慕課對(duì)現(xiàn)代高校體育教育的影響

趙一品

(南方科技大學(xué) 廣東深圳 518055)

慕課對(duì)現(xiàn)代高校體育教育的影響

趙一品

(南方科技大學(xué) 廣東深圳 518055)

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化概念開始深入人心，也在不斷影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，人們開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)在知識(shí)傳遞、技能獲取等方面的功能。近幾年，慕課的出現(xiàn)及快速的傳播，給傳統(tǒng)教育帶來了新的沖擊，也給高校教育帶來了新的思路。這種新的思路是否能夠順應(yīng)民心，達(dá)到預(yù)期的效果，并完成高校教育的目的，值得我們進(jìn)一步的理解和分析。本文將對(duì)慕課及高校體育教育進(jìn)行淺薄的分析，旨在給慕課下的高校體育教育提供一個(gè)嶄新的視角。

慕課 高校 體育教育 影響

隨著信息化時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入人心，越來越多的人開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)在知識(shí)傳遞、技能獲取等方面的功能。人們對(duì)現(xiàn)代化教育有了新的概念，對(duì)學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法有了新認(rèn)識(shí)。慕課順應(yīng)時(shí)代的要求，應(yīng)運(yùn)而生，并迅速的傳播開來。

1 幕課的概念

“慕課”一詞起源與美國，是MOOC的諧音，其中“M”代表Mas sive(大規(guī)模)，第二個(gè)字母“O”代表op en(開放)，第三個(gè)字母“O”代表 Online(在線)，“C”則代表Course(課程)，即大規(guī)模開放在線課程[1]。2008年第一門慕課的產(chǎn)生，到2012年edX、Udacity和Coursera3大慕課平臺(tái)的出現(xiàn)，僅用了4年的時(shí)間。發(fā)展之快，速度之驚人，范圍之廣都是人們始料未及的。

2 慕課的特點(diǎn)

近幾年，慕課之所以發(fā)展迅速、深得人心，完全得益于大規(guī)模、開放性的特點(diǎn)。慕課開創(chuàng)了一個(gè)在全球范圍內(nèi)任何人都可以自由出入的沒有圍墻的大學(xué)課堂，在一定程度上推動(dòng)了封閉大學(xué)課堂向開放、共享的時(shí)代轉(zhuǎn)變[2]。慕課沒有任何限制，無論你在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何國家，受過何等教育，現(xiàn)處什么年齡，只要你想學(xué)習(xí)，就可以通過電腦、網(wǎng)絡(luò)聆聽到世界名師的一流課程；同時(shí)，“在線”是慕課主要傳播途徑和方法?，F(xiàn)如今，生活中的任何事情，都已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助。介于人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，慕課必然成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的不可或缺途徑，并改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，讓人們獲取知識(shí)更加時(shí)效，更加快捷，更加方便。

3 慕課對(duì)高校體育教育的促進(jìn)作用

3.1 慕課使體育教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整、體育的信息化資源更加豐富

傳統(tǒng)高校對(duì)體育教育方面，出現(xiàn)了重運(yùn)動(dòng)技能，輕運(yùn)動(dòng)理論的現(xiàn)象，慕課的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這方面的不足。體育教師可以將體育人文等方面的知識(shí)，放入慕課當(dāng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅加寬了學(xué)生對(duì)體育教育的理解，也對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)提供了輔助作用。例如，在慕課中加入運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受傷的應(yīng)急處理；體育運(yùn)動(dòng)中心肺功能運(yùn)行機(jī)制；運(yùn)動(dòng)中有氧運(yùn)動(dòng)和無氧運(yùn)動(dòng)的區(qū)別等。學(xué)生會(huì)根據(jù)日常體育活動(dòng)中遇到的具體情況，在慕課中找到合適的答案，并能在體育課中和體育教師進(jìn)行合理的討論。慕課讓體育教育的內(nèi)容更加豐富，讓體育精神的傳授更加豐滿，讓奧林匹克精神更加深入人心。

3.2 慕課使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的獲取更加靈活

高校體育慕課內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)該是多樣的，其中包括足球運(yùn)球的練習(xí)方法，籃球肩上投籃的技術(shù)要領(lǐng)，網(wǎng)球截?fù)翦e(cuò)誤糾正，游泳換氣的注意事項(xiàng)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，針對(duì)自己的喜好，有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。畢竟體育老師在課堂上教授的時(shí)間和內(nèi)容都是有限的。學(xué)生可以充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，自主選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.3 慕課幫助了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的有效傳播

眾所周知，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是近些年高校體育建設(shè)的著重關(guān)注點(diǎn)，一直受到高度的重視。但是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有其地域性的特點(diǎn)，受到當(dāng)?shù)匚幕闹萍s，發(fā)展起來較為緩慢。例如中國的傳統(tǒng)項(xiàng)目武術(shù)。拳種、器械、門派多種多樣，底蘊(yùn)深厚；又如中國南方的舞獅，有著濃厚的地域特點(diǎn)。大學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化的神秘感和神圣感充滿了興趣，但是這些項(xiàng)目由于其地域性，不能在全國高校體育建設(shè)中大面積的體現(xiàn)，這必然會(huì)造成傳統(tǒng)體育文化的流失。慕課的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目更好地推上了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也使大學(xué)生有了更多的途徑去了解、學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

4 慕課對(duì)高校體育教育帶來的阻力

4.1 教育目的比重偏差，知識(shí)的獲取比重要超過體育教育中運(yùn)動(dòng)能力和道德、品德的培養(yǎng)

體育教育的最終目的，是把學(xué)生拉到運(yùn)動(dòng)場上，讓學(xué)生的體能有所提升，運(yùn)動(dòng)技能有所掌握。在運(yùn)動(dòng)中健全學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的品德、陶冶學(xué)生的情操。體育教師傳授知識(shí)技能時(shí)，更多應(yīng)該是面面相授，讓學(xué)生能夠觀察到體育教師的肢體語言，能夠聆聽到體育教師的聲音，能夠觀看到體育教師的面部表情，更多的應(yīng)該是一來一往的“實(shí)戰(zhàn)、交流”。針對(duì)體育這門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，慕課顯的略微有點(diǎn)力不從心。

4.2 完全依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，缺乏監(jiān)督機(jī)制

慕課的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，是否每個(gè)學(xué)生都能像老師所希望的那樣自覺、主動(dòng)的對(duì)幕課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過慕課這幾年的實(shí)施情況來看，大量學(xué)生參與了對(duì)慕課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)較果不好。不能按照老師的設(shè)想，有序的完成對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)。最終，不能通過課程考核。整個(gè)過程缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生的惰性很快展現(xiàn)出來。

4.3 慕課制作過程中，時(shí)間、金錢花費(fèi)較大

慕課固然好，但其制作過程太長，教師需針對(duì)同一個(gè)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的錄制，以追求其信息和動(dòng)作的完整性。制作時(shí)間的加長必然會(huì)增加制作的成本。一個(gè)好的慕課的出爐，背后不僅僅是一名體育教師的努力和付出，而是一個(gè)慕課制作團(tuán)隊(duì)的精誠合作。作為一名高校體育教師，花大量的時(shí)間和財(cái)力，制作一個(gè)完整的慕課內(nèi)容，其可行性，值得人們深思。

5 正確看待慕課在高校體育教育中的作用，并合理運(yùn)用

5.1 教師要正確看待慕課，正確理解慕課給高校體育教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作為一名高校體育教師，要正確的看待慕課，合理利用慕課，充分發(fā)揮慕課給體育教育帶來的優(yōu)勢，利用學(xué)校強(qiáng)大的體育教育資源，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課內(nèi)容。要發(fā)揮體育教師的潛能，給體育教師施展才能的平臺(tái)，不能盲目的跟從，合理開展，引進(jìn)慕課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

5.2 加強(qiáng)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)化建設(shè)，使得傳統(tǒng)教學(xué)與慕課完美結(jié)合

對(duì)高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的審視，借用慕課的大潮，制定更加合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使高校體育線下教學(xué)與慕課相結(jié)合，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)慕課的內(nèi)容，增加線上、線下的交流和溝通。線上、線下考核“雙管齊下”。

5.3 合理運(yùn)用慕課，達(dá)到終身體育的目的

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)慕課的正確認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將慕課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，更要加強(qiáng)體育團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，最終達(dá)成終身體育的教育思想。

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[3]金成平.基于SWOT視角下對(duì)我國體育慕課發(fā)展的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017(3)：172-173.

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G807.2

A

2095-2813(2017)09(a)-0229-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.229