河南省農(nóng)村小學(xué)體育精準(zhǔn)扶貧策略探析

侯方方

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河南省農(nóng)村小學(xué)體育精準(zhǔn)扶貧策略探析

侯方方

本文采用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、訪談法等方法，對(duì)河南省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，了解到農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)粗放式模式和地區(qū)發(fā)展不平衡。從根本上解決農(nóng)村體育教育問題，須采取精準(zhǔn)的措施，防止出現(xiàn)平均數(shù)掩蓋大多數(shù)的情況。先進(jìn)地區(qū)帶動(dòng)貧困地區(qū)，以期促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育均衡發(fā)展。

農(nóng)村；體育教學(xué)；精準(zhǔn)；扶貧

1 研究目的

精準(zhǔn)脫貧是精準(zhǔn)扶貧的結(jié)果。精準(zhǔn)扶貧，是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境，不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別，精確幫扶，精確管理的治貧辦法[7]。精準(zhǔn)脫貧，首先，是“準(zhǔn)”字。準(zhǔn)字包括三方面：扶貧對(duì)象定位的準(zhǔn)；扶貧對(duì)象實(shí)際情況調(diào)查的準(zhǔn)；扶貧政策落實(shí)的準(zhǔn)。其次是精，“精”在漢語詞典中的解釋是精細(xì)、精確,精是在扶貧過程中的原則。最后是脫貧，脫貧是精準(zhǔn)扶貧的結(jié)果。從以上三方面著手進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧的策略布局。 近年來河南高校體育教育專業(yè)連年擴(kuò)招，河南省體育教師卻嚴(yán)重缺乏，尤其是農(nóng)村的體育教師，有些農(nóng)村學(xué)校甚至沒有專職的體育教師。體育場(chǎng)地、器材的短缺與閑置，體育課放羊式的上法等，這些都是農(nóng)村小學(xué)體育亟待解決的問題。本文通過實(shí)地調(diào)查與分析提出相應(yīng)對(duì)策與建議，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、訪談法.對(duì)河南省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查. 在中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、人大復(fù)印資料等查閱了大量有關(guān)農(nóng)村體育教學(xué)的資料。在2015年河南大學(xué)體育學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”研究生頂崗實(shí)習(xí)過程中，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察。參與農(nóng)村體育教師、河南大學(xué)體育學(xué)院“頂崗實(shí)習(xí)”培訓(xùn)與老師們進(jìn)行交流。

3 結(jié)果與分析

分派實(shí)習(xí)生到農(nóng)村不同地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，深入了解到農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀。熟知農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展情況之后，緊接著對(duì)不同的農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展情況進(jìn)行定位和分類，按照類別進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧。農(nóng)村學(xué)校具有自身獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行政策上的支持與幫助。以下是政策扶貧應(yīng)考慮到的問題。

3.1 思想上的不重視

領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等對(duì)體育課思想上的不重視。首先，體育教學(xué)沒有完整的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師沒有學(xué)期、課時(shí)計(jì)劃，完全按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)。最后，學(xué)生對(duì)于好的體育課沒有概念。

3.2 專業(yè)體育教師資源匱乏

河南大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生反映：農(nóng)村學(xué)校專業(yè)體育教師嚴(yán)重缺乏。有些體育課由其他學(xué)科教師代上，導(dǎo)致體育教師與其他學(xué)科教師構(gòu)成比例的不平衡，直接影響了體育課教學(xué)質(zhì)量。省教育廳體衛(wèi)藝處數(shù)據(jù)顯示，河南省體育教師缺編3萬多，體育教師就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

3.3 場(chǎng)地、設(shè)施資源利用率低

2002年7月22日《教育部關(guān)于印發(fā)<中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄><小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄的通知》，2005年11月3日《教育部辦公廳關(guān)于貫徹執(zhí)行<中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地>國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知》，兩部文件頒布之后，提高了全國(guó)中小學(xué)體育教育器材設(shè)施的配置率。但是，農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的體育教師，體育器材的利用率非常的低。實(shí)習(xí)生反映，部分學(xué)校的器材室門從來沒有打開過，甚至體育器材的包裝紙未拆，致使大量教育資金所購(gòu)買器材，沒有發(fā)揮出教育功能。

3.4 課程內(nèi)容開展單調(diào)

2011年體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，學(xué)校開始依據(jù)新課標(biāo)的要求開展體育課教學(xué)。但是，農(nóng)村學(xué)校體育課堂改進(jìn)不大。從實(shí)習(xí)生反應(yīng)的情況來看，大部分學(xué)校的體育課模式是集合——解散——自由活動(dòng)——下課。部分學(xué)校存在體育課由教務(wù)主任代上的情況，教務(wù)主任出于安全等因素的考慮，一整節(jié)課讓學(xué)生站在原地，這完全背離了體育課的真正價(jià)值。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行正規(guī)體育課教學(xué)時(shí)，學(xué)生感覺很新奇，甚至是很搞笑。

4 實(shí)現(xiàn)河南省農(nóng)村小學(xué)體育精準(zhǔn)扶貧的策略探析

4.1 加強(qiáng)農(nóng)村體育教師職業(yè)技能的再培訓(xùn)，提升農(nóng)村體育師資水平

農(nóng)村學(xué)校中，體育師資水平低下，專業(yè)的體育教師嚴(yán)重匱乏。這是阻礙農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。提高農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)水平，這是亟待解決的問題。

首先是“國(guó)培計(jì)劃”中體育專業(yè)院校學(xué)生與農(nóng)村學(xué)校體育教師的互置——頂崗實(shí)習(xí)和體育教育專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。在2015下半學(xué)期，河南大學(xué)體育學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)生為2014級(jí)研究生。體育學(xué)院研究生具有很強(qiáng)的體育專業(yè)素養(yǎng)、一定的科研能力、掌握最新的體育教育理論。分配到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的體育具有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)習(xí)過程中，研究生表現(xiàn)出高尚的品質(zhì)和意志水平。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育器材不足的情況，實(shí)習(xí)生進(jìn)行了捐助，購(gòu)買了一些器材。派本科體育教育專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村實(shí)習(xí)，有利于體育教育專業(yè)的學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的體育教育理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，提升自己的教學(xué)水平。

農(nóng)村體育教師在體育學(xué)院接受職業(yè)技能再培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后，回到崗位，積極的運(yùn)用新的體育專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)，提升了農(nóng)村學(xué)校體育教師的專業(yè)水平，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看。推動(dòng)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向農(nóng)村的轉(zhuǎn)移。國(guó)家應(yīng)該積極引導(dǎo)體育教育專業(yè)人才向農(nóng)村流動(dòng)。在高校招收體育專業(yè)學(xué)生時(shí)，體育院校應(yīng)與部分農(nóng)村地區(qū)簽訂人才輸送協(xié)議，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一配比招生，減少體育專業(yè)學(xué)生資源浪費(fèi)。調(diào)查河南大學(xué)體育學(xué)院2015屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生從事體育教學(xué)情況，結(jié)果顯示真正從事體育教師職業(yè)的不到3%，在農(nóng)村從事體育教育的幾乎沒有。農(nóng)村由于實(shí)際條件的限制，對(duì)于高校體育教育專業(yè)的學(xué)生吸引力較低。提升農(nóng)村體育教師職業(yè)待遇，降低與城市就業(yè)待遇的差別，提高農(nóng)村學(xué)校體育教師職業(yè)對(duì)于體育教育人才的吸引力。改變體育教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀，提升體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。改善農(nóng)村就業(yè)條件。改變目前體育教育人才的流動(dòng)方向。

4.2 三方面著手，改善場(chǎng)地、器材發(fā)展的不足

農(nóng)村學(xué)校在場(chǎng)地、器材方面一般存在著三種情況：一是場(chǎng)地、器材不足，二是場(chǎng)地、器材利用率不夠，三是場(chǎng)地、器材管理不善。

河南大學(xué)體育學(xué)院研究生在實(shí)習(xí)過程中，針對(duì)部分學(xué)校體育器材不足，進(jìn)行了捐助。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，以及場(chǎng)地條件的限制。對(duì)于體育器材的需要相對(duì)就少。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校體育器材的配置可以從以下幾方面著手。一方面，高校體育器材換置時(shí)，一些舊的體育器材可以送到農(nóng)村學(xué)校。提升體育器材的再次利用，減少資源的浪費(fèi)。另一方面，農(nóng)村學(xué)校在體育器材購(gòu)買要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，購(gòu)買適合地區(qū)學(xué)校發(fā)展的體育器材。實(shí)習(xí)生反映部分學(xué)校由于場(chǎng)地的情況，導(dǎo)致器材完全閑置，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，發(fā)動(dòng)本院學(xué)生，根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中遇到的具體的教學(xué)問題，購(gòu)買一些適合自己實(shí)習(xí)學(xué)校情況的體育器材，切實(shí)的做到精準(zhǔn)資助。

場(chǎng)地、器材閑置、利用率不夠。實(shí)習(xí)學(xué)生反映很多學(xué)校的體育器材沒有真正的運(yùn)用到課堂中去。一是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課程內(nèi)容的豐富，由之前的粗放式教學(xué)逐步改進(jìn)成為利于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)模式。不管是專業(yè)的體育教師，或者是代體育課教師，都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，豐富體育課堂。二是球類、跳繩、毽子等小型的體育器材，可以分配到每一個(gè)班級(jí)，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，器材在身邊，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加，減少器材的閑置時(shí)間。不僅提高了器材的利用率，增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

場(chǎng)地、器材的管理不善。在農(nóng)村，場(chǎng)地、器材被閑置。有些農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地被村民用于放置農(nóng)作物。針對(duì)這類情況，應(yīng)在學(xué)校選出一名教師專門負(fù)責(zé)場(chǎng)地、器材的管理，以及相應(yīng)的維護(hù)修繕工作。學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)卮迕裣嘟Y(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展。

三方面著手進(jìn)行體育場(chǎng)地、器材管理。提升農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源的利用率。促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展扶貧政策精準(zhǔn)細(xì)化，切實(shí)的促進(jìn)體育教育資源向農(nóng)村流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平。

4.3 思想上的扶貧——農(nóng)村體育教育發(fā)展的根本動(dòng)力

從實(shí)習(xí)生反映的情況來看，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的水平與教育體系中各層人員(包括教師、學(xué)生、管理者等)的認(rèn)知有很大的關(guān)系。精準(zhǔn)扶貧，同樣包括思想上的扶貧。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。從根本上改變農(nóng)村體育發(fā)展思想上的制約因素。更能很好的促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。

由于受傳統(tǒng)文化的影響，家長(zhǎng)、學(xué)生的體育意識(shí)不強(qiáng)。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的束縛，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有文化課優(yōu)秀，才是好學(xué)生，家長(zhǎng)只關(guān)注試卷上的成績(jī)。忽視的學(xué)生身體、心理的教育。出現(xiàn)了高智商，其他方面低能力的情況。家長(zhǎng)的思想影響孩子的行為。尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)。他們認(rèn)為文化教育是改變孩子命運(yùn)的一種重要途徑。體育是副科，可有可無。提升學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮體育對(duì)于人品質(zhì)、意志的培養(yǎng)。才能提升學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的基本實(shí)力。體育最重要的功能是促進(jìn)人的社會(huì)化。學(xué)生在體育教育參與過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、學(xué)校管理者。他們對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是相互影響。對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度，造成了學(xué)校體育教育被忽視。只有改變他們對(duì)于體育教育不公平的認(rèn)識(shí)，才能解決農(nóng)村體育教育在思想上的不公平。促進(jìn)農(nóng)村體育的發(fā)展。精準(zhǔn)的提升他們的體育意識(shí)才是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

針對(duì)體育意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)部門可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，錄制體育教育宣傳片。加強(qiáng)農(nóng)村體育教育的宣傳。其次，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的體育參與，組織家長(zhǎng)與學(xué)生之間的體育競(jìng)賽。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生相對(duì)較少。對(duì)于體育活動(dòng)的組織相對(duì)較容易。組織一些簡(jiǎn)單的、具有地方特色的體育比賽。提升學(xué)生、家長(zhǎng)在體育比賽的參與過程中快樂感。切身的體會(huì)體育的樂趣。各級(jí)部門做到精準(zhǔn)策略布局，才能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

農(nóng)村學(xué)校體育是學(xué)校體育發(fā)展比較薄弱的環(huán)節(jié)，需要國(guó)家政策的支持。國(guó)家在促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的粗放式資助到精準(zhǔn)式扶貧。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，需要發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)存在差異，應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際的資助策略安排。精準(zhǔn)化的扶貧有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，政策措施做到精準(zhǔn)化、具體化。

農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展最根本的是農(nóng)村學(xué)校體育教師。需要農(nóng)村一線的體育教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極反饋教學(xué)現(xiàn)狀，為國(guó)家政策的制定提供實(shí)踐與理論依據(jù)，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育公平以及精準(zhǔn)化政策提供事實(shí)依據(jù)。

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Exploration on the Strategy of Accurate Sports Poverty Relief among Rural Primary Schools in Henan

Hou Fangfang

This article uses the literature method, fieldwork method, interview method and other methods to investigate and analyze the present situation of elementary school sports teaching in Henan rural areas, figures out the extensive development mode and regional imbalance in teaching. Accurate implementations should be carried out to solve rural PE problems in order to avoid the phenomenon of concealing the majorities by mean values. Key words: rural areas; physical edu｀cation; accurate; poverty relief

侯方方(1988-)，女，河南新鄉(xiāng)人，在讀研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

河南大學(xué)，河南 開封 475000 Henan University, Kaifeng 475000, Henan, China.

G807.2

A

1005-0256(2017)05-0129-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.055