探討高校公共體育課如何實施體育俱樂部教學(xué)模式①

陶瑜 羅艷

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院 云南普洱 665099）

探討高校公共體育課如何實施體育俱樂部教學(xué)模式①

陶瑜 羅艷

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院 云南普洱 665099）

從本質(zhì)上來講，體育俱樂部應(yīng)當(dāng)構(gòu)成獨(dú)特的教學(xué)模式，此類模式十分適合運(yùn)用于新時期的公共體育課。通過運(yùn)用體育俱樂部的方式，就可以在整個體育課堂中創(chuàng)建愉悅與輕松的課堂氛圍，確保更多學(xué)員都能融入體育課的各個課堂流程中。同時，體育俱樂部也有利于激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新性，在娛樂過程中獲得獨(dú)特的體育課體驗。目前的狀況下，與公共體育課有關(guān)的新課改正在迅速推進(jìn)，上述現(xiàn)象也在客觀上體現(xiàn)了體育俱樂部運(yùn)用于體育課程的價值所在。推廣體育俱樂部的全新教學(xué)模式，此項舉措具有顯著的必要性，因此有必要探求模式改進(jìn)的措施與思路。

高校公共體育課 體育俱樂部 教學(xué)模式 具體實施

在大學(xué)階段的各門學(xué)科中，體育學(xué)科應(yīng)當(dāng)占據(jù)其中很關(guān)鍵的位置。近些年以來，新課改正在逐步推進(jìn)；面對新的形勢，很多高校也在致力于改進(jìn)公共體育課的傳統(tǒng)模式。相比于傳統(tǒng)的公共體育課模式，體育俱樂部應(yīng)當(dāng)屬于全新的課堂模式。因此可以得知，體育俱樂部運(yùn)用于現(xiàn)階段的體育教學(xué)有助于激發(fā)同學(xué)們的興趣與熱情，在此前提下也獲得了更好的課堂實效[1]。因此針對公共體育課而言，應(yīng)當(dāng)從全方位的角度入手推行體育俱樂部的新模式，確保獲得綜合性的體育課堂效益。

1 體育俱樂部的基本模式特征及其內(nèi)容

從基本特征來講，體育俱樂部的授課模式指的是運(yùn)用俱樂部的形式開展日常的體育教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員對于體育學(xué)科的濃厚興趣，在此前提下提升了綜合性的課堂實效。因此可見，大學(xué)階段的體育公共課有必要全面推行體育俱樂部，遵照以人為本的宗旨來改進(jìn)現(xiàn)階段的課堂模式。新課改最根本的目標(biāo)就在于培育濃厚的課堂興趣，對于同學(xué)們的個性進(jìn)行了全面尊重。在上述基本思路的引導(dǎo)下，新時期的體育課堂也要符合實用化、個性化以及生活化的目標(biāo)。在俱樂部的新模式下，大學(xué)生將會擁有自主選擇的更多機(jī)會，可以密切結(jié)合真實的喜好與興趣傾向來選擇體育課程[2]。

因此經(jīng)過上述分析可知，俱樂部模式更加適應(yīng)了新課改給體育課堂提出的全新要求。俱樂部模式最基本的內(nèi)容就在于自主進(jìn)行選擇，因此有助于拓寬課堂空間并且延長課堂時間，對于體育課程本身的連貫性進(jìn)行了保持。同時，建立在俱樂部模式下的新型體育課堂還體現(xiàn)為多元化的基本特征，在這其中涉及到隱性與顯性的俱樂部課堂模式。體育俱樂部更加關(guān)注同學(xué)們的喜好與自主性，在師生密切配合的同時也體現(xiàn)了同學(xué)們占據(jù)的課堂主導(dǎo)地位。

2 具體教學(xué)模式

2.1 課內(nèi)俱樂部的模式

在體育課堂的全過程中推廣俱樂部模式，上述舉措的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實于選課系統(tǒng)。在師生共同配合的前提下，對于體育學(xué)科構(gòu)建了多層次的學(xué)科選課系統(tǒng)。通過運(yùn)用網(wǎng)上選課的方式，同學(xué)們就能選擇自己喜愛的任課教師與體育課程。在日常的體育課堂上，教師統(tǒng)計考勤可以借助上課卡來完成；教師不再充當(dāng)課堂中的主導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變成輔助同學(xué)們探究知識的引導(dǎo)者。

從現(xiàn)狀來看，某些高校正在嘗試運(yùn)用俱樂部的模式。相比來講，上述模式具備獨(dú)特的優(yōu)勢，這是由于課內(nèi)俱樂部有利于拓寬同學(xué)們對此的選擇范圍，同時也突顯了大學(xué)生占據(jù)的課堂主導(dǎo)地位。在特定的時間段里，學(xué)員可以密切結(jié)合自身的體育興趣來安排練習(xí)時間并且選擇鍛煉項目，因而突顯了學(xué)員具備的自主性。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，課內(nèi)俱樂部的體育課模式仍然體現(xiàn)為較大的技術(shù)難度，無法緊密銜接體育鍛煉技術(shù)與基本理論。教師在為同學(xué)們提供后期所需的課堂管理、課業(yè)輔導(dǎo)以及其他相關(guān)指導(dǎo)時，通常也會面對較大的難度。

2.2 課外俱樂部的模式

在體育學(xué)科的課堂之外，學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)生會都可以運(yùn)用自發(fā)的方式來構(gòu)建俱樂部。因此從本質(zhì)來講，課外俱樂部延伸了課堂中的體育教學(xué)。相比于課內(nèi)模式而言，課外建立的體育俱樂部具備自發(fā)性的特征，因而有助于更多學(xué)員參與俱樂部中。同時，課外建立的體育俱樂部也表現(xiàn)為相對較強(qiáng)的穩(wěn)定性，對于同學(xué)們具備的管理能力以及組織能力進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。

但是與此同時，課外俱樂部也并不是完善的，在這其中包含了弊病與缺陷。這是因為，課外構(gòu)建的體育俱樂部很難擁有穩(wěn)定的俱樂部成員，同時也欠缺必要的課堂考評與課堂管理。從課程設(shè)置的角度來講，課外俱樂部應(yīng)當(dāng)包含籃球、足球、健美操、乒乓球、體育保健及其他相關(guān)知識[4]。

2.3 一體化的模式

一體化的體育俱樂部結(jié)合了課外與課內(nèi)的兩種模式類型，因此體現(xiàn)為更好的綜合效果。具體在實施中，一體化的體育俱樂部包含了必修課、基礎(chǔ)課以及選修課的三類課堂模式，遵照循序漸進(jìn)的基本思路來培育同學(xué)們的體育學(xué)科能力。上述模式密切結(jié)合了各個環(huán)節(jié)的體育學(xué)習(xí)，對于脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行了全面避免。課外以及課內(nèi)的體育鍛煉應(yīng)當(dāng)融合為整體，通過運(yùn)用累計學(xué)分的方式來提升同學(xué)們的自主性。在一體化的新模式下，更多學(xué)生將會感覺到體育課是充滿趣味性的，對此產(chǎn)生了濃厚的熱情。

3 探求改進(jìn)措施

首先是改革體制。在現(xiàn)階段的課堂實踐中，多數(shù)高校仍然有待改進(jìn)體育學(xué)科的授課體制。這是由于，體育課堂只有具備了全新的課堂機(jī)制，才能把俱樂部模式融入全過程的體育課堂中，進(jìn)而體現(xiàn)了體育學(xué)科的新課改宗旨。對于高校來講，如果要獲得新課改的綜合實效，那么前提應(yīng)當(dāng)落實于改進(jìn)現(xiàn)有的課堂體制。作為管理者而言，就是要密切關(guān)注俱樂部的課堂模式，進(jìn)而為其提供全方位的課堂支持。在必要的時候，高校還需對此投入更多資金用來支持俱樂部模式，確保俱樂部模式能夠獲得整體性的改進(jìn)與提升。

其次是創(chuàng)新功能。在新時期的體育課堂中，師生都要意識到課堂創(chuàng)新的價值所在，對于俱樂部模式予以全面的創(chuàng)新。從本質(zhì)來講，體育俱樂部為現(xiàn)階段的體育課堂提供了全新的教學(xué)引導(dǎo)，因此有必要受到更多的關(guān)注。然而實質(zhì)上，新課改政策本身的價值將會逐漸受到削弱，因此只有師生致力于全面創(chuàng)新才能突顯俱樂部模式的活力。反之如果欠缺創(chuàng)新性，那么俱樂部模式將會很難體現(xiàn)自身的價值與意義。

最后是更新理念。在開展比較研究的前提下，經(jīng)過對比得出俱樂部模式在現(xiàn)階段的實踐價值。從目前來看，體育俱樂部如果要獲得推廣，那么師生都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變最根本的理念與認(rèn)識，確保師生真正意識到體育俱樂部本身的實踐價值。近些年來，與體育俱樂部有關(guān)的各項政策以及教學(xué)措施都在獲得提升，因此有助于構(gòu)建多層次的學(xué)科體系。未來在實踐中，對于日常教學(xué)仍然有待更新認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了常態(tài)化的體育俱樂部課堂模式。

4 結(jié)語

體育俱樂部，指的是運(yùn)用俱樂部的方式來開展體育教學(xué)，從而在體育課堂中融入更多的趣味性。從現(xiàn)狀來看，很多高校正在把體育俱樂部引進(jìn)體育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上也獲得了突顯的課堂實效。因此經(jīng)過分析可知，體育俱樂部適合運(yùn)用于高校開設(shè)的公共體育課，上述模式也符合了以人為本的公共體育課宗旨。未來在課堂實踐中，師生還需致力于密切配合，在體育課的各個環(huán)節(jié)中都要運(yùn)用俱樂部模式，以此來體現(xiàn)個性化的體育課堂并且激發(fā)同學(xué)們對此的濃厚興趣。

[1]張健飛，劉敏.高校公共體育課實行體育俱樂部教學(xué)模式的研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2012(2)：97-99.

[2]管勇生，張衛(wèi)東，唐大鵬，等.高校公共體育課實施體育俱樂部教學(xué)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013(7)：79-81.

[3]喻瑜，劉建平，黃斌，等.高校公共體育課俱樂部教學(xué)模式研究[J].體育科技，2013(3)：118-119.

[4]管勇生，王宏濤，金成全，等.高校公共體育課實施俱樂部教學(xué)模式的研究——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].四川體育科學(xué)，2013(5)：101-104.

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0128-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.128

陶瑜(1989—)，女，云南普洱人，本科，助教，研究方向：高校體育教育。

羅艷(1987—)，女，云南玉溪人，本科，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。