探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用①

宋潔 田鵬

(山西大學商務(wù)學院 山西太原 030031)

探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用①

宋潔 田鵬

(山西大學商務(wù)學院 山西太原 030031)

高校作為高等教學實施者，對國家人才的培養(yǎng)具有重要作用。一直以來，體育專業(yè)都是高校的重要專業(yè)之一，主要是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)的體育人才。體育保健學作為體育專業(yè)課程的核心之一，主要是培養(yǎng)學生的體育保健知識。因此，在課程改革的今天，高校越來越重視課程的教學效果。探究式教學作為一種極具科學性的教學模式，對教學水平的提升具有一定的積極意義。該文通過對探究式教學的相關(guān)內(nèi)容進行概述，分析探究式教學在體育保健學課程教學中的運用，從而更好地促進體育保健學教學水平的提升。

探究式教學 高等教育 體育保健學

1 探究式教學概述

1.1 探究式教學的概念

就其概念而言，探究式教學主要指通過創(chuàng)設(shè)情境，使用探究的方式來對教學內(nèi)容進行研究，從而使學生在自主探究學習中掌握相關(guān)知識，養(yǎng)成善于思考的能力。從概念來看，探究式教學是一種極具科學性的教學模式，在整個教學過程中，教師只是在其中起著引導(dǎo)的作用。就具體而言，往往是由教師引出一個問題，使學生通過自主學習的方式來對問題進行深入研究，從而在探究的過程中掌握相關(guān)知識。由此可見，探究式教學是對教師教學模式的一種創(chuàng)新，首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及探索精神。

1.2 探究式教學的特點

從上述探究式教學的概念來看，探究式教學主要以教師為主導(dǎo)，來引導(dǎo)學生對相關(guān)知識進行自主探究，從而使學生在掌握知識的同時養(yǎng)成創(chuàng)新思維。因此，探究式教學的特點主要有以下幾點。

1.2.1 雙主體性

在整個教學活動中，教師承擔著傳教的角色，而學生承擔著受教的角色。在以往的教學模式中，教師由于深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往采取“灌輸式”的教學模式。這種“填鴨式”的教學方式中，教師在整個教學活動中完全占據(jù)了主導(dǎo)地位，學生缺乏一定的自主性和積極性，從而不利于學生能力的提升和興趣的培養(yǎng)。但是就探究式教學而言，教師在整個教學活動中起著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生通過自主探究來理解相關(guān)知識。因此可以看出，在整個探究式教學活動中，教師和學生都處于主體地位。這種模式下，就使得學生的能動性得到充分發(fā)揮，有利于提升學生的學習興趣。

1.2.2 開放性

相對于傳統(tǒng)教學模式而言，探究式教學給予學生更多的自主性，學生在教師的引導(dǎo)下能夠自主地對相關(guān)內(nèi)容進行探究。對于高校而言，其是一個多元文化匯集的地方。高校人員組成復(fù)雜，學生的地域文化、背景以及思想觀念都存在著巨大的差別。因此，探究式教學在面對諸多不同的個體時，給予了更多的包容。就整個探究式教學而言，其教學的內(nèi)容和場所并不是局限于傳統(tǒng)教學模式，而是體現(xiàn)出更多的開放性。

1.2.3 過程性

傳統(tǒng)的教學模式主要依靠教師采用“灌輸式”的教學模式來使學生掌握相關(guān)知識。這種教學模式主要追求教學結(jié)果，具有極強的結(jié)果性。但是探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要是以教師為主導(dǎo)，學生在教師的引導(dǎo)下來對相關(guān)知識進行學習和探索，從而掌握相關(guān)知識內(nèi)容。由此可見，探究式教學作為一種教學模式體現(xiàn)出一種加強的過程性，教學的目的是使學生在整個探究過程中鍛煉獨立思考的能力。

1.2.4 實踐性

傳統(tǒng)的教學模式主要是以單純的理論教學為主，主要方式是對書本理論的單純講授。但是這種教學模式具有一定的落后性，學生在這種教學模式中很難鍛煉自己的能力。探究式教學作為一種科學的教學模式，主要是使學生在自主探究過程中來掌握相關(guān)知識。這種科學的教學模式體現(xiàn)了一種極強的實踐性，學生在整個實踐過程中能夠有效地鍛煉自己的相關(guān)能力，從而有利于促進自己更好地學習和發(fā)展。

2 探究式教學的價值

探究式教學作為一種科學的教學模式，其與傳統(tǒng)的教學模式有著很大的區(qū)別。探究式教學中，教師只是起著引導(dǎo)作用，學生在整個過程中通過自主探究來學習相關(guān)知識。因此，探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，對高校的教學活動具有積極意義。具體而言，探究式教學的價值主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 有利于提升學生的學習積極性

探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要通過設(shè)置一定的問題來引導(dǎo)學生對相關(guān)問題進行自主探究。這種教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言，強調(diào)了學生自主性的作用。學生在教學活動中能夠有機會參與其中，在一定程度上能夠有效地提升學生的積極性。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學強調(diào)學生自主學習、自主對相關(guān)問題進行探究。

這種創(chuàng)新的教學模式旨在使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，探究式教學模式更注重學生能力的培養(yǎng)。因此，在探究式教學中，學生通過自主探究能夠有效地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

3 探究式教學在體育保健學課程教學中的運用

3.1 善于創(chuàng)設(shè)問題情境

由于探究式教學是以教師創(chuàng)設(shè)問題開始的，這種問題的創(chuàng)設(shè)能夠起到很好的引導(dǎo)效果。因此，在進行探究式教學過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生營造良好的問題引導(dǎo)環(huán)境，使學生能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。就具體而言，教師在教學過程中應(yīng)該提出合理的思考問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極投入到學習探索中。

3.2 引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)問題

探究式教學是通過學生自主探究相關(guān)問題，從而掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在整個過程中，學生的探究活動尤為重要。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。就具體而言，教師在教學過程中應(yīng)該給予學生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生積極思考、善于探索，并在具體的探索過程中給予學生正確的指導(dǎo)。

4 結(jié)語

當前高校的相關(guān)體育專業(yè)教學活動不重視教學模式的創(chuàng)新，使得高校體育專業(yè)課程的教學缺乏有效性，嚴重影響了高校體育課程的教學水平。從上述分析來看，探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，主要強調(diào)學生在教師的引導(dǎo)下通過對相關(guān)內(nèi)容進行自主探究來掌握相關(guān)知識。這種教學模式具有雙主體性、開放性、實踐性以及過程性的特點。探究式教學能夠有效地提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而有效地提升教師的教學水平。因此，高校體育保健學應(yīng)該積極運用探究式教學模式，善于在課程中創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

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G807.2

A

2095-2813(2017)07(c)-0129-02

宋潔（1985，11—），女，漢，山西平遙人，碩士研究生，講師，研究方向：運動人體科學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.129