高校體育教學(xué)中人文理念的有效滲透①

夏宏

(青海民族大學(xué) 青海西寧 810007)

高校體育教學(xué)中人文理念的有效滲透①

夏宏

(青海民族大學(xué) 青海西寧 810007)

在素質(zhì)教育體制要求之下，高校體育教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上融入人文理念，以此來更好地滿足學(xué)生成長成才的客觀需要。該文以在高校體育教學(xué)中有效滲透人文理念的重要性為主要切入點，分析當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在的問題，并重點探討高校體育教學(xué)中人文理念有效滲透的途徑策略，以期為相關(guān)研究人員做出一定的借鑒指導(dǎo)，從而更好地提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)提供高素質(zhì)優(yōu)秀體育人才。

高校 體育教學(xué) 人文理念 滲透

現(xiàn)階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，社會主義現(xiàn)代化教育的各項事業(yè)正在如火如荼地開展和建設(shè)當中，社會對高校體育人才的需求也逐漸朝著綜合型、復(fù)合化的方向發(fā)展。但是縱觀當前體育教學(xué)的實際情況來看，絕大多數(shù)教師注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏人文理念的科學(xué)滲透，從長遠發(fā)展角度而言,這對人才的全面培養(yǎng)極為不利。對此，采取何種積極有效的方式實現(xiàn)高校體育教學(xué)與人文理念的融合滲透，成為相關(guān)研究人員亟待思考的重要難題。

1 在高校體育教學(xué)中有效滲透人文理念的重要性

在社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的今天，時代形勢的轉(zhuǎn)變必然會對高校體育教育產(chǎn)生深刻影響，更會對高校體育教學(xué)提出與以往不同的全新要求。從培養(yǎng)目標上來看，傳統(tǒng)化的高校體育教學(xué)模式注重對人才專業(yè)技能的強化與鞏固，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才為主[1]。但是現(xiàn)在社會更加注重人才的綜合能力，在具備較高專業(yè)能力的同時，還需要樹立正確的體育觀、價值觀，掌握多種技能。在高校體育教學(xué)中有效滲透人文理念，則可以扭轉(zhuǎn)當前傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式中存在的不足，實現(xiàn)人才專業(yè)能力與人文能力培養(yǎng)的并駕齊驅(qū)，進而提升高校體育教學(xué)的整體效果。

2 當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在的問題

2.1 高校重視程度不足

當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在相關(guān)人員重視程度不足的問題，正是因為思想觀念的不合理，進一步影響高校體育教學(xué)實效性的有效提升。在很長一段時間內(nèi)，絕大多數(shù)高校都沒有對人文理念給予高度關(guān)注，將學(xué)生體育知識水平提升、體育技能強化為主要教學(xué)目的，進而忽視了學(xué)生自身的素質(zhì)培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升[2]。換言之，高校將體育教學(xué)看作是學(xué)生技能強化訓(xùn)練的方式，突出專業(yè)性，無形之中導(dǎo)致學(xué)生團結(jié)意識、奮斗精神、集體榮譽感等方面的培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以最大限度的體會體育運動的精神內(nèi)涵。

2.2 教師人文素養(yǎng)不高

當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在教師人文素養(yǎng)不高的問題，難以為高校體育教學(xué)水平提升、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供強有力的師資人才。教師作為高校體育教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，其自身素養(yǎng)、綜合能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接或者間接的影響。當前高校中的部分教師是退役運動員，尚未接受系統(tǒng)化的教師職業(yè)資格培訓(xùn)，雖然具有較高的體育專業(yè)水平，但是人文精神相對匱乏。因此，在這類體育教師的思想認知中沒有認識到人文精神的重要性，人文理念滲透教育更是無從下手。

2.3 教學(xué)方式落后單一

當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在教學(xué)方式落后單一的問題，無法從根本上保證體育教學(xué)的各項方案能夠充分落實和具體踐行在實際工作之中，極易使得體育教學(xué)的整體效果大打折扣。當前絕大多數(shù)高校體育課的課時設(shè)置相對較少，通常以每周2課時為主，甚至某些高校將體育課納入選修課的范疇，這將進一步導(dǎo)致高校體育教學(xué)水平不高[3]。

2.4 教學(xué)評價體系不健全

當前高校體育教學(xué)在人文理念滲透應(yīng)用中存在教學(xué)評價體系不健全的問題，人文內(nèi)涵尚未充分與體育教學(xué)評價相結(jié)合，其具體精神更是無處彰顯。高校體育教學(xué)的評價絕大多數(shù)是按照學(xué)生體能測試的分數(shù)來進行評判，將此列為學(xué)生成績是否合格的重要標準。加之，人文理念在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進程不長，考核范圍較為寬泛且抽象。因此，難以從根本上將人文評價思想運用在教學(xué)評價體系之中，學(xué)生人文精神培養(yǎng)效果不佳。

3 高校體育教學(xué)中人文理念有效滲透的途徑策略

3.1 積極轉(zhuǎn)變高校教學(xué)思想，增強重視程度

高校相關(guān)人員要積極轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)思想，充分利用各學(xué)科之間的交叉聯(lián)系來實現(xiàn)人文理念的科學(xué)滲透，強化對人文教育的重視程度，切實有效地提高高校體育教學(xué)的實效性。對此，高校在體育教學(xué)活動開展過程中注重學(xué)生身體素質(zhì)強化的同時，還要對學(xué)生的精神培養(yǎng)、素養(yǎng)提升給予高度關(guān)注和廣泛重視，真正意義上的實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，高校要加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，通過人文理念的有效滲透來將其更好地覆蓋在學(xué)生全面發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面培養(yǎng)的重要目標。

3.2 全面提高教師人文素養(yǎng)，提供人才支持

高校要全面提高體育教師的人文素養(yǎng)，通過教師自身綜合能力的強化、思想意識的提升來為高校體育教學(xué)改革提供強有力的師資人才。一方面，高校在體育教師人才招聘過程中，要從專業(yè)能力、人文素養(yǎng)兩方面入手，將應(yīng)聘者的體育專業(yè)能力與人文素養(yǎng)放在同等突出的位置。另一方面，要建立健全培訓(xùn)再教育機制，對高?，F(xiàn)有的體育教師進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提高教師的人文素質(zhì)，通過對自身教學(xué)行為的規(guī)范調(diào)整來充分發(fā)揮其示范作用，起到言傳身教的教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新變革體育教學(xué)方式，注重人文滲透

高校教師要創(chuàng)新變革體育教學(xué)方式，將人文理念與生本內(nèi)涵進行緊密聯(lián)系，鞏固體育教學(xué)主陣地，更好地實現(xiàn)人文滲透效果的最大化。首先，教師要逐步豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，將民族體育項目納入其中，在鞏固學(xué)生基本體育技能的同時，通過民族體育項目的學(xué)習(xí)來更好地提高自身的愛國精神和民族意識，這對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。其次，在教學(xué)活動開展中，教師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系，能夠耐心解讀學(xué)生存在的疑惑顧慮，通過游戲、比賽的方式來更好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神、團結(jié)意識和拼搏精神。最后，教師可以通過幽默的方式來創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，通過環(huán)境潛移默化的影響作用來激發(fā)學(xué)生運動的主動性和積極性，在歡聲笑語中掌握體育技能。

3.4 建立健全教學(xué)評價體系，強化人文內(nèi)涵

高校要建立健全體育教學(xué)評價體系，將人文理念、人文評價等內(nèi)容融入其中，使得教學(xué)評價體系更加具有針對性和可行性，以便對教師體育教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供準確客觀的教學(xué)依據(jù)。對此，教師可以利用體育教學(xué)評價方式來更好地展現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量，做到有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使得教學(xué)方案有的放矢。同時，高校體育教學(xué)要在對學(xué)生進行體能、身體素質(zhì)評價的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生的人文精神進行有針對性地培養(yǎng)，共創(chuàng)學(xué)生人文素養(yǎng)與體育專業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的良好局面。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校體育教學(xué)中若想實現(xiàn)人文理念的有效滲透則需要從教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教師素養(yǎng)提升、教學(xué)方式變革、教學(xué)評價體系健全4方面入手，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生復(fù)合型能力培養(yǎng)的重要目標，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的新發(fā)展。

[1]趙蓉.新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑研究[J].陜西教育(高教),2016(10):52-53.

[2]盧愛國,云鑫.人文理念融入高校體育教學(xué)中教學(xué)效果的量化研究[J].商,2016(8):296.

[3]陳世偉.談高職體育教學(xué)改革中滲透“人文理念”的路徑分析[J].科技視界,2016(25):136.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0075-02

夏宏(1971—),女,滿族,遼寧人,本科，副教授,研究方向：民族體育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.075