港、澳、臺(tái)三地高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究①

王偉 黃弘

(華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006)

港、澳、臺(tái)三地高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究①

王偉 黃弘

(華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 510006)

“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)習(xí)工作坊”模式對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果的發(fā)展展望是：依托“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)習(xí)工作坊”網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái),結(jié)合大數(shù)據(jù)客觀收集實(shí)習(xí)反饋,不斷加強(qiáng)完善實(shí)習(xí)保障機(jī)制;深化校企合作,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè);應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)習(xí)工作坊”平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)管落實(shí)。

香港、澳門、臺(tái)灣三地 高中體育課程 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 比較研究

學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校體育改革的核心,也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)青少年體質(zhì),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。高中階段的體育課程更顯得特殊而重要,高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)也是我國(guó)進(jìn)行學(xué)校體育課程改革實(shí)施的重點(diǎn),香港、澳門、臺(tái)灣作為我國(guó)管理方式特殊的行政地區(qū)與省份,在研究和討論上,都具備了不可比擬的獨(dú)特性。

1 研究對(duì)象與方法

在對(duì)本文進(jìn)行前期的文獻(xiàn)資料檢索中發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)國(guó)內(nèi)針對(duì)香港、澳門、臺(tái)灣在高中體育課程方面的研究較少,基本處于發(fā)展的最初階段。開展香港、澳門、臺(tái)灣的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究符合我國(guó)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)實(shí)與理論意義。通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)分析法、邏輯分析法等對(duì)三地高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)所包括的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念、考核標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定學(xué)時(shí)等五個(gè)部分進(jìn)行調(diào)查研究,期望可為我國(guó)高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的討論、研究提供數(shù)據(jù)參考與理論借鑒,為學(xué)校體育課程發(fā)展提供有益探索。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 港、澳、臺(tái)三地高中體育課程目標(biāo)的比較分析

根據(jù)港、澳、臺(tái)三地教育主管部門官網(wǎng)所公布的關(guān)于當(dāng)?shù)馗咧畜w育課程指導(dǎo)性文件進(jìn)行分析,三地在高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上都公布了具體的指引、行政法規(guī),并能做到將這些文件通過官方網(wǎng)站向社會(huì)公布。

香港高中(中四至中六)體育課程目標(biāo)：根據(jù)香港教育局公布的《六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程概覽-體育課程領(lǐng)域(2013)》,香港高中階段的體育課程(中四至中六)屬于體育學(xué)習(xí)的第四階段,在該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括6個(gè)方面。

(1)體育技能;(2)健康及體適能;(3)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的價(jià)值觀和態(tài)度;(4)安全知識(shí)與實(shí)踐;(5)活動(dòng)知識(shí)：吸取相關(guān)知識(shí),以增加樂趣、提升表現(xiàn)和發(fā)展組織體育活動(dòng)的能力;(6)審美能力：洞悉沒的具體含義,加強(qiáng)評(píng)賞體育活動(dòng)的能力。

澳門高中(高一至高三)體育課程目標(biāo)：根據(jù)澳門特別行政區(qū)第15/2014號(hào)行政法規(guī)《本地學(xué)制正規(guī)教育課程框架》對(duì)本地高中體育課程的要求為：使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活情況,具備強(qiáng)健的體魄。

臺(tái)灣高中(高一至高三)的體育課程目標(biāo)：根據(jù)臺(tái)灣教育部制定的《高級(jí)中等體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)?shù)馗咧畜w育課的課程目標(biāo)要求為：(1)充實(shí)體育知能,建構(gòu)完善體育概念;(2)均衡運(yùn)動(dòng)能力,提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能;(3)樂于參與運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣;(4)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)道德,表現(xiàn)良好社會(huì)行為;(5)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,豐富休閑生活品質(zhì)。

從上述三地的高中體育課程目標(biāo)的設(shè)定中不難看出,首先,香港與臺(tái)灣,對(duì)于高中體育課程的目標(biāo)要求、課程目標(biāo)文字細(xì)化表述都要強(qiáng)于澳門,此的確與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平有密切的關(guān)系。

2.2 港、澳、臺(tái)三地高中體育課程內(nèi)容的比較分析

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)主要的執(zhí)行細(xì)則,本文主要選取了三地高中體育課程中的說要求的教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容、具體要求進(jìn)行三地體育課程內(nèi)容的橫向化比較分析。

香港高中(中四至中六)體育課程內(nèi)容：如前所述香港教育局對(duì)于體育課程內(nèi)容的安排是將小學(xué)至高中作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮進(jìn)行分層的,共分為四個(gè)階段,分別為：第一階段小一至小三;第二階段小四至小六;第三階段中一至中三;第四階段中四至中六。在這樣的分層基礎(chǔ)上再到體育課程所需要的掌握的內(nèi)容進(jìn)行了整體內(nèi)容教授的劃分。

澳門高中體育課程內(nèi)容：澳門教育暨青年署在對(duì)涉及高中體育課程的行政法規(guī)解讀中,將高中教育階段的《體育與健康課程》設(shè)為必修課程,同時(shí)為必修課程的還包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、個(gè)人、社會(huì)與人文、科學(xué)與科技、藝術(shù)等科目。

臺(tái)灣高中體育課程內(nèi)容：臺(tái)灣省高中的體育課程分為必修內(nèi)容與選修內(nèi)容兩種形式進(jìn)行結(jié)合教學(xué),臺(tái)灣教育部在《高級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)上述項(xiàng)目進(jìn)行了的必修內(nèi)容占體育課總課程比例的30%、選修教學(xué)內(nèi)容占總課程比例的70%進(jìn)行結(jié)合性教學(xué)的要求,各個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)自身可用資源(硬件、軟件)基礎(chǔ),自行制定各自高中體育課程的教材內(nèi)容及教學(xué)項(xiàng)目百分比的調(diào)整。

在三地高中體育課程內(nèi)容的方面,香港、臺(tái)灣依然根據(jù)各自的特點(diǎn),制定了盡可能詳細(xì)的體育技能教學(xué)內(nèi)容,且基本包含了與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置項(xiàng)目相配套、又能傳承中華傳統(tǒng)民族體育與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,如,田徑、游泳、球類、武術(shù)、劃龍舟等。澳門由于場(chǎng)地的局限與教育發(fā)展程度的差異,沒有做出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的建議與指引,將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置的自主權(quán)下放至各個(gè)學(xué)校自行安排。

2.3 港、澳、臺(tái)三地高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念的比較分析

香港教育局課程發(fā)展處在《新高中課程其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷指南針》中對(duì)香港高中體育課程的設(shè)置進(jìn)行了精煉,簡(jiǎn)要地表述：“體育發(fā)展”強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和積極態(tài)度,提升自信,并發(fā)展協(xié)作、溝通、創(chuàng)造、批判性思考等共通能力和審美能力,以及養(yǎng)成堅(jiān)毅的精神,是終身學(xué)習(xí)及全方位學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

澳門高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念：如前在“課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容”的討論中所示,由于缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱,因此,該部分也無法進(jìn)行討論。

臺(tái)灣高中體育課程設(shè)計(jì)理念：主要體現(xiàn)在延續(xù)小學(xué)、初中階段的學(xué)校體育教育,提升普通教育素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生的身心健康,運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技能,主要有生活素養(yǎng)、生涯發(fā)展、生命價(jià)值、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技4個(gè)層面。

2.4 港、澳、臺(tái)三地高中體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)的比較分析

香港高中體育課程(中四至中六)考核標(biāo)準(zhǔn)：從2009年實(shí)行新的高中學(xué)制開始實(shí)施,共包括理論評(píng)核與活動(dòng)評(píng)核兩個(gè)方面。理論考核內(nèi)容包括：理論評(píng)核占總評(píng)核比例的70%;活動(dòng)考核占總考核比例的30%。

澳門高中體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)：無特定考核標(biāo)準(zhǔn)要求。

臺(tái)灣高中體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)：主要考核3個(gè)內(nèi)容,即運(yùn)動(dòng)技能與體能測(cè)試(50%)。運(yùn)動(dòng)精神與學(xué)習(xí)態(tài)度(25%)。體育知識(shí)(25%)。

課程考核標(biāo)準(zhǔn)方面,澳門依然沒有能收集到可供分析的詳細(xì)資料,臺(tái)灣的考核標(biāo)準(zhǔn)與大陸常用的體育課考核方式、內(nèi)容較為相似,香港高中體育課程最大的特點(diǎn),就是實(shí)行了新的高中學(xué)制后將高中階段(中四至中六)的體育成績(jī)納入了升學(xué)的選考科目。

3 結(jié)論與總結(jié)

(1)在港、澳、臺(tái)三地的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究中,本文共分析了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念、考核標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)部分,其中澳門由于在高中體育課程上發(fā)展的程度較為緩慢,目前尚未形成統(tǒng)一的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)。香港、臺(tái)灣都制定了具有指導(dǎo)意義的高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)或綱領(lǐng)性文件。

(2)香港、澳門、臺(tái)灣三地的高中課程目標(biāo)中都包含了對(duì)培養(yǎng)終身體育愛好,建立強(qiáng)健體魄的要求,香港、臺(tái)灣兩地在課程目標(biāo)中更細(xì)化了以體育技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)完整豐富人格,與豐富休閑生活的衍生目標(biāo)。

[1]俞福麗,潘紹偉.解構(gòu)香港中小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置、發(fā)展趨勢(shì)及其特征[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,23(1):101-104.

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G633.96

A

2095-2813(2017)10(c)-0201-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.201

王偉(1984,11—),男,漢族,黑龍江齊齊哈爾人,研究生,講師,研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

黃宏(1996,2—),男,漢族,廣東揭陽(yáng)人,本科,研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。