非英語專業(yè)英語新聞聽力的訓練方法

景艷娥

[摘要]英語學習中，“聽、說、讀、寫”能力一直作為學習者學習的重點，而聽力放在這四項能力的首位，可見，聽力在學習者中的地位是不言而喻的。然而對于中國的學習者來說，聽說和讀寫能力的掌握正好相反，大多數(shù)學習者能讀會寫，但很多都是“啞巴英語”，聽的能力更是有限，多數(shù)學生存在很多聽力障礙。近年來，聽力在各項考試中的比重日益加大，在交際中的作用也越來越重要。大學英語四六級考試中，英語聽力不僅增加了分值，更是把新聞聽力作為聽力的一部分，這無疑對于學習者來說，是難上加難。因此，教學當中，應當充分考慮影響英語聽力的各種障礙，并采取適當?shù)慕虒W策略來消除障礙，以期達到實現(xiàn)聽力教學的目標并且提高學生的英語聽力技能。筆者結(jié)合影響聽力的障礙和新聞聽力特點，總結(jié)了一些新聞聽力訓練的方法，以期達到實現(xiàn)聽懂新聞，真正能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交際的目的。

[關鍵詞]新聞聽力 新聞的特點 聽力技巧 聽力教學

自2016年6月起，大學英語四六級考試增加了新聞聽力，要求學生掌握最新的國內(nèi)外新聞動態(tài)。這對于聽力薄弱的學生來說，確實增加了很大的挑戰(zhàn)，也給教師的教學工作帶來了新的轉(zhuǎn)變。聽力訓練應該成為學習英語的一個重要組成部分。筆者就影響新聞聽力的因素提出了自己的看法，并總結(jié)了一些提高新聞聽力的教學辦法。

影響新聞聽力的因素。復雜的詞匯、新聞固有的句法和倒金字塔式的語篇。一篇新聞聽力篇章包括詞匯、句法和語篇等。從特征看，新聞生詞較多，人名和地名出現(xiàn)在生詞中的概率較大，大多數(shù)的非英語專業(yè)學生幾乎不曾專門接觸這類詞匯。筆者統(tǒng)計了8月份BBC的一篇三百字的新聞報道，其中人名、地名的出現(xiàn)就多達30處，這勢必對學生理解聽力造成一定的困擾。而且語句當中帶有大量的定語從句、主從復合句，使得句型較為復雜。這篇三百字的報道中，共20個句子，平均每句15個詞語，相對于漢語句型來說，明顯較長。語篇也采用了倒金字塔式的結(jié)構(gòu)。導語作為結(jié)構(gòu)的一部分，一般以簡潔和直入主題見多。劉其中老師就認為導語一般開門見山，以最簡練的語言把新聞中最有價值的內(nèi)容完整的表述出來，而且力求簡練，因此長度不超過35個詞。如果學生對于導語沒有聽清的話，就不會真正把握一個報道的大概內(nèi)容。背景知識復雜、語速較快且報道中語音停頓短。由于每日都會發(fā)生不可預見的事情，新聞的復雜性是不言而喻的。對于不經(jīng)常接觸新聞的同學來說，幾乎每個人名、地名都是陌生的。再者，連讀、省音等英語的語音特征造成語速較快，不注意連讀的學生很難聽清內(nèi)容。如筆者在新聞報道中摘的這句內(nèi)容，就有三處連讀，如例1中黑體字部分標記。

例1：The council leader responsible for Grenfell Tower in London where at least 80 people died in afire has resigned.

另外筆者還注意到在八月份的BBC新聞報道中，報道24個單詞的語篇用時8秒，短暫的停頓主要出現(xiàn)在句子和句子之間，分句和分句之間，句子內(nèi)單詞的停頓主要集中在意群上。劉長軍老師通過研究得出語音停頓平均時長為0.5138秒。很明顯，聽力理解材料的朗讀速度會影響學生對所聽內(nèi)容的理解，這是肯定的。這些特點使得學生很難在短暫的時間內(nèi)理解新聞意思，最終產(chǎn)生焦慮和挫敗感。缺乏專業(yè)的聽力指導。非英語專業(yè)的學生，就我校為例，幾乎不曾接觸過系統(tǒng)的新聞聽力訓練，考試全憑臨場發(fā)揮和考前突擊訓練。

因此筆者結(jié)合專四新聞聽力教學策略，針對新聞聽力學習的問題，提出了一些方法和意見，大概分為四個階段。第一階段一集中訓練連讀、重讀、升降音等語音技巧。不同于漢語的“字正腔圓、發(fā)音清晰”的標準，英語的連讀強調(diào)把單詞連在一起，讀起來一氣呵成、行云流水。因此訓練學生掌握連讀等技巧，至關重要。第二階段一找尋適合的音頻材料和聽力資料，課上先聽大意后聽細節(jié)。重點聽六要素，即人物、時間、地點、起因、經(jīng)過和內(nèi)容。把聽到的六要素補充完整，復述新聞大意。然后公布新聞文本，重點學習新聞專業(yè)詞匯和背景知識，并要求學生模仿跟讀。對于發(fā)音聽不清的地方重點糾正，找出原因。如單詞發(fā)音有誤或者連讀地方不熟悉。也可以采用不同媒體對同一事情敘述的報道材料進行對比聽力練習，既可以培養(yǎng)學生的自主學習，也能增強學習的趣味性。第三階段一翻譯原文。盡量使用專業(yè)詞匯把原文翻譯成漢語，熟悉掌握漢語英語的句式差異和新聞的特點。

總之，由于新聞的復雜性，給新聞聽力的訓練增加了難度。不僅需要學生長時間的集中注意力，而且給教師的教學任務增加了難度。上課內(nèi)容復雜，要求教師在課堂中聽、說、讀、寫、譯等能力同時達到一定的高度，且能統(tǒng)領全局。這對于教師的能力以及課前需要準備的時間提出了極大的挑戰(zhàn)。有些學生基礎薄弱，教師還應加強督促學生預習，課堂積極參與等工作。非英語專業(yè)的新聞聽力考試是2016年才開始的，相關的教學工作也才剛剛起步，聽力的提高也需要循序漸進，需要教師和學生不斷努力，耐心學習研究。但是通過對學生新聞聽力“聽、說、讀、譯”系統(tǒng)訓練以及學生持之以恒的努力，將來肯定能達到事半功倍的效果。endprint