基于動(dòng)商理念下的體育教學(xué)方法創(chuàng)新案例

姜夢金

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273100）

體育教學(xué)

基于動(dòng)商理念下的體育教學(xué)方法創(chuàng)新案例

姜夢金

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 273100）

1 關(guān)于動(dòng)商的認(rèn)識(shí)

1.1 動(dòng)商的認(rèn)知溯源

動(dòng)商（MotorQuotient）是基于智商（IQ）、情商（EQ）而提出來的全新概念，動(dòng)商即運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是伴隨人一生并對人類生活產(chǎn)程巨大影響的理念。

動(dòng)商概念尚未提出前，1985年Arnold就提出了MotorQuotient這一概念，是最早關(guān)于運(yùn)動(dòng)商數(shù)的提法。之后，1985年加德納提出多元智力理論，在多元智力理論中指出：“智力是由相互獨(dú)立、相互平等的多種智力組成的一個(gè)有機(jī)整體，其中身體—?jiǎng)佑X智力是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。”這可以說是國外對于動(dòng)商模糊概念的早先認(rèn)識(shí)與探索，也是動(dòng)商的雛形。追溯動(dòng)商的發(fā)展進(jìn)程發(fā)現(xiàn)，國外的研究與探索更加接近于現(xiàn)今人們所提的動(dòng)商，但又不同于現(xiàn)在所提倡的動(dòng)商。我國對于動(dòng)商真正的研究與認(rèn)識(shí)起步較晚，主要研究者是王宗平先生于2012年在國內(nèi)提出的動(dòng)商概念，并且成立了動(dòng)商研究所，深層地研究探索動(dòng)商的新領(lǐng)域和新應(yīng)用。目前，越來越多的人意識(shí)到動(dòng)商這一新概念帶來的變革，國內(nèi)外關(guān)于動(dòng)商的研究也在不斷增加。

1.2 動(dòng)商的體育教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)框架中有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生形成良好體質(zhì)、養(yǎng)成積極鍛煉心態(tài)的關(guān)鍵鑰匙。動(dòng)商一詞的提出，讓人耳目一新，將動(dòng)商引用進(jìn)體育教學(xué)更是最近幾年剛剛研究的領(lǐng)域。就教師而言，動(dòng)商的體育教學(xué)應(yīng)用價(jià)值能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在了解學(xué)生動(dòng)商值的前提下采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)效果的提升有推動(dòng)作用；就學(xué)生自身而言，動(dòng)商、情商、智商協(xié)同發(fā)展，可使自身總體素質(zhì)得到提升，在愉快的體育課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，身心會(huì)更加健康，使學(xué)生們愛上運(yùn)動(dòng)、愛上體育課堂。

2 體育教學(xué)方法分類

2.1 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是指教師通過語言形式進(jìn)行教學(xué)與技能傳授的方法，它是自學(xué)校課堂出現(xiàn)以來應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過程中，講解法、討論法、提問法都是常用的以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法。

2.2 以直接感知為主的體育教學(xué)方法

直接感知是指人體通過五官直接感受外界環(huán)境的行為。以直接感知為主的體育教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師通過直觀教具等方法，使學(xué)生通過自身五官直接感受并獲得知識(shí)的方法，如動(dòng)作示范法、演示法等是其具體的方法。

2.3 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法

以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法一般指教師教，學(xué)生練，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，此教學(xué)方法能夠使學(xué)生快速掌握與熟練新授教的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法主要分為分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法和領(lǐng)會(huì)練習(xí)法。

2.4 以情景和競賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法

以情景和競賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定情景或者組織相應(yīng)的競賽活動(dòng)，使學(xué)生更加生動(dòng)有趣的地學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)能力、陶冶情操、培養(yǎng)良好合作精神與競技能力的一類教學(xué)方法。此類教學(xué)方法一般有游戲法、競賽法和情景教學(xué)法等。

2.5 以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法

以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法是指教師規(guī)定某一問題為探究課題，學(xué)生通過自主性探索找到答案，學(xué)生在獨(dú)立解決問題的同時(shí)培養(yǎng)了其探索能力與創(chuàng)新能力。在這類教學(xué)方法中，教師具有更高的指導(dǎo)性，但要留出足夠空間讓學(xué)生自己探索。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、小群體教學(xué)法、探究性教學(xué)法都是此類教學(xué)的具體方法。

3 創(chuàng)新案例

3.1 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法案例

【案例陳述】在中學(xué)初一年級(jí)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)，課程類型為新授課。

【教學(xué)過程】教師集中隊(duì)伍后說：“見到同學(xué)們非常高興，今天我們要學(xué)習(xí)的是立定跳遠(yuǎn)，大家都見過青蛙是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？”同學(xué)們齊聲道：“跳躍！”教師再問到：“那同學(xué)們都見過青蛙是怎么跳躍的嗎？”有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生舉手示意知道。教師：“小明同學(xué)回答?！毙∶鳎骸扒嗤苁莾芍荒_一起起跳，一起落地運(yùn)動(dòng)的?！苯處煟骸胺浅２诲e(cuò)，說中了要點(diǎn)，謝謝小明同學(xué)。那我們大家接下來就一起模仿一下青蛙跳躍吧，兩只腳同時(shí)起跳，同時(shí)落地?！苯處煱才艑W(xué)生們模仿練習(xí)后集合隊(duì)伍講：“同學(xué)們知道怎么樣才能跳得更遠(yuǎn)嗎？首先，起跳時(shí)兩腳開立，手臂預(yù)擺；其次，騰空時(shí)腳往前伸，最后落地重心前傾，防止身體后仰，明白了嗎？要是明白了那就繼續(xù)練習(xí)吧！”練習(xí)過程中教師要在旁指導(dǎo)和糾正。

【案例分析】教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言法提問青蛙是如何運(yùn)動(dòng)的，引起了學(xué)生們討論與學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的動(dòng)商。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，然后教師運(yùn)用直白的語言進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生充分了解了如何跳得遠(yuǎn)。運(yùn)用以語言傳遞為主的體育教學(xué)方法，加深了學(xué)生對動(dòng)作的了解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣。

3.2 以直接感知為主的體育教學(xué)方法案例

【案例陳述】在中學(xué)初三年級(jí)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)球技術(shù)，課程類型為新授課。

【教學(xué)過程】學(xué)生在籃球場集合后與教師互相問好，教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師安排每組隊(duì)長發(fā)球，學(xué)生拿到球后不由自主地玩了起來。教師：“同學(xué)們，你們每人手中都有1個(gè)籃球，這一節(jié)課我們首先來感受一下如何運(yùn)球?！苯處熓痉恫⒅v解運(yùn)球技術(shù)，學(xué)生隨后進(jìn)行練習(xí)并感受運(yùn)球動(dòng)作。教師：“同學(xué)們，運(yùn)球時(shí)要用你的手指觸球，掌心空出，大臂帶動(dòng)小臂運(yùn)球，要感覺球在手中很好掌握，逃不出你的手掌心?！贝藭r(shí)教師要給學(xué)生充分的時(shí)間體會(huì)，并在旁指導(dǎo)糾正。教師：“有沒有和老師剛才講的感覺相似的同學(xué)??？”部分學(xué)生舉手，教師請部分學(xué)生講解感受并做示范，其他學(xué)生在教師講解和學(xué)生示范后繼續(xù)感受運(yùn)球技術(shù)。

【案例分析】基于動(dòng)商理念，學(xué)生可通過自身感覺器官的感受產(chǎn)生對籃球運(yùn)球技術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)與練習(xí)過程都是自身體會(huì)與經(jīng)歷的過程，感受到籃球技術(shù)的魅力后學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行籃球項(xiàng)目的訓(xùn)練，而非催促學(xué)習(xí)?；趧?dòng)商理念下的教學(xué)，更易取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

3.3 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法案例

【案例陳述】在高中一年級(jí)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是足球的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球，課程類型為新授課。

【教學(xué)過程】教師與學(xué)生在足球場集合后，師生互相問好，教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為足球的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球。教師示范正確動(dòng)作姿勢“一起跑，二跨，三后擺觸球，四前擺”，將完整動(dòng)作分解為4步。示范后教師將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并在旁指導(dǎo)糾正。練習(xí)結(jié)束后集合學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，教師在旁講解身體動(dòng)作和易犯錯(cuò)誤動(dòng)作。隨后教師再次進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)主要部分在于學(xué)生練習(xí)。

【案例分析】以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生們都積極參與了體育運(yùn)動(dòng)，使身體的肌肉克服自身惰性進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。通過分解法與完整法掌握動(dòng)作要領(lǐng)，由易到難進(jìn)行身體練習(xí)，使學(xué)生更易接受新授課內(nèi)容，防止拒學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生，使動(dòng)商值有所提升。

3.4 以情景和競賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法案例

【案例陳述】在小學(xué)四年級(jí)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是持球前滾翻，課程類型為新授課。

【教學(xué)過程】教師集合學(xué)生后，對同學(xué)們說：“今天我們要做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“幫熊寶寶回家”，每一位同學(xué)擔(dān)任熊爸爸或熊媽媽的角色，翻過一座小山將迷路的熊寶寶送回家?！苯處熓痉丁氨е軐殞毞^小山”——持球前滾翻，并講解道：“我們在抱著熊寶寶時(shí)要含胸護(hù)住熊寶寶，保護(hù)它的安全，翻越小山的時(shí)候要從頭到腳依次翻越?！苯處熤v解后將學(xué)生分為4組進(jìn)行比賽，最先將所有熊寶寶安全送回家的小組獲勝。

【案例分析】以情景和競賽活動(dòng)為主的教學(xué)方法是5類教學(xué)方法中最能體現(xiàn)動(dòng)商理念的教學(xué)方法，其將枯燥無味的體育課堂轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的游戲課堂，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又能夠起到娛樂身心、放松學(xué)習(xí)壓力的作用。

3.5 以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法案例

【案例陳述】在初中二年級(jí)體育課上，教學(xué)內(nèi)容是50m快速跑，課程類型為新授課。

【教學(xué)過程】課前教師準(zhǔn)備好特殊場地與經(jīng)過特殊處理的跑鞋（可以選擇留有清晰跑步路徑的場地與鞋底涂有顏料的跑鞋）。教師集合學(xué)生宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為50m快速跑。教師與學(xué)生穿上鞋底有顏料的鞋子后上特殊跑道，教師示范50m快速跑，讓場地上留下清晰的腳印。教師將學(xué)生分為兩組，讓其觀察對比教師與學(xué)生之間的腳印有什么不同，經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真觀察后輪流發(fā)表看法。有的學(xué)生說：“教師的腳印更趨向于直線，學(xué)生的比較彎曲。”有的同學(xué)說：“教師的腳印只有前腳掌沒有后腳跟，學(xué)生的全部腳掌都有......”聽完學(xué)生們的看法后教師做以總結(jié)。教師：“同學(xué)們說得對，老師比你們跑得快的訣竅就是跑步過程中直線前進(jìn)，重心提升，腳尖著地，腳掌抬起，你們都非常聰明，值得表揚(yáng)。”得出探索結(jié)果后，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師記錄每組最好的成績。

【案例分析】在以探究活動(dòng)為主的教學(xué)中，教師先給學(xué)生設(shè)下一個(gè)問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮并進(jìn)行探索，在好奇心的推動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)更加積極地參與到教學(xué)中，充分利用好奇心與求知欲自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中會(huì)成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)的主人。

[ 1 ]金家偉.體育“動(dòng)商”本質(zhì)特征的研究[ J ].當(dāng)代體育科技，2016（24）.

[ 2 ]霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2012.

[ 3 ]李紅亮，印艷.動(dòng)商——人類潛能的認(rèn)知學(xué)探索[ J ].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（6）.

[ 4 ]尚云力.動(dòng)商——構(gòu)建健全人格的新理念[ J ].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（2）.

[ 5 ]霍軍.體育教學(xué)方法實(shí)施及創(chuàng)新研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

G807

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1674-151X（2017）08-083-02

投稿日期：2017-06-01

姜夢金（1994～），碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。