張維 郝曉麗
(山西大同大學(xué) 山西大同 037009)
供給側(cè)改革視角下我國體育教師的培養(yǎng)
張維 郝曉麗
(山西大同大學(xué) 山西大同 037009)
自從1971年恢復(fù)了我國在聯(lián)合國的合法地位以來,我們的體育開始有了新的發(fā)展,改變了以前“東亞病夫”的形象,使綜合國力得到了提升,發(fā)展到現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了由體育大國轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育強(qiáng)國的飛躍,但是跟發(fā)達(dá)國家相比,還是有一定的差距。體育教師作為體育后備人才培養(yǎng)的主心骨,其作用不容小覷。在教育的角度,體育教師是供給者,而學(xué)生是需求者。面對中國體育當(dāng)下的困局,僅從需求側(cè)著手已經(jīng)很難有所突破,供給側(cè)與需求側(cè)雙側(cè)入手改革,增加有效供給的中長期視野的宏觀調(diào)控才是關(guān)鍵,所以體育教師的培養(yǎng)應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注與重視。本研究通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將運(yùn)用供給側(cè)改革的理論指導(dǎo),從理論的角度來分析我國體育教師的現(xiàn)狀、存在的問題及培養(yǎng)路徑,為我國體育教師的培養(yǎng)提供一些淺見。
供給側(cè)改革 體育教師 培養(yǎng)
供給側(cè),即供給方面。國民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對平衡。供給側(cè),相對于需求側(cè)。需求側(cè)有投資、消費(fèi)、出口三駕馬車,三駕馬車決定短期經(jīng)濟(jì)增長率。而供給側(cè)則有勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素,四大要素在充分配置條件下所實(shí)現(xiàn)的增長率即中長期潛在經(jīng)濟(jì)增長率。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,就是從提高供給質(zhì)量出發(fā),用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,矯正要素配置扭曲,擴(kuò)大有效供給,提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性,提高全要素生產(chǎn)率,更好滿足廣大人民群眾的需要,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。
2015年11月10日,中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議,會議中提出在適度擴(kuò)大總需求的同時,著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,著力提高供給體系質(zhì)量和效率,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動力,推動中國社會生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。2016年1月27日,中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會議,研究供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國家對體育的重視程度登上了一個新的臺階。從兒童、少年到老年人,都受到的廣泛的關(guān)注。國家出臺了一系列的相關(guān)政策,保證體育的健康發(fā)展。學(xué)校體育對我國體育的發(fā)展尤為重要,是體育發(fā)展的中堅(jiān)力量,而體育教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,一節(jié)體育課是由體育教師與學(xué)生共同參與來完成的。雖然到現(xiàn)在為止我國已經(jīng)培養(yǎng)了很多體育教師,但是依然供不應(yīng)求。從2000年到2016年,體育專業(yè)大量的擴(kuò)招,師范類體育生的數(shù)量翻了幾番,但是依然無法有效的解決體育教學(xué)中的難題,所以就需要在教師的培養(yǎng)方面引起重視。
主要依靠師范院校傳統(tǒng)的方式培養(yǎng),除此之外幾乎沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而師范院校向社會輸送的人才都是從初等院校體考生中選拔的,所修學(xué)分達(dá)到畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)予以發(fā)放畢業(yè)證書與教師資格證。很多學(xué)校認(rèn)為只要有相關(guān)的證書就是培養(yǎng)成功,培養(yǎng)方式不科學(xué)。
體育教育專業(yè)的課程設(shè)置太過老化,還停留在傳統(tǒng)的課程與項(xiàng)目上,新時代的到來,社會對體育項(xiàng)目多樣化的需求,在新興項(xiàng)目中缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo),供不應(yīng)求,雖然有社會指導(dǎo)員的指導(dǎo),但社會指導(dǎo)員各方面的技能還是相比體育教師有所欠缺。有許多學(xué)校體育教師飽和,但是仍然外聘體育教師授課,因?yàn)樵诰幗處煹哪芰τ邢蕖?/p>
體育教師在學(xué)習(xí)階段所接受的學(xué)科項(xiàng)目比較單一,不能夠與時俱進(jìn)滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。單一培養(yǎng)合格體育教師的目標(biāo),與我國社會轉(zhuǎn)型時期對多樣化人才需求不相適應(yīng),畢業(yè)生社會就業(yè)能力差。
崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)結(jié)合不緊密,會有脫節(jié)現(xiàn)象。崗前培訓(xùn)的內(nèi)容跟上崗以后的實(shí)際教學(xué)有差距,不能有效地去填補(bǔ)實(shí)踐中的缺口。
尤其是中小學(xué),教師的實(shí)際能力滿足不了教學(xué)的需要,缺乏專業(yè)知識與技能,不能有效的處理教學(xué)過程中所遇到問題。同時缺乏定期的培訓(xùn),與社會的發(fā)展有脫軌現(xiàn)象。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括小縣城體育教師都是以前的中專生,知識技能沒有得到相應(yīng)的更新,依然停留在傳統(tǒng)模式上。還有一部分退役運(yùn)動員進(jìn)入高校,但是缺乏扎實(shí)的學(xué)科知識與執(zhí)教水平。
體育教師絕非僅僅是幫助學(xué)生鍛煉身體、教會學(xué)生對體育知識有基礎(chǔ)的認(rèn)知、示范動作等的教學(xué)者和指導(dǎo)者,他們以另一種方式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。這就要求體育教師不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識、專業(yè)的表演技能,還應(yīng)該具備良好的思想品德,有高尚的師德,從生理、心理上引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。
高校在培養(yǎng)學(xué)生時管理機(jī)械化,很多停留在形式上,對學(xué)生的課程選擇實(shí)施必修課的形式,沒有給學(xué)生留出自由選擇的空間,彈性小,學(xué)生無法展現(xiàn)自己的個性,制約著學(xué)生的發(fā)展。
在供給側(cè)改革的理論指導(dǎo)下,體育教師的培養(yǎng)應(yīng)該增加有效供給,減少無效供給,合理的利用人才,優(yōu)化資源配置。
國家應(yīng)該嚴(yán)格控制教師資格證的頒發(fā),提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn);在人才培養(yǎng)端,培養(yǎng)階層要保證人才推送的質(zhì)量;教師招聘要嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),資格審查、能力展示都要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。
國家應(yīng)該大力支持學(xué)校的教育工作,改革課程設(shè)置,課程、項(xiàng)目多樣化,實(shí)施多學(xué)科交叉。根據(jù)社會發(fā)展的需要及時調(diào)整師范類院校的教學(xué)科目與專項(xiàng)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容,與時俱進(jìn)。
對教師進(jìn)行多方面的考核,除了掌握扎實(shí)的學(xué)科知識和過硬的專項(xiàng)技能以外,應(yīng)該把實(shí)踐能力列入考核范圍。提高教師個人的思想道德素養(yǎng),注重教師的執(zhí)教能力、臨場處理問題的能力,培養(yǎng)他們的人際交往能力,尤其是小學(xué)教師,更要關(guān)心他們的心理發(fā)展,多與家長溝通,提供一些合理的營養(yǎng)方面的指導(dǎo)。
學(xué)校對于在編教師要經(jīng)常提供培訓(xùn)的機(jī)會,使每個體育教師的知識技能及時的得到更新,不管是哪個階段的教師都應(yīng)該有相應(yīng)的科研能力,接觸新事物,學(xué)校進(jìn)行定期的考核,對于不合格的教師提供專門的培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束仍不合格予以替換,節(jié)約人才資源,提高有效供給。
供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)效率,提高生產(chǎn)效率,優(yōu)化資源配置。在體育教師培養(yǎng)端應(yīng)該注重質(zhì)量,而不只是追求數(shù)量,有效供給才是解決問題的關(guān)鍵??茖W(xué)的、進(jìn)步的、完善的體育教師培養(yǎng)模式才能滿足素質(zhì)教育實(shí)施要求。體育教育需要高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,合理配置人力資源,健全人才培養(yǎng)制度,與時俱進(jìn),實(shí)施個性化、差異教學(xué),加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度,體教結(jié)合,完善體育設(shè)施,穩(wěn)定、明確、細(xì)化教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè),為體育教師培養(yǎng)提供軟實(shí)力。
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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.197
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2095-2813(2017)11(b)-0197-02