普通高校公共體育跆拳道教學(xué)改革研究①

王晟

(長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院 湖北荊州 434200)

普通高校公共體育跆拳道教學(xué)改革研究①

王晟

(長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院 湖北荊州 434200)

近年來(lái)，我國(guó)的跆拳道運(yùn)動(dòng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，很多高校內(nèi)也陸續(xù)開(kāi)展了跆拳道體育選修課的教育和推廣，本文在對(duì)我國(guó)高校中公共體育跆拳道教學(xué)的深入研究和分析基礎(chǔ)上，提出現(xiàn)在跆拳道教育中存在的突出問(wèn)題，并進(jìn)一步提出對(duì)于高校跆拳道教學(xué)改革的措施與辦法，從而促進(jìn)我國(guó)高校跆拳道教育的發(fā)展，為進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)更多的跆拳道人才而努力。

普通高校 公共體育 跆拳道教學(xué) 研究

跆拳道運(yùn)動(dòng)最早起源于朝鮮半島，本身是作為一種搏擊性質(zhì)的身體對(duì)抗運(yùn)動(dòng)而存在，由于其強(qiáng)調(diào)百折不撓的體育精神并具有良好的強(qiáng)身健體的功效，因此受到了社會(huì)的廣泛歡迎，形成了學(xué)習(xí)的潮流。自從跆拳道運(yùn)動(dòng)列入奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目以來(lái)，我國(guó)的專業(yè)跆拳道運(yùn)動(dòng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)于這種運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度也越來(lái)越高。在這種背景之下，我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了公共體育的跆拳道教學(xué)課程，并且在課程中不只安排了身體對(duì)抗的腿法、格斗以及防守技巧的教學(xué)，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于跆拳道禮儀和體育運(yùn)動(dòng)修養(yǎng)的教育，目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和身體對(duì)抗能力，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和頑強(qiáng)不屈的信念，從這個(gè)角度出發(fā)，高校中開(kāi)展公共體育跆拳道教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

但是，隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)、課程改革的不斷深化以及跆拳道運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校跆拳道公共教學(xué)課程當(dāng)中的一些問(wèn)題日益凸顯，高校跆拳道教育發(fā)展緩慢，甚至形成了一定的停滯和倒退，高校跆拳道教學(xué)變成了形式化、走過(guò)場(chǎng)。為了盡快克服這些障礙，很多高校已經(jīng)率先開(kāi)展了課程改革，本文結(jié)合高校跆拳道教學(xué)實(shí)踐，探討現(xiàn)階段問(wèn)題存在的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)一步提出進(jìn)行跆拳道教學(xué)改革的具體措施與方法。

1 目前我國(guó)高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)思想和教學(xué)理念陳舊、落后，教學(xué)結(jié)構(gòu)改革不力

隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)要求的變化，傳統(tǒng)的、成就的教學(xué)思想和教學(xué)理念，已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。對(duì)于我國(guó)的高校跆拳道教育而言，受傳統(tǒng)中國(guó)的教育模式影響太深，師生之間的關(guān)系仍舊停留在“我說(shuō)你聽(tīng)”“我講你學(xué)”的階段，這不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也不能使學(xué)生和老師以平等和學(xué)友的身份展開(kāi)身體對(duì)抗，影響了跆拳道教學(xué)的質(zhì)量。雖然現(xiàn)在部分相關(guān)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的所在，也在積極倡導(dǎo)引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)理念，但是這些教學(xué)理念和教學(xué)思想在實(shí)踐中發(fā)揮的作用并不理想，課程的科學(xué)性和靈活性沒(méi)有獲得提高，生搬硬套的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教改沒(méi)有取得大的突破。

從另外一方面來(lái)講，我國(guó)的高校跆拳道教育過(guò)分重視教學(xué)思想和教學(xué)理念的引進(jìn)和研究，對(duì)于我國(guó)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革卻重視不足，使得高校中的跆拳道教學(xué)缺乏一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，也沒(méi)有明確的指導(dǎo)思想和理論，導(dǎo)向性不明確，我國(guó)的教改并沒(méi)有觸及到根本性的理論問(wèn)題。

1.2 教學(xué)師資力量匱乏，教師能力不足

作為高校跆拳道教學(xué)改革的主要踐行者，跆拳道教師的質(zhì)量，是決定教改能否取得成功的決定性因素。但是，就目前我國(guó)的高校公共體育課程而言，師資建設(shè)的重點(diǎn)仍舊停留在傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目上，對(duì)于傳統(tǒng)項(xiàng)目體育教師的培養(yǎng)，也占用了大部分的資源。因此，跆拳道任課教師的專業(yè)技能普遍不高，有的教師甚至是從其他的體育項(xiàng)目中抽調(diào)過(guò)來(lái)，臨時(shí)組建而成的教師隊(duì)伍隨處可見(jiàn)，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的跆拳道基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于跆拳道的基本技能和思想內(nèi)涵理解都不夠全面，根本沒(méi)有形成對(duì)于跆拳道教育的全面認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)上也不能形成周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)改革的成效，如果教師的課程發(fā)展能力和課程創(chuàng)新意識(shí)淡薄，那么會(huì)從很大程度上影響教改成效。

1.3 教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)施缺乏，缺乏必要的教學(xué)成果考核體系

我國(guó)高校的跆拳道教學(xué)，延續(xù)著我國(guó)以往的教學(xué)方法，只重視表面學(xué)習(xí)成果的獲得，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容背后的相關(guān)知識(shí)和思想理念的傳授度不足，因此造成了課程教學(xué)的片面性。另外，我國(guó)高校的跆拳道教學(xué)尚處于起步階段，因此大多采用大班教學(xué)的模式，除了不利于因材施教的開(kāi)展，還會(huì)造成教學(xué)設(shè)施的缺乏。對(duì)于跆拳道運(yùn)動(dòng)而言，必要的輔助設(shè)備是鍛煉身體對(duì)抗技巧的必要條件，但是我國(guó)目前的高校設(shè)施配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高跆拳道教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的需要。除此之外，我國(guó)很多高校都沒(méi)有為跆拳道教學(xué)配備專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，導(dǎo)致跆拳道選修課通常都是在比較簡(jiǎn)陋的或者其他運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地上進(jìn)行，這就成為了阻礙我國(guó)高校跆拳道課程進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

科學(xué)有效的教學(xué)成果考核體系，是促進(jìn)教學(xué)水平提高的助力條件。由于跆拳道運(yùn)動(dòng)進(jìn)入我國(guó)高校的時(shí)間比較短，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不健全，存在的問(wèn)題也較多，方法混亂，不利于客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)水平，也不利于跆拳道運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 我國(guó)高校進(jìn)行跆拳道教學(xué)改革的具體措施與辦法

2.1 改進(jìn)教學(xué)思想，充分體現(xiàn)以人為本

以人為本的教學(xué)思想，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法的變革、教學(xué)理念的更新和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。首先，教師們要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)生的交流，觀察學(xué)生的跆拳道訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并且因材施教地進(jìn)行調(diào)整。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師們要積極變革自己的教學(xué)方法，改變單向的教學(xué)模式，促進(jìn)形成學(xué)生和教師之間的雙向溝通，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次，教師們要積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)媒介四者關(guān)系的認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展多種教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)能和課外活動(dòng)以及群體競(jìng)賽掛鉤，進(jìn)一步提升學(xué)生們的跆拳道技能。

2.2 加強(qiáng)跆拳道教師的師資力量建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)高校要切實(shí)加強(qiáng)跆拳道教育的人力資源保障，做好專業(yè)跆拳道教師的吸收和引進(jìn)工作，擴(kuò)充跆拳道教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的跆拳道教育水平。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)本校原有跆拳道教師的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)他們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新和文化素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。在制度方面，學(xué)校應(yīng)該建立起完善的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)與考核制度，建立專門的考核與再教育系統(tǒng)，督促教師們不斷提高自身的教育水平，并且積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，改革教育方法，提升跆拳道課程的教學(xué)成果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)跆拳道教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

2.3 跆拳道教育硬件和軟件設(shè)施的引進(jìn)和建設(shè)工作

從硬件的角度來(lái)講，高校要加強(qiáng)跆拳道課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和專業(yè)場(chǎng)地的建設(shè)，通過(guò)資源的合理整合和科學(xué)調(diào)配，保證跆拳道課程的順利開(kāi)展。從軟件的角度來(lái)講，學(xué)校要改變枯燥單一的教學(xué)方法，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，為課程提供必要的教學(xué)媒介，活躍課堂氛圍，使跆拳道的教學(xué)更加專業(yè)。如果有條件的院校，還可以考慮開(kāi)展小班教育的模式，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多，甚至一對(duì)一的教學(xué)，保證跆拳道教育能夠因材施教，提高本校跆拳道教育水平，甚至可以考慮申報(bào)跆拳道教育試點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的體育教育影響力。

[1]李文龍.普通高校跆拳道教學(xué)改革的思考與研究[J].散文百家（下），2015(9)：296.

[2]殷宏亮.人文精神視角下高校跆拳道教學(xué)改革路徑探究[J].教師，2016(8)：47-48.

[3]曾慶國(guó).廣東高校跆拳道選項(xiàng)課的教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊，2002，9(4)：81-83.

[4]張瑋.高校跆拳道教學(xué)存在的問(wèn)題及改革策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2(23)：73，75.

[5]金銘鑫.普通高校公共體育跆拳道教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4(21)：69-70.

G886

A

2095-2813(2017)09(c)-0123-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.123

王晟（1983，7—），男，湖北荊州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。