高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失及應(yīng)對(duì)策略分析

黃富

（晉中學(xué)院 山西晉中 030619）

高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失及應(yīng)對(duì)策略分析

黃富

（晉中學(xué)院 山西晉中 030619）

高校體育深化教學(xué)改革的過(guò)程中，有效應(yīng)用了教學(xué)交往這一創(chuàng)新型教學(xué)策略，它不僅能夠激發(fā)高校生學(xué)習(xí)體育的積極性，還會(huì)增強(qiáng)高校生的體育素質(zhì)，這對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化具有重要作用。該文首先對(duì)教學(xué)交往進(jìn)行了基本介紹，然后分析了教學(xué)交往的現(xiàn)狀，最后提出了優(yōu)化教學(xué)交往的具體策略。

高校體育教學(xué) 教學(xué)交往 缺失 策略

現(xiàn)如今，高校體育在踐行教學(xué)交往模式的過(guò)程中存在些許不足，這在一定程度上不利于體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，同時(shí)，還會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的距離。針對(duì)教學(xué)交往缺失，提出有效地應(yīng)對(duì)策略，能夠打造高效體育課堂，能夠全面提高師生的體育能力，具體分析如下。

1 教學(xué)交往的基本介紹

1.1 基本定義

所謂教學(xué)交往，即教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了交流活動(dòng)，這也是交往形式的一種表現(xiàn)。具體包括師生間的課堂交流、師生間的情感交流、師生間的文化交流3個(gè)方面，教學(xué)交往能夠在知識(shí)、情感、文化傳播過(guò)程中起到重要的紐帶作用和橋梁作用，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成[1]。

1.2 基本特點(diǎn)

一方面形式多樣性，這一特點(diǎn)主要來(lái)源于體育教學(xué)形式的多樣性，教師為學(xué)生示范體育動(dòng)作時(shí)，需要言傳身教，此時(shí)教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流、肢體示范交流、眼神交流等，正是教學(xué)形式的多樣化促使教學(xué)交往形式逐漸多樣化。另一方面身心綜合性。體育教師與其他文化課教師不同，體育教師在傳播理論知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，因此，學(xué)生需要借助教學(xué)交往提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)二者的有效協(xié)調(diào)。

2 高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的現(xiàn)狀分析

高校體育在新課改的要求下，雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改變，但是新型體育教學(xué)形式——教學(xué)交往在實(shí)際應(yīng)用中，并未取得良好的教學(xué)效果，實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教學(xué)交往的嚴(yán)重缺失還會(huì)在一定程度上疏遠(yuǎn)師生間、學(xué)生和體育學(xué)習(xí)間的距離，現(xiàn)狀表現(xiàn)如下。

2.1 教學(xué)設(shè)施匱乏

大多數(shù)高校在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中，往往會(huì)因體育場(chǎng)地面積較小、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備陳舊、器材數(shù)量匱乏影響教學(xué)交往模式的應(yīng)用，即使師生對(duì)體育活動(dòng)充滿熱情，但受設(shè)施匱乏性影響，學(xué)生的體育能力得不到全面訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)交往起到阻礙作用。此外，重視體育教學(xué)交往的高校數(shù)量和教師數(shù)量較少，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和教師僅關(guān)注體育成績(jī)，進(jìn)而教學(xué)交往得不到師資保證。

2.2 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師針對(duì)體育課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，經(jīng)常以教師主導(dǎo)、學(xué)生模仿的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這種一成不變教學(xué)模式的影響下，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)體育的主觀性，同時(shí)，學(xué)生對(duì)體育教師會(huì)越來(lái)越依賴，教師的體育能力也會(huì)停滯不前，遇到發(fā)展瓶頸，這對(duì)師生體育能力提高具有不利影響。為此，體育教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，將教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移到教學(xué)交往中來(lái)，在增進(jìn)師生交流的基礎(chǔ)上，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 教學(xué)課時(shí)有限

在應(yīng)試教育的影響下，高效對(duì)文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課，因此，體育課時(shí)量、課時(shí)時(shí)間會(huì)少于文化課，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、體育技能，參與體育活動(dòng)的時(shí)間得不到可靠保證，再加上體育知識(shí)點(diǎn)較多、訓(xùn)練技能較復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)內(nèi)并不能對(duì)已學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化，這對(duì)體育知識(shí)鞏固、體育能力提高具有消極作用，同時(shí)，師生間的交流時(shí)間也會(huì)大大縮短，從而導(dǎo)致教學(xué)交往效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

3 優(yōu)化教學(xué)交往的有效策略

3.1 豐富教學(xué)交往內(nèi)容

體育教師應(yīng)用教學(xué)交往模式時(shí)，應(yīng)首先為這一模式營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，以此降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的壓力，促使學(xué)生在放松身心的狀態(tài)下接受體育新知，集中精力學(xué)習(xí)新技能，與此同時(shí)，還能為師生溝通提供環(huán)境支持和氛圍營(yíng)造。然后，教師在傳授教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)全面掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)和興趣方向，為學(xué)生組織適合的體育活動(dòng)，如云梯、斷橋、接力賽跑、立定跳遠(yuǎn)等活動(dòng)項(xiàng)目，參與多樣性體育活動(dòng)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并且?guī)熒涣饕矔?huì)逐漸增多，體育教學(xué)內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富[3]。

3.2 提高教學(xué)交往主體

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與學(xué)生發(fā)展要求不相適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式能夠?yàn)轶w育事業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，教學(xué)交往的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，并且學(xué)生還能主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配，教師完成理論知識(shí)傳授后，僅在必要時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)，這在一定程度上會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的主體回歸。此外，教師能夠在觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況全面把握，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)，學(xué)生與教師溝通的過(guò)程中，能夠強(qiáng)化對(duì)教師的認(rèn)同感和信任度，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也能得到及時(shí)解決，學(xué)生還會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和全面進(jìn)步[4]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)交往思想

體育教學(xué)思想如果不能適時(shí)更新，那么體育教學(xué)在傳統(tǒng)思想的引導(dǎo)下會(huì)弱化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況也只能停留在淺層階段，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的功利性會(huì)漸漸增強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方向發(fā)生偏差，影響體育魅力的彰顯。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以及教改要求，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，為了提高動(dòng)作模仿的規(guī)范性，教師利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)作視頻，學(xué)生通過(guò)視頻觀看能夠?qū)w育動(dòng)作全面掌握、靈活運(yùn)用，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的注意力也能全面集中，這能夠?yàn)轶w育問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、體育問(wèn)題思考、體育問(wèn)題交流提供機(jī)會(huì)。此外，思想創(chuàng)新后，教學(xué)交往還能在體育教學(xué)中逐漸深入[5]。

3.4 完善教學(xué)交往制度

要想促進(jìn)教學(xué)交往效果能夠良好實(shí)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)教學(xué)交往進(jìn)行制度完善，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)交往行為的及時(shí)規(guī)范，并且教師還能在應(yīng)用教學(xué)交往的過(guò)程中有依可循，教師在體育教學(xué)中能夠主動(dòng)規(guī)范教學(xué)行為，依據(jù)教材組織合理的體育活動(dòng)，設(shè)置有效性課堂問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)、師生關(guān)系增進(jìn)具有重要作用，與此同時(shí)，學(xué)生和教師間還能形成互相肯定的師生狀態(tài)，這對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行具有促進(jìn)作用。教學(xué)交往制度完善后，師生能夠?qū)Ω捻?xiàng)制度提高重視程度，依據(jù)制度要求完成各自的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：基于教學(xué)形式多樣性，教師針對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)情況，共同協(xié)商、制定體育測(cè)評(píng)機(jī)制，該項(xiàng)機(jī)制的具體執(zhí)行由師生共同完成，每一階段的測(cè)評(píng)活動(dòng)主要在師生互評(píng)形式中完成，進(jìn)而教師能夠在學(xué)生的評(píng)價(jià)中對(duì)教學(xué)形式有效改進(jìn)，學(xué)生也能在教師的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)可和全面進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高校體育教學(xué)交往缺失這一現(xiàn)象，通過(guò)豐富教學(xué)交往內(nèi)容，提高教學(xué)交往主體，創(chuàng)新教學(xué)交往思想以及完善教學(xué)交往制度等措施來(lái)彌補(bǔ)，這不僅能夠激發(fā)體育生的學(xué)習(xí)熱情，還能優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量。此外，高校體育教學(xué)改革也能有效深化。

[1]辛勤.分析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與構(gòu)建[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2014(4):309-310.

[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(10):128-129.

[3]周鐵成.當(dāng)代高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].當(dāng)代體育科技,2014(8):57，59.

[4]韓惠,宋亮.關(guān)于高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失及其建構(gòu)的探討[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9):47-48.

[5]劉璇,戴彬.高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失分析和建構(gòu)策略[J].人才資源開(kāi)發(fā),2016(16):205.

G807.4

A

2095-2813(2017)07(c)-0055-02

黃富（1979,9—），男，漢，山西朔州人，本科，助教，研究方向：體育教學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.055