高職院校體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究①

劉宏

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 遼寧大連 116100）

高職院校體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究①

劉宏

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 遼寧大連 116100）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和歸納總結(jié)等方法，分析了高職院校體育教學(xué)個(gè)性化的必然性和意義，探討了發(fā)揮體育教學(xué)功能，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有力途徑，為高職院校全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)型人才具有一定理論意義。

高職院校 體育教學(xué) 個(gè)性化

現(xiàn)今社會(huì)，國民身體素質(zhì)的不斷提升與日益下滑的大學(xué)生身體素質(zhì)形成了矛盾，如何提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)成為當(dāng)下學(xué)校體育的工作重點(diǎn)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的高職院校，體育課程的開設(shè)也將成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)。面對如今學(xué)生參加的體育鍛煉匱乏、身體素質(zhì)低下、語言交際能力略顯乏力等現(xiàn)狀，體育教學(xué)在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對全面發(fā)展人才的需求。

1 高職院校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)

目前，大部分高職院校的體育教學(xué)理念，仍然是以往的“三基”教學(xué)，沒有伴隨著國家體制的改革而革新。當(dāng)前的高職體育教學(xué)仍側(cè)重于學(xué)生對某項(xiàng)技術(shù)、技能的掌握，或者偏重于體育課程的理論教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參與體育的能力，而忽視了學(xué)生終身體育意識(shí)和個(gè)性化的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生每一次體育課之余很少參與到課外體育活動(dòng)當(dāng)中來，身體素質(zhì)不斷下降，滿足不了社會(huì)發(fā)展對學(xué)生體質(zhì)的需求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容匱乏

高職院校不同于本科院校，課程的開設(shè)更加具有職業(yè)性，也不同于高中體育課程，體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有高度的提升，讓學(xué)生對體育功能的認(rèn)知更加清晰。學(xué)生在高職體育課堂中如果學(xué)不到新的思想、知識(shí)或者技能，一方面會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還會(huì)讓大學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)生參與體育課的積極性下降，課下參與課外體育活動(dòng)或者體育競賽的積極性也便無從談起。

1.3 教學(xué)方法單一

“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中還沒能很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程中，教師仍是按照數(shù)理化的教學(xué)方法從頭講到尾，忽視了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生溝通交流、學(xué)生與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)少，個(gè)性的表達(dá)不能很好的發(fā)揮，學(xué)生的身心不能得到很好的鍛煉，久而久之，學(xué)生對體育課的興趣也降低了。

2 生個(gè)性的培養(yǎng)的對策

2.1 提高教師自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與體育課教學(xué)

提高教師自身素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的先決條件。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與傳授者，需要不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)對體育教師的專業(yè)訓(xùn)練，提升教師的整體專業(yè)素質(zhì)，教師作為體育知識(shí)的傳承人，要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程，積極參加體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育理論與體育實(shí)踐的完美結(jié)合，這也是新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的積極體現(xiàn)。

2.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)校、專業(yè)等特征的因素，體育課堂結(jié)構(gòu)也不盡相同?？傮w上采用講授式—互動(dòng)式；技術(shù)技能教學(xué)：體驗(yàn)式—參與式；技術(shù)能力教學(xué)：創(chuàng)新式—感受式；職業(yè)素質(zhì)教學(xué)：聯(lián)接式—應(yīng)用式的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中，通過不斷的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及親身體驗(yàn)，以此掌握體育知識(shí)、技能和方法，從而達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功效。

2.3 運(yùn)用新穎多樣的方法，創(chuàng)造美好的意境

采用靈活多樣的組織法，根據(jù)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的需要，課堂的組織教法也相應(yīng)地隨之變換；采用游戲式的開課方法，在理論課、實(shí)踐課的基本課程環(huán)節(jié)，采用游戲式的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)中；根據(jù)學(xué)生心理、生理讓他們自由想象、創(chuàng)造、探究，在教學(xué)中安排多種多樣的自練、自評、互評法，大大提高了學(xué)生自學(xué)的想象能力和創(chuàng)造能力，起到事半功倍作用。

2.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣

針對新生好奇的心態(tài)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，因勢利導(dǎo)，將走、跑、跳、投等教學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)；室外體育課上，教師課前都要精心布置場地，畫上醒目的標(biāo)志，插上五顏六色的旗幟，擺放好器材，給學(xué)生創(chuàng)造舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3 結(jié)語

高職院校大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)對學(xué)生自身的發(fā)展非常重要，它決定了學(xué)生將來就業(yè)后處理問題的思維方式，也關(guān)系到社會(huì)群體未來發(fā)展?fàn)顩r。因此，體育教師作為高職教育發(fā)展的重要組成部分，理應(yīng)積極做好學(xué)生在體育鍛煉中個(gè)性培養(yǎng)工作，不斷地完善高職院校的體育教學(xué)，為培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才而積極努力。

[1]須曉東,論新時(shí)期大學(xué)體育課程改革的發(fā)展與構(gòu)想[J].安徽體育科技,2005(3):94-96.

[2]馬彥超,魯志剛.淺談高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].鄭州職業(yè)技術(shù)教育報(bào),2010(3):28-29.

[3]張寧,陳志.以素質(zhì)教育為主導(dǎo),深化高校體育教學(xué)改革的對策[J].體育科學(xué)研究，2004（1）：47-50.

[4]于永忠.淺談高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（8）：169.

[5]藍(lán)志輝.個(gè)性化教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013(18):36-37.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0056-02

劉宏（1970—），男，漢，遼寧營口人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.056