高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究①

謝國棟

（西安思源學(xué)院 陜西西安 710000）

高校田徑教學(xué)存在的問題及對策研究①

謝國棟

（西安思源學(xué)院 陜西西安 710000）

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了長足的進(jìn)步，而人們也越來越重視身體的健康狀況，而高校作為學(xué)生步入社會(huì)前的最后教育階段，有義務(wù)承擔(dān)起提升學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任來，因此體育課的地位也就變得重要起來。該文以高校田徑體育教學(xué)為例，系統(tǒng)分析了教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相關(guān)解決對策，力求能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的體育鍛煉方法，并為促進(jìn)其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣做出自己的努力。

高校田徑 教學(xué) 問題 建議

學(xué)生通過田徑鍛煉，不僅可以提高身體素質(zhì)、促進(jìn)新陳代謝、增強(qiáng)體質(zhì)，還能夠?yàn)槠渌w育項(xiàng)目提供相關(guān)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和個(gè)人都應(yīng)該對田徑運(yùn)動(dòng)加以重視。但是我們也應(yīng)該看到，隨著人民生活水平的提高，很多新奇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來越多的受到學(xué)生的歡迎，而作為一切運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的田徑運(yùn)動(dòng)卻被忽視了。作為田徑體育教師，我們應(yīng)該如何改變這一局面呢？只有與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展革新才能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求。

1 田徑教學(xué)中存在的主要問題

多年來，高校體育課所采取的制度多為選修課制度，學(xué)校將人們喜愛的體育項(xiàng)目納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這樣固然尊重了學(xué)生的自身需要，但是我們也看到作為運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的田徑運(yùn)動(dòng)被很多學(xué)生忽視和邊緣化了，原因何在？

1.1 內(nèi)容與方法陳舊

調(diào)查表明，很多學(xué)生是認(rèn)可田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值的，但同時(shí)也認(rèn)為其實(shí)可以被其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所替代的；很多學(xué)生表示選修田徑課會(huì)讓自己很累，身體不能承受，毫無樂趣可言；很多學(xué)生表示學(xué)習(xí)田徑技術(shù)對日后走進(jìn)社會(huì)、邁向工作崗位沒有益處。究其原因，還是因?yàn)楫?dāng)前田徑教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法不夠使用，使得學(xué)生的參與程度不高。

當(dāng)前，很多高校仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)大綱來進(jìn)行田徑教學(xué)，內(nèi)容一般為競技項(xiàng)目的技術(shù)學(xué)習(xí)，教材陳舊，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，并沒有循序漸進(jìn)、依次增加難度，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多體育教師仍然采用“講授式”教學(xué)法來進(jìn)行田徑課的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性，不夠系統(tǒng)化。“老師教、學(xué)生學(xué)”仍然是當(dāng)前田徑課堂的主要教學(xué)模式，教師只想著完成教學(xué)任務(wù)，而忽略的學(xué)生的個(gè)體差異性和好奇心。這樣的教學(xué)模式和方法使得學(xué)生創(chuàng)新性被泯滅，其求知欲不能激發(fā)，缺少合作學(xué)習(xí)的氛圍，缺少隨意活動(dòng)的時(shí)間、空間，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)樂趣更是無從談起。

1.2 評價(jià)系統(tǒng)片面

當(dāng)前的高校田徑課考察評價(jià)體系，仍然將田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就是以成績論。這樣是不正確的。很多教師過度重視結(jié)果評價(jià)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，評價(jià)方法單一，也就無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多老師為了完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，緊趕慢趕，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視，而到了期末考核的時(shí)候，卻又要求學(xué)生相關(guān)動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)、合乎規(guī)范，這幾乎是不可能完成的任務(wù)。而且，學(xué)校一切唯成績論，而忽略了學(xué)習(xí)過程,要求讓教師只能用時(shí)間、高度、距離等硬性指標(biāo)來計(jì)算學(xué)生田徑課程成績，而對學(xué)生的個(gè)體差異性全部忽視，無論學(xué)生什么情況、什么體質(zhì)，統(tǒng)統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是在短短一個(gè)學(xué)年的時(shí)間，這些指標(biāo)有一些學(xué)生并不能達(dá)到，這也就導(dǎo)致了有部分學(xué)生因?yàn)楹ε鲁煽儾贿^關(guān)而不敢選修田徑課。

1.3 主體性不明確

競技類運(yùn)動(dòng)是很多高校田徑課程的教學(xué)主體。但是值得注意的是，競技類運(yùn)動(dòng)課程對學(xué)生身體素質(zhì)要求很高，而教師所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段也給學(xué)生帶來很大壓力，再加上田徑課訓(xùn)練強(qiáng)度大，這些都導(dǎo)致了學(xué)生很難短期提高成績，使得他們?nèi)狈Τ删透?，進(jìn)而使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的創(chuàng)造性大大下降。

另外，很多教師在教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的主體性地位，而是強(qiáng)勢主導(dǎo)課程，教師作為引導(dǎo)者的作用并未得到體現(xiàn)?！袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”這一傳統(tǒng)教學(xué)方法很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使得學(xué)生對田徑的興趣大大下降。而教師自身卻只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的想法，使得教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度距離逐漸拉大，也就導(dǎo)致了選修田徑課程的學(xué)生人數(shù)不斷減少。

2 高校田徑教學(xué)的相關(guān)建議

為提高高校田徑課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身心健康水平，促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)在高校中的良性的發(fā)展，針對已存在的問題，筆者提出了相關(guān)建議。

2.1 課程靈活多樣

靈活多樣的的田徑課程，是可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。這樣，學(xué)生可以再選修田徑課時(shí)，挑選自己喜歡的、適合自己的田徑項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練。興趣是一個(gè)人可以獲得成功的重要籌碼。而從健康方面來說，如果學(xué)生能夠在一項(xiàng)或幾項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)中的鍛煉中堅(jiān)持下來，將會(huì)終身受益，十分有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，很多高校在設(shè)置田徑課程時(shí)，將很多認(rèn)為是“危險(xiǎn)”的課程隨意刪減，如跳高、跨欄、標(biāo)槍、鉛球等，這使得愛好這些項(xiàng)目的學(xué)生非常失落，轉(zhuǎn)而會(huì)選擇其它課程。其實(shí)這些“危險(xiǎn)”課程的教育意義和鍛煉價(jià)值也是不容忽視的，他們可以培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅(jiān)持不懈的勇敢精神。所以，如果要開設(shè)這些課程，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以保證學(xué)生能夠快速、正確地把握，而不是將其排除在田徑課程之外。

2.2 健全評價(jià)系統(tǒng)

學(xué)校在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)首先要全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要采取定量和定性結(jié)合的評價(jià)方法。學(xué)校不僅要將學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的技能掌握情況納入評價(jià)，還要建立過程化評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況、田徑技能的掌握程度、田徑知識的了解程度和和學(xué)習(xí)情感過程等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評定。還要將評價(jià)結(jié)果及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的缺失，及時(shí)補(bǔ)足短板；發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注、積極認(rèn)知。

教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要將學(xué)生在課程前、中、后的諸多表現(xiàn)，加之以學(xué)生各方面的素質(zhì)來進(jìn)行綜合評價(jià)。如教師可以將學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)后的身體素質(zhì)提升幅度、各個(gè)機(jī)能的狀況等來作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是制作直接測試，唯成績斷是非。間接測試的姐夫哦也要得到重視，只有這樣做出的綜合評價(jià)才能將學(xué)生的全部表現(xiàn)體現(xiàn)出來。

另外，高校田徑運(yùn)動(dòng)的考核也應(yīng)該采取多元化的考核方式，如應(yīng)該采取教師評價(jià)、學(xué)生自評和互相評價(jià)相結(jié)合的方式，這種方式科學(xué)全面，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，減少機(jī)械的田徑運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3 提高學(xué)生認(rèn)識

教師在開展田徑教學(xué)時(shí)，可以對田徑的文化、歷史進(jìn)行深挖，將它的本質(zhì)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生明確田徑的鍛煉價(jià)值以及其是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)這個(gè)觀點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞觀賞水平高的的田徑比賽，并結(jié)合該項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)知識、精神品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神對其進(jìn)行深入淺出的全方位詮釋，并能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在新的教育改革形勢下，教師不僅要教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技能過關(guān)，還要做到：具備深厚的體育知識，對田徑的歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢了如指掌；對體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的潮流都要有所涉獵；對田徑教材的挖掘能力有待提高等。

3 結(jié)語

綜上所述，田徑運(yùn)動(dòng)要想獲得長遠(yuǎn)而健康的發(fā)展，就要改變以前的競技式教學(xué)觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行綜合性評價(jià)，建立健全一套行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，與時(shí)代潮流相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的需要。這樣，才能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到田徑鍛煉中來，提升身心健康水平。

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2095-2813(2017)07(c)-0013-02

謝國棟（1980，7—），男，河南開封人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.013