語文教學中學生演講能力的培養(yǎng)

董月茹

[摘 要]演講作為口頭表達的一項技能，是學生學習生涯中需要掌握的重要技能。小學語文教師要充分引導學生在撰寫演講稿的過程中、在修改過程中、在演講過程中學習口語表達技巧，以培養(yǎng)他們的口語表達能力，為他們的終身發(fā)展奠基。

[關鍵詞]語文教學;演講;撰寫;修改;訓練

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0023-01

很多學生怕說話，更怕演講。其實，只要學會演講的技巧，持之以恒地加以訓練，每一個學生都能取得演講的成功。

一、在撰寫演講稿的過程中學習口語表達

撰寫演講稿是演講成功的第一個重要環(huán)節(jié)。演講稿應該怎么寫呢？它與一般的習作有什么不同呢？演講涉及演講的對象，而演講的場合又是何等重要，因此演講稿就要根據(jù)演講的對象和場合等因素來撰寫。

例如，要撰寫一篇《我閱讀，我快樂》的演講稿。從題目中得知這篇演講稿的對象就是身邊的師生，并且以學生為主。因此，在撰寫的時候，就要以學生的知識水平為依據(jù)，采用大家喜聞樂見的語言進行撰寫。寫完以后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就沒有了意義。

好的演講稿應語言生動，可以運用幽默、風趣的話語增強表現(xiàn)力，也可以抒發(fā)自己的真情實感，以增強說服力，從而更好地吸引聽眾。

二、在修改過程中進一步提高圍繞中心進行說理的能力

許多學生在撰寫演講稿的時候雖然有中心，但是沒有圍繞中心進行說理的意識，也不知道如何圍繞中心進行有條理地說理，因而把演講稿寫成了記敘文。大段的記敘和描寫，削弱了演講稿曉之以理的功能，也就無法達到演講的目的了。那么，應該如何圍繞中心提高說理能力呢？

首先要明確演講稿的體裁特點。本質(zhì)上它屬于議論文的范疇，而議論文有三個要素，即論點、論據(jù)和論證。明白了這個知識，在寫作和修改的過程中，首先就要審視自己的論點是不是明確的;論據(jù)中所舉的例子與論點有沒有合理的邏輯性，有沒有代表性，道理論據(jù)是否有權威性;有沒有論證過程，過程是否清晰、合理。只有從以上幾個方面進行修改，才能夠提高圍繞中心進行說理的能力。

例如，修改《讀書使人進步，求知使人成長》這篇演講稿時，稿子的中心是論述閱讀在學生成長過程中的重要意義。小作者舉了自己小時候閱讀《格林童話》，后來閱讀曹操、屈原、文天祥、范仲淹等人的詩句的事例，提出了自己在閱讀中的收獲和感悟。整個過程小作者以自己的成長為序，論述條理清晰。美中不足的是，小作者的經(jīng)歷似乎代表性不夠，缺少必要的典型事例。在修改的時候就可以添加一些名人閱讀的典型事例，以增強演講的說服力;例子的敘述也不能面面俱到，而要根據(jù)中心進行合理剪裁。另外，在舉出例子之后，要對例子進行必要的分析，讓例子和自己的觀點形成合理的聯(lián)系，這是在修改演講稿時要特別注意的地方，否則會造成材料和中心的脫節(jié)。

總之，在修改演講稿的時候，要按照議論文的寫作要求來修改，要讓演講稿言之有理，言之有序，重點突出，說服力強。

三、在演講的過程中學習運用體態(tài)語來增強語言的表現(xiàn)力

演講與寫作還是有明顯區(qū)別的，寫作只要把語言文字組織成文章即可，不需要把這些文字轉化成有聲的語言。但是演講就不同了，必須運用聲音和恰當?shù)捏w態(tài)，把這些語言文字表現(xiàn)出來，演講者必須注重自己的體態(tài)語，要善于用手臂動作、面部表情、目光視線等來輔助說話。

例如，用手勢語來表情達意的時候，就可以用傾斜向上的整個手臂來表示祖國的未來前程似錦，用兩手模擬愛心的形狀表現(xiàn)雙方的情意凝聚成愛心，用豎起的一根食指表示“請注意，這是非常關鍵的地方”，用向下前伸握緊的拳頭表示“重拳打擊”……用表情來表情達意的時候，可以用蹙額鎖眉表示發(fā)愁，用面色鐵青表示發(fā)怒，用面紅耳赤表示羞澀，用眉飛色舞表示高興，用橫眉豎目表示憤怒，用面無人色表示害怕……

體態(tài)語同語言文字一樣都是人類社會交際的信息載體，是演講語言的重要組成部分。靈活自如、恰當協(xié)調(diào)的體態(tài)語，能很好地彌補有聲語言表達的單一和不足，在傳達情感、情緒和態(tài)度等內(nèi)在情意上，具有生動形象的特點，同時也會讓演講更有感染力。

總之，演講是一項技巧，也是一門學問。教師從演講稿的撰寫和修改、體態(tài)語的表現(xiàn)力等方面對學生進行指導，長此以往，相信每一個學生都能夠取得演講的成功。

（責編 劉宇帆）