關(guān)于高等院校公共體育課程體系的構(gòu)建探討①

趙光強(qiáng) 劉芳 張少偉

(1.東北師范大學(xué)人文學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117；2.北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 北京 100043)

關(guān)于高等院校公共體育課程體系的構(gòu)建探討①

趙光強(qiáng)1劉芳2張少偉1

(1.東北師范大學(xué)人文學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130117；2.北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 北京 100043)

體育教學(xué)是我國(guó)高等院校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前由于我國(guó)教學(xué)體制的改革，許多高等院校的公共體育課程體系已經(jīng)不能滿足高等學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際需要，高等院校非常有必要從本校公共體育教學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，采取合適的方式對(duì)本校的公共體育課程體系進(jìn)行自主構(gòu)建和大膽革新，從而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，確保大學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文從高校公共體育課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了高等院校公共體育課程體系構(gòu)建的基本思路，同時(shí)指出構(gòu)建高等院校公共體育課程體系的具體策略，以供參考。

高校公共體育課程體系 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)目標(biāo) 基本思路 具體策略

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育在全國(guó)各個(gè)院校的展開，我國(guó)許多高等院校，都開始構(gòu)建公共體育課程體系，以此將《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》政策法規(guī)在本校院真正落實(shí)。而構(gòu)建高校公共體育課程體系最重要的就是確定高校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及完善高校公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、管理體系等，以此將新的公共體育課程體系與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相區(qū)分，推動(dòng)高校公共體育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1 高校公共體育課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

1.1 高等院校公共體育課程的教學(xué)任務(wù)

我國(guó)1996的頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中曾提出，學(xué)校體育教學(xué)要以“健康第一”為首要指導(dǎo)思想，切實(shí)開展體育工作。也就是說，高校體育教學(xué)其最主要的教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體心靈雙向健康發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 高等院校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與各大高等院校體育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，國(guó)家在2002年又頒布了新的關(guān)于高等學(xué)校體育課程教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)綱要，綱要中對(duì)高校體育課程的基本性質(zhì)、高校體育課程的基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)都做了明確規(guī)定。它指出高校體育課程作為高校課程體系必不可少的組成部分，是高校大學(xué)生在合理的體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，以多種形式的身體練習(xí)為方法，進(jìn)行的科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)過程，從而最終科達(dá)到加強(qiáng)身體體質(zhì)、提高自身體育素養(yǎng)的主要目標(biāo)。也就是說高校體育教學(xué)不但要培養(yǎng)大學(xué)生基本的體育技能，還要養(yǎng)成大學(xué)生良好的體育訓(xùn)練習(xí)慣以及”終身體育”的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升大學(xué)生對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)的參與度與鑒賞力[1]。

2 高等院校公共體育課程體系基本構(gòu)建思路

2.1 確定高校公共體育課程的教學(xué)理念

因?yàn)楦咝９搀w育教學(xué)不同于專業(yè)體育院校的體育教學(xué)，其體育教學(xué)的主要目標(biāo)就是努力增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，提升大學(xué)生的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，使他們掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，并能從體育鍛煉中獲得運(yùn)動(dòng)成就感與運(yùn)動(dòng)樂趣，進(jìn)而有意識(shí)地養(yǎng)成他們的終身體育習(xí)慣。所以在高校公共體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與人類生活需要出發(fā)，本著“健康第一，終身體育”的教學(xué)理念，逐步開展體育教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生發(fā)展成一個(gè)身心健康的完整社會(huì)人，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生不但擁有強(qiáng)健的身體，更有健康活潑的心靈，以積極向上的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)與生活。

2.2 制定高校公共體育課程體系的構(gòu)建原則

2.2.1 突出趣味性

高校公共體育課程改革應(yīng)該徹底抿棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中片面?zhèn)戎伢w育技能傳授，不注重體育文化、體育精神教學(xué)的不良教學(xué)行為，在公共體育課程內(nèi)容設(shè)置上主動(dòng)選擇一些趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促使他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。同時(shí)高校體育教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)方法等也應(yīng)該適度改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 顯現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)效性

高校公共體育教學(xué)應(yīng)該依據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要，不斷革新體育教學(xué)項(xiàng)目、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)手段，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特色，并及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中融入一些現(xiàn)代、前衛(wèi)的教學(xué)因素，以此來激發(fā)大學(xué)生的體育求知欲與體育學(xué)習(xí)熱情[2]。

2.2.3 注重民族性和地域性

構(gòu)建高校公共體育課程體系時(shí)，還應(yīng)該依據(jù)高等院校實(shí)際教學(xué)情況，合理地設(shè)置一些具有民族性、地域性的體育教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，擴(kuò)大高校公共體育課程體系的教學(xué)范圍。

2.3 科學(xué)合理地設(shè)置高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容

高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)系到高校公共體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果的重要因素，在其設(shè)置上，相關(guān)人員必須從高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建原則出發(fā)，既要在教學(xué)內(nèi)容上適度體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能，又不能過分地強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)技巧，而忽略了對(duì)學(xué)生體育文化的傳授與體育精神的培養(yǎng)，并最終促使學(xué)生樹立“健康第一”“終身體育”的意識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 構(gòu)建高等院校公共體育課程體系的具體策略

為了真正增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的體育參與意識(shí)，使大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)樂趣與學(xué)習(xí)成就感，筆者認(rèn)為可以從以下三方面構(gòu)建高等院校公共體育課程體系。

3.1 第一學(xué)年，運(yùn)用三基型教學(xué)方法教學(xué)

所謂三基型教學(xué)方法就是在體育教學(xué)中注重教授基本的體育知識(shí)、體育技術(shù)和體育技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。大一學(xué)年，大學(xué)生剛?cè)胄?，還不太適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)，這時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以個(gè)體班級(jí)為基本單位，采用三基型教學(xué)模式”，逐步講解基本的體育知識(shí)及體育技能，這樣可以全面增強(qiáng)學(xué)生的體能，為大二時(shí)期進(jìn)行選項(xiàng)課打下基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的適應(yīng)性。

3.2 第二、三學(xué)年選擇兩段型教學(xué)方法教學(xué)

兩段型教學(xué)方法的特點(diǎn)一般是在體育教學(xué)活動(dòng)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而逐步培養(yǎng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，并在教學(xué)過程中因材施教，全面提升學(xué)生的體育水平。大二、大三學(xué)年，大學(xué)生已經(jīng)很好地適應(yīng)了大學(xué)體育教學(xué)，這時(shí)就應(yīng)該將高校體育教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生體育技能的提高上，突破個(gè)體班級(jí)局限，讓學(xué)生可以自主選課，并將專項(xiàng)學(xué)習(xí)與專項(xiàng)體育鍛煉作為主要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，提升大學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能與體育文化素養(yǎng)，為逐步養(yǎng)成“終身體育”意識(shí)與“終身體育”習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[3]。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育全面展開的教學(xué)大背景下，構(gòu)建高校公共體育課程是一程十分艱巨而又迫切的任務(wù)，在具體的構(gòu)建過程中，相關(guān)人員必須本著“體育教育終身化”和“健康第一”的體育教學(xué)理念，努力幫助大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的體育求知意識(shí)，并且制定的整個(gè)公共體育課程體系既要有適度的開放性，能與社會(huì)發(fā)展接軌，又要有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣構(gòu)建出的公共體育課程體系才能適應(yīng)高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的建設(shè)人才。

[1]王凱.高校公共體育課程改革研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27(1)：182-183.

[2]林永濤.興趣培養(yǎng)與大學(xué)公共體育課程問題研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29(6)：74，76.

[3]謝遠(yuǎn)江.以梧州學(xué)院為例談后發(fā)展本科高等院校公共體育課程設(shè)置[J].教育與職業(yè)，2014(3)：132-133.

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.115

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“公共體育課程體系重構(gòu)路徑實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字[2015]第579號(hào))。

趙光強(qiáng)(1980—)，男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，主要從事體育訓(xùn)練與教學(xué)研究。