高校體育教學(xué)中合作活動學(xué)習(xí)的應(yīng)用①

阮啟衛(wèi)

(豫章師范學(xué)院 江西南昌 330103)

高校體育教學(xué)中合作活動學(xué)習(xí)的應(yīng)用①

阮啟衛(wèi)

(豫章師范學(xué)院 江西南昌 330103)

合作學(xué)習(xí)是區(qū)別與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式。比起傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的參與感，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要組織大量活動使學(xué)生得到充分鍛煉，掌握基本運動技能，合作學(xué)習(xí)就是很好的教學(xué)選擇，本文將對高校體育教學(xué)中合作活動學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

高校 體育教學(xué) 合作活動學(xué)習(xí)

高校體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生增強體質(zhì)，提高運動能力，掌握體育技巧，鍛煉頑強意志。在實現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，傳統(tǒng)的“集體訓(xùn)練式”教學(xué)模式顯然很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，只能讓學(xué)生的體育課越上越枯燥、越上越疲憊。采用具有創(chuàng)造性的合作活動學(xué)習(xí)模式將會在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生以小組為單位組成不同團(tuán)隊，在教師安排的活動中自主研究和探討，完全占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體性位置，這種狀態(tài)完全符合高校課程改革的要求，是一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。

1 高校體育合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題

1.1 合作學(xué)習(xí)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

眾所周知合作學(xué)習(xí)是高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新模式，教師為了調(diào)動學(xué)生積極性、應(yīng)付公開課考察，把合作學(xué)習(xí)形式化，試圖通過組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新來增添課程的吸引力，忽視了合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和教學(xué)效果，實際上并沒有讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的體育知識和技巧。在體育教學(xué)中，一些教師在上課開始時直接說明活動主題，指出學(xué)習(xí)任務(wù)，再安排學(xué)生組成團(tuán)隊，以團(tuán)隊為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的整個過程中，教師完全成為一個旁觀者，具體的教學(xué)工作只是盯著手中的秒表喊停，而沒有給予學(xué)生針對性的回答，把合作學(xué)習(xí)完整的形式化，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2 教師始終掌握話語權(quán)，沒給學(xué)生留下獨立思考的時間

在合作學(xué)習(xí)中，都是遵循教師提問，學(xué)生回答的模式。盡管實現(xiàn)了合作活動學(xué)習(xí)，可是合作活動的全過程都是在教師問題的引導(dǎo)下逐漸的推進(jìn)，教師始終掌握著教學(xué)話語權(quán)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是以學(xué)生為主體，開展合作探究的學(xué)習(xí)活動，而是在按照教師預(yù)期的規(guī)劃，按部就班的執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中并沒有給學(xué)生提問的機(jī)會，也沒有給學(xué)生留下獨立思考問題的時間，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)活動在高校體育教學(xué)中的重要意義

2.1 充分的尊重學(xué)生，突顯以人為本的重要性

在高校體育課中，開展合作學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生為前提的，突顯出以人為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中占據(jù)了主體性地位，由原來的“被動地聽”轉(zhuǎn)換為“主動地學(xué)”，在這個過程中，學(xué)生可以時刻向教師提出教學(xué)相關(guān)問題，教師當(dāng)即解答，消除學(xué)生心中疑惑。這一舉動拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，增添了教學(xué)的樂趣，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.2 避免學(xué)習(xí)效果差異化，實現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步

體育教學(xué)不是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的“拔尖”指導(dǎo)，而是面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)性教育。盡管學(xué)生身體條件、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，可是在合作活動學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都可以在自身原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步，這是由于合作活動學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的相互配合和協(xié)作，每一名學(xué)生都是協(xié)作者，都會在合作活動中發(fā)揮自己的積極作用，得到充分的鍛煉，所有的人接受到的都是一個公平合理的教育過程，教育資源并不會在這個過程中傾向于某個個體，而是平均分配，在這樣一套體系的促進(jìn)下，就可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異化，讓學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.3 幫助學(xué)生形成團(tuán)隊意識

學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)活動中，自覺的形成了為他人著想，幫助他人的意識，從深層次來講，這種先進(jìn)的意識來源于自身發(fā)展的需求，當(dāng)個體在團(tuán)隊合作中為了完成共同的使命，會情不自禁的為他們著想，原因就在于這個使命必須在團(tuán)隊合作下才能完成，每一個所做出的努力都會影響到任務(wù)完成的情況，因而所有人都不能在合作中出現(xiàn)問題，如果團(tuán)隊中某個體出現(xiàn)問題，隊友一定會第一時間出現(xiàn)，共同解決問題，其目的性非常明顯，就是完成任務(wù)，只有任務(wù)圓滿的完成，個體的價值才能得以顯現(xiàn)。這種團(tuán)隊意識是學(xué)生走向未來工作崗位的必備素養(yǎng)之一，體育合作活動教學(xué)鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，增強了他們的團(tuán)隊意識。

3 高校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式

3.1 確定可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)開展之前，體育教師要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合大學(xué)生的身心特征和身體發(fā)育情況，制定具有可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)中有關(guān)教學(xué)步驟的邏輯性，要確保前后活動內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，存在一定的聯(lián)系性，通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)要實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的兩大任務(wù)，即促進(jìn)大學(xué)生的身體發(fā)展和身心發(fā)展。除此以外，還要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)行之有效，具有可操作性，按照教學(xué)步驟，最終學(xué)生是可以實現(xiàn)目標(biāo)的。具體來說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以包含：運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。

3.2 安排學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容步驟化

教師要巧妙安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)視為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓任務(wù)成為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生完成任務(wù)。為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容步驟化，用問題引導(dǎo)學(xué)生按照步驟開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生解決一個又一個問題的過程，就是完成任務(wù)的過程，解決全部問題也就意味著完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在問題設(shè)置時要注意，設(shè)置問題的目的是引導(dǎo)而不是限制，不能讓自己的問題限制到學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.3 巧妙設(shè)置合作分工，提升學(xué)生合作技能

高校體育合作活動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作，方式是活動，即鍛煉學(xué)生在活動中提升合作技能。教師在設(shè)置合作活動方案時，要考慮到合作分工的問題，把最終需要完成的任務(wù)細(xì)化，分解成不同的組成部分，由不同的合作活動小組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)所有合作活動小組全部完成任務(wù)時，最終的任務(wù)也就完成，學(xué)生在分工協(xié)作中鍛煉了合作技能。

3.4 及時地給予學(xué)習(xí)評價

教師要在學(xué)生合作活動學(xué)習(xí)中扮演監(jiān)督者的角色，觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，第一時間直接批評指正，給予科學(xué)的反饋，讓學(xué)生及時受益。在學(xué)習(xí)評價中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時也要客觀實在，確保每一名學(xué)生得到客觀公正的評價。

3.5 有效地調(diào)控合作學(xué)習(xí)的課堂節(jié)奏

教師是學(xué)生實現(xiàn)體育合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要有效地調(diào)控合作學(xué)習(xí)的課堂節(jié)奏，這就需要在備課上下功夫。教師要清楚合作學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、步驟，只有在課前做足充分準(zhǔn)備，才能在合作活動學(xué)習(xí)的課堂上有效地調(diào)整課堂節(jié)奏。在節(jié)奏調(diào)整時，要注意留出給學(xué)生研究和探索的時間，不能因為自己的調(diào)控節(jié)奏出現(xiàn)問題，而影響到學(xué)生的身心發(fā)展。

3.6 建立合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制明顯地區(qū)別于傳統(tǒng)的評價機(jī)制，傳統(tǒng)的評價機(jī)制從本質(zhì)上看是一種競爭性的評價，對成績優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵，成績較差學(xué)生進(jìn)行批評?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制以獎勵為主，只要學(xué)生通過自己的努力在合作學(xué)習(xí)中做出一定的貢獻(xiàn)，教師就會應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激勵他們更加努力。

4 結(jié)語

高校體育教學(xué)中的合作活動模式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時建立團(tuán)隊合作意識，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校體育教師要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，把合作活動學(xué)習(xí)落實到實處，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都可以得到有效的發(fā)展。

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[2]王堃，亓圣華，王穎，等.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高校體育合作學(xué)習(xí)模式研究[J].湖北體育科技，2013，32(9)：824-825.

[3]劉巖.高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016(25)：26.

G807

A

2095-2813(2017)09(c)-0109-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.109

阮啟衛(wèi)(1989，2—)，男，江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)校體育。