少數(shù)民族地區(qū)中小學開展民族傳統(tǒng)體育項目現(xiàn)狀研究

陳 功 黃晨華

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少數(shù)民族地區(qū)中小學開展民族傳統(tǒng)體育項目現(xiàn)狀研究

陳 功1黃晨華2

（1.廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，廣西南寧 530021； 2. 廣西工商職業(yè)技術學院，廣西南寧 530003）

以少數(shù)民族地區(qū)中小學開展民族傳統(tǒng)體育項目為研究對象,對民族傳統(tǒng)體育項目教學進行實地調(diào)查研究，就其中存在的民族傳統(tǒng)體育課程開設問題、體育健康教育課程設置問題、課外陽光體育活動等問題開展研究，并進行分析與探討，總結開設民族傳統(tǒng)體育課程、科學安排中小學健康教育課程、開展中小學課外陽光體育活動和弘揚民族傳統(tǒng)體育的路徑策略。

少數(shù)民族；中小學；民族傳統(tǒng)體育項目；現(xiàn)狀；策略

傳統(tǒng)體育承載了形式多樣、種類豐富的少數(shù)民族文化，尤其是民族傳統(tǒng)體育更是體現(xiàn)了當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的核心精神，是表現(xiàn)當?shù)鼐用窬裆蠲婷驳闹匾绞?，同時也是少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的重要見證。就我國某地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育展開的相關調(diào)查研究工作表明，隨著社會的快速發(fā)展與變革，傳統(tǒng)少數(shù)民族文化受到了一定影響，傳統(tǒng)少數(shù)民族體育項目遭受了巨大沖擊，大量民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)逐漸被簡化，甚至逐漸消失。怎樣才能實現(xiàn)對少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)體育項目及文化的傳承與發(fā)展，已經(jīng)日益成為了一項亟需解決的問題。而學校教育是文化傳承的重要場所，民族傳統(tǒng)體育應當在學校教育中得以傳承與發(fā)展。對此,本文將就少數(shù)民族地區(qū)中小學開展民族傳統(tǒng)體育項目的一些問題展開具體論述。

1 民族傳統(tǒng)體育項目教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)體育課程開展現(xiàn)狀

在對某少數(shù)民族地區(qū)中小學學生進行的“傳統(tǒng)體育課程教育的目的及意義”調(diào)查統(tǒng)計表明，民族傳統(tǒng)體育項目及文化的傳承與發(fā)展情況不容樂觀。男女生的對傳統(tǒng)體育課程的開設目的均不夠了解，其中非常了解的人數(shù)僅為6.26%，較為了解的人數(shù)也僅有11.31%；不太不了解（72.35%）與不了解（10.08%）的占了絕大多數(shù)。學生在思想上對于民族傳統(tǒng)體育課程開設的目的及意義不夠明確，直接造成對課程參與的熱情不高，沒有良好的學習興趣。表1為中小學學生對民族傳統(tǒng)體育課程目的及意義的了解程度。

表1 對民族傳統(tǒng)體育課程目的及意義的了解程度 [n(%)]

對象非常了解較為了解不太了解不了解 男生（n=652）51（7.82）82（12.58）466（71.47）53（8.13） 女生（n=657）31（4.72）66（10.05）481（73.21）79（12.02） 合計（n=1309）82（6.26）148（11.31）947（72.35）132（10.08）

此外，在本次調(diào)查研究中還表明中小學生每周參加民族傳統(tǒng)體育課程的次數(shù)相對較少。學生參與到民族傳統(tǒng)體育課程當中來，不僅能夠有效地增強其自身的身心健康，還能達到勞逸結合的目的，推動心理健康良性發(fā)展，甚至可以促使學生更加深入的去了解當?shù)氐奈幕Y源，積極熱愛自身的家鄉(xiāng)和民族的傳統(tǒng)文化。然而調(diào)查結果表明，學生在參與民族傳統(tǒng)體育課程的時間上相對偏少。如下表二所示，以45min一堂課為例，男女生參與體育活動的時間大多集中在16~25min之間，占57.52%，絕大多數(shù)學生的體育活動時間不超過26min，尤其是女生更難堅持參加更長時間。

表2 學生在民族傳統(tǒng)體育課程中參與運動的時間 [n(%)]

對象1~15min16~25min26~35min36~45min 男生（n=652）106（16.26）386（59.20）125（19.17）35（5.37） 女生（n=657）233（35.46）367（55.86）42（6.39）15（2.28） 合計（n=1309）339（25.90）753（57.52）167（12.76）50（3.82）

1.2 傳統(tǒng)體育健康教育課程開展現(xiàn)狀

健康教育課程是中小學中相對較為關鍵的一門課程。本次調(diào)查研究中表明，絕大多數(shù)學校均未能單獨開設健康教育課程，但絕大部分中小學的管理層均認為民族傳統(tǒng)體育課程可作為健康教育課程的重要載體，在課程之中發(fā)揮出其所應當具備的健康教育價值。健康教育課程的開設情況和學校管理層對于此門課程的開設態(tài)度會對中小學生的認知產(chǎn)生決定性的影響。在下表3中，僅有5.12%的學生認為此門課程的開設非常重要，超過59.05%以及25.13%的學生認為此門課程不太重要甚至是不重要。由此表明健康教育課程在中小學學生心中的地位不高，這就直接造成了學生對傳統(tǒng)民族體育所帶來的健康作用價值理解不夠充分。

表3 學生對開設民族傳統(tǒng)體育課程的認知 [n(%)]

對象非常重要較為重要不太重要不重要 男生（n=652）31（4.72）61（9.36）399（61.20）161（24.69） 女生（n=657）36（5.48）79（12.02）374（56.93）168（25.57） 合計（n=1309）67（5.12）140（10.70）773（59.05）329（25.13）

1.3 課外陽光體育活動開展現(xiàn)狀

因為受制于傳統(tǒng)教育實現(xiàn)的束縛以及目前家庭和學校對學生學習成績寄予的過高期望，絕大多數(shù)學生及家長均盼望學生學習成績能不斷提高，入讀好學校，進而造成學生學習壓力越來越大。目前中小學生承受了超出其承受能力范圍的課業(yè)壓力以及升學壓力，絕大多數(shù)學生的課余時間大量被壓縮，幾乎沒有任何空余時間能參與民族傳統(tǒng)體育活動，這直接造成學生身心健康的急劇下滑以及對于民族傳統(tǒng)體育文化傳承的斷裂。如表4所示，中小學學生認為課業(yè)及升學壓力非常重及較重的分別占到了35.91%與45.38%；認為一般及不重的僅有11.54%與7.18%。

表4 學生的課業(yè)及升學壓力 [n(%)]

對象非常重較重一般不重 男生（n=652）194（29.75）299（45.86）94（14.42）65（9.97） 女生（n=657）276（42.01）295（44.90）57（8.68）29（4.41） 合計（n=1309）470（35.91）594（45.38）151（11.54）94（7.18）

2 存在的主要問題及原因分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育課程開設問題

在少數(shù)民族地區(qū)開展中小學民族傳統(tǒng)體育教學活動能有效地促進學生的身心健康發(fā)展，使學生能夠產(chǎn)生終身鍛煉的重要實現(xiàn)與觀念；同時，傳承與弘揚傳統(tǒng)民族文化也必須以中小學教育為依托，因而，必須對開設民族傳統(tǒng)體育課程的目的及意義予以明確的認識。伴隨著我國整體社會經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，在大量少數(shù)民族地區(qū)的家庭與社會中也更加重視學生對文化課的學習，相當一部分人認為文化課程作用更大，民族傳統(tǒng)體育課程的學習可有可無。民族傳統(tǒng)體育課程在很多時候不被人們所重視。而且因為部分民族傳統(tǒng)體育課程授課教師的意識觀念淡薄，在日常體育課程中更偏向于對現(xiàn)代體育課程內(nèi)容的教授，忽視了對傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容的教授，導致傳統(tǒng)體育文化在目前中小學教育中嚴重缺失。

2.2 體育健康教育課程設置問題

受到少數(shù)民族地區(qū)文化及教育水平的局限性影響，同時在社會以及家庭教育中對于中小學升學考試的重視程度日漸提高，目前人們對少數(shù)民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育課程和健康教育課程之間的相關性沒有形成合理認知，因此在大量少數(shù)民族地區(qū)中小學的課程設置、安排上并未將針對學生的健康教育課程作為一門單獨的課程來進行教授，導致學生對健康教育課程未能形成良好的認知。伴隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，在少數(shù)民族地區(qū)學生對于健康教育知識的獲取方式已經(jīng)大多來源于電視、網(wǎng)絡等，而中小學學生對信息的鑒別能力較弱，若是不能加以合理引導，這些魚龍混雜的信息可能對學生獲取正確的健康知識起到不良影響。

2.3 課外陽光體育活動開展問題

在民族傳統(tǒng)體育的開展過程中，最為主要與核心的途徑即為課外陽光體育活動，這種是對中小學學生實施身體及心理健康教育以及開展傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，也是民族傳統(tǒng)體育課程的一個主要延伸方向。然而在實際課程開展過程存在大量問題，較為表層的原因是由于學生課業(yè)及升學壓力巨大，更深層次的原因則是現(xiàn)代文化的沖擊以及城市化進程的推進，中小學課外陽光體育活動的內(nèi)容大部分是各種現(xiàn)代體育項目，例如兵乓球、籃球、足球、羽毛球、排球等，而那些具有典型鄉(xiāng)土特性的民族傳統(tǒng)體育項目逐漸被人淡忘。

3 民族傳統(tǒng)體育開展路徑探討

3.1 開設民族傳統(tǒng)體育課程

目前少數(shù)民族地區(qū)中小學民族傳統(tǒng)體育課程的實際開設現(xiàn)狀堪憂，課程開設的目的與意義也并不明確，要改變這一現(xiàn)狀，需要對中小學學生進行教育的家庭、學校及社會等各個方面都認識到民族傳統(tǒng)體育項目教學開設的重要意義，在傳承民族傳統(tǒng)體育文化的深厚沉淀，弘揚社會民族傳統(tǒng)體育文化的大背景下，將民族傳統(tǒng)體育項目引入中小學課堂，促使民族傳統(tǒng)體育回歸日常的體育課程教學中，并不斷豐富課程開設形式，實現(xiàn)對學生參與興趣的有效激發(fā)，使學生能更加廣泛地參與民族傳統(tǒng)體育活動，并最終形成具備有鮮明鄉(xiāng)土特色的民族傳統(tǒng)體育課程，達到對學生身體與心理健康的全方位培養(yǎng)，推動民族文化的傳承與發(fā)展。

3.2 科學安排中小學健康教育課程

首先，應當盡可能地開設健康教育課程，并將健康教育課程的開設作為教育部門進行教學考核評價的主要指標之一。

其次，應當對開展民族傳統(tǒng)體育項目教學的教師實施專項培養(yǎng)?？善刚垈鹘y(tǒng)體育項目傳承人對教師進行培訓，使中小學體育老師不僅具備一般的健康教育文化理論基礎和課程教學能力，還能掌握并拓展更加多元化的民族傳統(tǒng)體育知識和技藝，將民族傳統(tǒng)體育項目與健康教育有機地結合起來。

第三，充分應用好網(wǎng)絡等新媒體手段來對學生的健康教育觀念實施正確的引導；

第四，構建起家庭、學校、社會的全方位中小學民族傳統(tǒng)體育項目教育體系，多方協(xié)作、共用推動學生的健康成長。

3.3 開展中小學課外陽光體育活動

構建良好的課外陽光體育教育體系，實現(xiàn)多層次的體育文化活動開展形式，積極打造學生自己的體育文化社團，促使學生在課余時間也能積極參與課外陽光體育活動。同時加強對學生及家長進行的民族傳統(tǒng)文化的宣傳教育，爭取他們的積極配合，借助課外陽光體育活動的開展來實現(xiàn)對于民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，使民族傳統(tǒng)體育課程能夠成為集成并弘揚傳統(tǒng)民族文化的重要手段及內(nèi)容。

4 結束語

總之，在少數(shù)民族地區(qū)的中小學教學中開展傳統(tǒng)體育教學，能實現(xiàn)對該地區(qū)中小學生身心健康的有效培養(yǎng)，同時這也是對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化傳承與弘揚的重要途徑。但是，目前我國大量少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)體育教育活動開展的現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)體育課程開設不足，課外體育活動缺乏民族傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容等。對此筆者認為應當由提升家庭、學校及社會等多個方面對繼承發(fā)揚民族體育文化的認識，創(chuàng)新開展民族傳統(tǒng)體育項目教學活動，構建一體化的健康教育體系，實現(xiàn)共同促進。

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On the Current Situation of Ethnic Traditional Sports in Primary and Middle Schools in Minority Areas

CHEN Gong, etal.

(Guangxi Economic and Trade Polytechnic, Nanning 530021, Guangxi, China)

陳功（1980-），湖南祁東人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學。

黃晨華（1985-），廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：體育教學。