，主要是由于老師沒有真正地從理論上對(duì)體育課程展開起到的積極作用有全面的了解，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性從而提高思維能力及記憶力沒有正確的認(rèn)識(shí)[5]。因此積極結(jié)合體育理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的益處有全面的了解，并對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效掌握。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，不僅需要展開身體活動(dòng)，還需要對(duì)各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)特性進(jìn)行有效的觀察與考慮，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。積極將體育理論教學(xué)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地增強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還推動(dòng)了體育課程教學(xué)的進(jìn)一步改革。

3.2 理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

在體育教學(xué)中加強(qiáng)理論教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律作風(fēng)及思想品德。體育老師通過理論教學(xué)能夠在課堂中與學(xué)生進(jìn)行充分的接觸，在思想感情上能夠?qū)崿F(xiàn)較為融洽的狀態(tài)。除此之外，學(xué)生在體育課程內(nèi)展開活動(dòng)，會(huì)將自身的思想與行為進(jìn)行全面的表現(xiàn)，老師積極利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及行為方式進(jìn)行合理的表揚(yáng)或批評(píng)，能夠有效更正學(xué)生的不良行為[6]。通過理論教學(xué)展開思想品德上的教學(xué)，老師通過自身的思想意識(shí)及行為方式言傳身教，對(duì)提高學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)、思想意識(shí)有很大的幫助。因此積極加強(qiáng)體育理論教學(xué)，將其與實(shí)踐技能教學(xué)進(jìn)行有效的融合，是提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。

4 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)體育理論教學(xué)對(duì)于提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。本文圍繞著我國(guó)普通高校體育理論教學(xué)中存在的具體問題、我國(guó)普通高校加強(qiáng)體育理論課程教學(xué)的具體要求，以及加強(qiáng)體育理論教學(xué)在普通高校體育課程中產(chǎn)生的重要作用三個(gè)主要方面展開了分析與論述，目的是為了全面通過體育理論課程的教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)普通高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

[1]嚴(yán)德智.體育理論教學(xué)在普通高校體育課中的作用分析[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(2)：86-88.

[2]張智穎，鄭兵.陜西省普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006(3)：83-86.

[3]梁冠琦，劉艷明.普通高校體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)狀分析[J].湖北體育科技，2013(11)：1030-1033.

[4]王燕梅.排舞運(yùn)動(dòng)對(duì)普通高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容改革的作用分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：33-34.

[5]梁洪生，佟勝志.普通高校體育選項(xiàng)課“三自”教學(xué)模式中主體參與的理論與方法分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)：89-91.

[6]李亞萌，任平.普通高校體育課開展急救與逃生技能教學(xué)的研究[J].科教文匯(下旬刊)，2010(11)：137，152.

G807.01

A

2095-2813(2017)09(c)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.131

王美鑫(1979，5—)，女，漢族，河南澠池人，碩士，講師，研究方向：體育教育與課程論。