淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教育中的作用①

陳建宇

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610399）

淺談素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教育中的作用①

陳建宇

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610399）

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的單一知識(shí)與方法的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)、技能、心理以及溝通協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是當(dāng)前各領(lǐng)域中應(yīng)用較為普遍的能力培養(yǎng)方法，能夠幫助個(gè)體更好地在群體活動(dòng)中提升自身的合作溝通能力，強(qiáng)化訓(xùn)練者綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練形成初期，其訓(xùn)練形式與內(nèi)容與體育項(xiàng)目有著一定的聯(lián)系，因此在體育教學(xué)過(guò)程中引入拓展訓(xùn)練具有較強(qiáng)的可行性。該文闡述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用與價(jià)值，在此基礎(chǔ)上對(duì)體育教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性進(jìn)行了分析，提出了體育教育中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法與策略。

拓展訓(xùn)練 體育教育 綜合素質(zhì)

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用與價(jià)值

在眾多培養(yǎng)方法中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠圍繞拓展主題設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生被給予了更多的創(chuàng)新性發(fā)展空間，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與進(jìn)取心態(tài)能夠得到有效鍛煉。這種教學(xué)方式與當(dāng)前教學(xué)改革指導(dǎo)下的素質(zhì)教育興起和，能夠有效豐富傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育教學(xué)中的作用其積極意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的身體健康，同時(shí)也能使學(xué)生具備良好的社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力。以身體健康為基礎(chǔ)，知識(shí)文化為途徑，觀念思維意識(shí)為方向，形成立體化的學(xué)生培養(yǎng)體系，有效引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，豐富新課標(biāo)指導(dǎo)下體育教學(xué)改革的內(nèi)涵。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，能在豐富的活動(dòng)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉、心理素質(zhì)提升。由此可見(jiàn)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期的體育教育目標(biāo)相契合，引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練也成為的校園體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，這種教學(xué)模式在部分學(xué)校的體育教學(xué)中收獲了理想的效果，其形式與內(nèi)容也在不斷豐富，不僅有利于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，并且還能為體育教學(xué)注人一股新的活力。

2 體育教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性分析

拓展訓(xùn)練的創(chuàng)新性教育理念與方法引起了眾多領(lǐng)域的關(guān)注與研究，許多國(guó)家已經(jīng)在校園課程體系中設(shè)置了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，形成了新的教育模式與方法。在我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，其實(shí)踐應(yīng)用具有較強(qiáng)的可行性。

第一，素質(zhì)拓展訓(xùn)練目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)相一致。校園體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在與提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力，以此達(dá)到身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)參與者的引導(dǎo)與訓(xùn)練提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。從這個(gè)角度來(lái)看，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的目標(biāo)相之一，在體育教育中引入拓展訓(xùn)練是較為可行的。

第二，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的內(nèi)容與形式相類似。當(dāng)前較為常見(jiàn)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練其目標(biāo)也由單純的體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練擴(kuò)大到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練。就其內(nèi)容與形式而言，很多訓(xùn)練化解都有著體育項(xiàng)目的影子。體育教學(xué)過(guò)程可大致劃分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師以學(xué)生的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造體育學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生體育知識(shí)與方法傳授為主線，對(duì)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)關(guān)鍵進(jìn)行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉愛(ài)好、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、樹(shù)立體育鍛煉觀念；教學(xué)總結(jié)階段則能夠?qū)w育授課過(guò)程進(jìn)行回顧，與學(xué)生共同進(jìn)行體育學(xué)習(xí)交流，整理優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供更為有效的支持。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)過(guò)程十分相似，其中的訓(xùn)練引導(dǎo)與體育教學(xué)準(zhǔn)備相似，其目的在于幫助訓(xùn)練者融入訓(xùn)練氛圍，調(diào)整訓(xùn)練態(tài)度；拓展訓(xùn)練中的體驗(yàn)感悟階段則與體育教學(xué)實(shí)踐相似，都具有提升訓(xùn)練者身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的作用；而拓展訓(xùn)練中的分享和總結(jié)階段則與體育教學(xué)總結(jié)相一致，都強(qiáng)調(diào)對(duì)前階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程的總結(jié)與提升。因此，將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)是可行的，教師能夠以學(xué)生個(gè)體特征為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際需求安排安排課程內(nèi)容，選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的精華部分，使體育教學(xué)內(nèi)容和形式全面豐富起來(lái)。

3 體育教育中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法與策略

第一，強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練的力度。對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)內(nèi)容與模式的整合是開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，根據(jù)素質(zhì)教育的實(shí)際要求，對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要作用在于對(duì)學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。但在當(dāng)前的校園體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，其基本出發(fā)點(diǎn)與指導(dǎo)方向中的主線依然為學(xué)生身體素質(zhì)的提升，這使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)踐效果受到了很大制約。為了改變這種情況，學(xué)校在體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)按照新的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)為先導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，塑造學(xué)生的良好心理素質(zhì)。由此可見(jiàn)，學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和心理挑戰(zhàn)意識(shí)的提升，幫助其成為全面素質(zhì)發(fā)展型人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，在活動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施方面增加投入，綜合體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練給予更好的支持

第二，構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)體育新課改教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要途徑之一。任課教師要對(duì)體育課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)，將評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容設(shè)置為過(guò)程評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，即使學(xué)生的體育基礎(chǔ)比較薄弱，教師也要肯定學(xué)生，使學(xué)生獲得教師的充分尊重，從而建立學(xué)習(xí)體育的自信心，促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)際意義得以充分發(fā)揮。于此同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)再以短期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果為評(píng)價(jià)依據(jù)，應(yīng)符合體育能力與素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)期性規(guī)特征，將學(xué)生一定階段以來(lái)的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及意志品質(zhì)變化提升納入評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生制定體育健康與鍛煉檔案，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案。

第三，優(yōu)化師資水平。在體育新課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，保障師資水平的專業(yè)化是該過(guò)程落實(shí)的基礎(chǔ)。由于我國(guó)體育教學(xué)引人素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)期較短，部分體育任課教師不能對(duì)其進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，為了保證學(xué)生的安全，任課教師也并非出自個(gè)人意愿開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這就制約了我國(guó)體育新課改教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有機(jī)融合。為了改善上述問(wèn)題，體育任課教師要在強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，積極更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，大膽的去嘗試新課改教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，從而使體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。為了保證體育任課教師能夠完全承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的責(zé)任，教師可以定期地通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化自己的綜合素質(zhì)。在訓(xùn)練項(xiàng)目的編排上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在體育教學(xué)中科學(xué)的引人拓展的方法，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的體育教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠更好的幫助教師實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目的，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作溝通能力，全面推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

[1] 勾鳳云.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合的路徑探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):81-82.

[2] 張會(huì)濤.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中開(kāi)展的必要性分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2012(20):64-65.

[3] 劉玉蘭.拓展訓(xùn)練模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):84-86.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0024-02

陳建宇（1988—），男，四川宜賓人，本科，初級(jí)教師，研究方向：體育教育。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.024