運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度的實(shí)驗(yàn)研究——以河南科技大學(xué)足球選項(xiàng)班為例*

陳勃源

?

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度的實(shí)驗(yàn)研究——以河南科技大學(xué)足球選項(xiàng)班為例*

陳勃源

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023）

采用實(shí)驗(yàn)法，將運(yùn)動(dòng)教育模式引入河南科技大學(xué)足球選項(xiàng)課教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度進(jìn)行探討。研究表明：運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)要求具有更為積極的作用，主要表現(xiàn)在：（1）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。（2）將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于足球教學(xué)中，學(xué)生出勤率等方面明顯得到改善，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與性，激發(fā)了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及分享精神，有助于學(xué)生全面發(fā)展。（3）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行足球教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，運(yùn)動(dòng)技能掌握情況明顯改善。（4）運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。提供給學(xué)生全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生結(jié)合自身作出科學(xué)、理性的參考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)，有利于終身體育觀念的形成。

大學(xué)生；運(yùn)動(dòng)教育模式；運(yùn)動(dòng)；參與

近年來(lái)，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，教育部與體育、衛(wèi)生等相關(guān)部門密切配合，從樹立“健康第一”的生活理念、體育教育教學(xué)相關(guān)改革、落實(shí)“每天體育鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的指導(dǎo)思想、推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”等方面開展了一系列有針對(duì)性、科學(xué)化的改革工作。這些改變符合時(shí)代的發(fā)展，更為全面提高學(xué)生身體素質(zhì)提供了制度保障。隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的體育教師認(rèn)識(shí)到?jīng)]有參與就沒(méi)有收獲，只有學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，才能獲得身心健康的全面發(fā)展。

在以“立德樹人”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，主動(dòng)投身課外體育鍛煉，是評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。然而，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和程度則與教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)密切相關(guān)。

因此，為更好地推動(dòng)體育與健康課程改革，提高大學(xué)生體育參與意識(shí)，本研究擬打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的思想壁壘，將運(yùn)動(dòng)教育模式引入到普通高等學(xué)校足球選項(xiàng)課中，探究運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度的影響，努力探索出具有中國(guó)特色的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)理念，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，形成良好的體育鍛煉行為習(xí)慣，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生的健康水平，并為我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)改革提供參考。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 運(yùn)動(dòng)教育模式的定義

運(yùn)動(dòng)教育模式（SEM）以游戲理論中的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，充分挖掘比賽的刺激因素，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的一種課程與教學(xué)模式。

1.2 運(yùn)動(dòng)參與度的定義

運(yùn)動(dòng)參與度是指為不斷提高成績(jī)和增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)生在每個(gè)練習(xí)過(guò)程中(包括體育課堂之上和學(xué)生的課余時(shí)間)，身體和心理的連續(xù)投入程度，而不是某一次的投入程度或者結(jié)果性的投入程度。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以河南科技大學(xué)足球選項(xiàng)課2個(gè)班共70名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。2個(gè)班級(jí)均為自然班，人數(shù)均為35人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱大量文獻(xiàn)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

2.2.2 訪談法：訪問(wèn)體育專家7人，其中教授3人，副教授4人。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，向10位專家發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行審核評(píng)議，結(jié)果表明：9位專家認(rèn)為問(wèn)卷具有高的有效性，1位專家認(rèn)為問(wèn)卷有效性較高，達(dá)到了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求和目的。采用了重測(cè)信度， P＜0.05，符合信度標(biāo)準(zhǔn)，具體如表1。

表1 信度檢驗(yàn)

重測(cè)對(duì)象重測(cè)人數(shù)間隔時(shí)間相關(guān)系數(shù)P值 教師9人15天0.0125P＜0.05 學(xué)生20人15天0.0127P＜0.05

2.2.4 實(shí)驗(yàn)法：運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，得出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況等方面是否發(fā)生了變化，具體如表2。

表2 實(shí)驗(yàn)信息

實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組 時(shí)間2016.9.5-2016.12.252016.9.5-2016.12.25 對(duì)象足球（3）選項(xiàng)課1班足球（3）選項(xiàng)課2班 人數(shù)3535 學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí) 地點(diǎn)足球場(chǎng)足球場(chǎng) 內(nèi)容大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容 指標(biāo)身體素質(zhì)測(cè)試、技能考核、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、出勤率等 目的對(duì)SEM的可行性及效果進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)課改提供指導(dǎo)和幫助

兩組的學(xué)生人數(shù)、授課教師、上課場(chǎng)地、授課內(nèi)容保持一致，減少無(wú)關(guān)因素的打擾，但在教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度有區(qū)別。

在授課過(guò)程中弱化實(shí)驗(yàn)的目的性，避免學(xué)生有所察覺，降低實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確性。

2.2.5 數(shù)理分析法：用spss18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比分析

表3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果（N=35人）

組別800米（s）坐位體前屈（cm）50米（s）立定跳遠(yuǎn)（cm） 前后前后前后前后 實(shí)驗(yàn)組7278707967239241 對(duì)照組6975697676241245 P＞0.05＞0.05＞0.05＞0.05＞0.05＜0.05＞0.05＞0.05

實(shí)驗(yàn)前后，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)并沒(méi)有呈現(xiàn)顯著性差異。只有短距離速度（50米）方面存在差異（P＜0.05），而在耐力、柔韌性等方面不存在差異（P＞0.05）。表明運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)程度有限。

3.2 學(xué)生足球技能掌握的對(duì)比分析

由表4可見，采用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)學(xué)生掌握足球技能水平具有良好的促進(jìn)作用（P＜0.01）。

3.3 學(xué)生上課出勤與課外體育鍛煉的對(duì)比分析

從表5可以看出，在課外參與體育鍛煉方面，實(shí)驗(yàn)組每周三次以上參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的學(xué)生達(dá)到58.2%，與對(duì)照組的35.9%存在明顯差距（P＜0.01），每周三次以下參加運(yùn)動(dòng)鍛煉，實(shí)驗(yàn)組為41.8%，對(duì)照組為64.1%，存在明顯差距（P＜0.01）。綜上所述，引入運(yùn)動(dòng)教育模式，能夠加深學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的認(rèn)知程度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。

表4 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技能掌握測(cè)試結(jié)果

上課情況課外體育鍛煉（%） 組別請(qǐng)假率曠課率3次以上/周3次以下/周 實(shí)驗(yàn)組0058.241.8 對(duì)照組8.6%2.8%35.964.1 P ＜0.01

表5 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生出勤與體育鍛煉的頻率（N=35）

實(shí)驗(yàn)前M±SD實(shí)驗(yàn)中M±SD實(shí)驗(yàn)后M±SD 實(shí)驗(yàn)組72.3±4.379.8±5.6686.42±4.86 對(duì)照組73.1±4.675.3±4.3578.3±5.01 T檢驗(yàn)1.042783.412685.4766 臨界值﹤2.045> 2.045> 2.045

表6 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生關(guān)系及學(xué)習(xí)興趣的測(cè)試結(jié)果的對(duì)比（N=35人）M±SD

學(xué)生關(guān)系接納度被接納度學(xué)習(xí)興趣 前后前后前后 實(shí)驗(yàn)組8.0±1.1111.2±0.678.2±1.3110.2±0.352.9±0.466.3±0.31 對(duì)照組7.8±1.938.4±1.218.1±1.528.61±1.723.1±0.653.2±0.43 T檢驗(yàn)0.49677911.998180.3039215.0649291.4112732.98692 臨界值﹤2.045> 2.045﹤2.045> 2.045﹤2.045> 2.045

3.4 學(xué)生關(guān)系及學(xué)習(xí)興趣的測(cè)試結(jié)果

從表6可以看出，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)后，兩組學(xué)生呈現(xiàn)出顯著性差異。這表明運(yùn)動(dòng)教育模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和集體榮譽(yù)感。通過(guò)伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中以比賽為主線，讓學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮勇爭(zhēng)先，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的廣泛參與性。

3.5 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的認(rèn)知水平不存在顯著差異。在實(shí)驗(yàn)中、后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果明顯高于對(duì)照組。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度起到積極地促進(jìn)作用。見表7。

表7 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查（N=35）

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后T值P 實(shí)驗(yàn)組19244.97＜0.01 對(duì)照組18212.36＜0.05 T檢驗(yàn)0.623.35 P>0.05<0.01

3.6 學(xué)生教學(xué)效果的對(duì)比分析

從表8可以看出，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的建立，掌握鍛煉方法及鍛煉習(xí)慣的形成具有積極的作用。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，重視技能傳授，對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題指導(dǎo)不足，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

表8 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生教學(xué)效果的對(duì)比（%）（N=35）

組別體育態(tài)度終身體育意識(shí)自我鍛煉能力 實(shí)驗(yàn)組79.820.274.425.685.514.5 對(duì)照組75.424.643.656.446.853.2 P＞0.05＜0.01＜0.01

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

4.1.2 將運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用于足球教學(xué)中，學(xué)生出勤率等方面明顯得到改善，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛的參與性，激發(fā)了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及分享精神，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

4.1.3 運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行足球教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況明顯改善。

4.1.4 運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。提供給學(xué)生全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生結(jié)合自身作出科學(xué)、理性的參考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)，有利于終身體育觀念的形成。

4.2 建議

4.2.1 將運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用在高校的體育教學(xué)工作中，具有良好的教學(xué)效果，建議要深入進(jìn)行理論研究，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中廣泛推廣及應(yīng)用。

4.2.2 要結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，合理的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式中的積極因素，為我國(guó)高等學(xué)校體育教育改革的實(shí)施提供參考。

[1]周濤.張曉瑩.北京高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2003.

[2]高嶸.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào), 2006, 29(7): 969-971.

[3]高航.運(yùn)動(dòng)教育模式研究[D].北京：北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004．

[4]魏勇.普通高校體育課程教學(xué)模式的實(shí)效性研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004．

[5]Siedenop,D.Sport education:a retrospective;Journal of Teaching in physical Education［H.W.Wilson-EDUC］;Jul 2002;vol.21,lss.4：409.

[6]MICHAEL W,METZLER.Instructional Models for Physical Education[M].Needham Heights: A Person Educompany,2000.256-275.

[7] 高航,章榮江,高嶸.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)教育模式研究[J].體育科學(xué),2005(6):79-83.

[8]周建新.美德兩國(guó)體育課程模式對(duì)中國(guó)學(xué)校體育改革于發(fā)展的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25（3）：58-60.

[9]高航,吳鐵橋.試論運(yùn)動(dòng)教育模式的歷史淵源[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):36-38.

[10]吳偉.運(yùn)動(dòng)教育模式在普通高校體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(12):1682-1685.

An Experimental Study of Sport Education Model on College Students' Participation in Sports ——Taking the Soccer Class in Henan University of Science and Technology as An Example

CHEN Boyuan

(Henan University of Science and Technology, Luoyang 471023, Henan, China)

2015年度河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目一般資助項(xiàng)目2015YB-046、河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目2016-qn-179。

陳勃源（1989-），河南洛陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與管理，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。