“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”
——對體育課堂教學(xué)中師生雙主體作用的思考

□ 肖 云

（南通市通州灣三余初級中學(xué)，江蘇 南通 226331）

·教師論壇·

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”
——對體育課堂教學(xué)中師生雙主體作用的思考

□ 肖 云

（南通市通州灣三余初級中學(xué)，江蘇 南通 226331）

在體育教學(xué)雙邊活動中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；若要真正做到發(fā)揮教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用，教師和學(xué)生都必須要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。文章從學(xué)生角度、教師角度等方面闡述了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的重要作用，以便使更多的一線體育教師能從中得以參考與借鑒，讓體育課堂教學(xué)更加高效。

體育課堂；師生關(guān)系；雙主體作用；教學(xué)效果

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”孔子說:“學(xué)過的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候溫習(xí)，不也是一件很愉快的事嗎？”孔子告訴他的弟子們要怎樣去學(xué)習(xí)，這對于現(xiàn)在我們的學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)也同樣如此，不僅要學(xué)會運(yùn)動知識，掌握運(yùn)動之技術(shù)，理解運(yùn)動之要領(lǐng)，記住鍛煉之方法，更主要的還是要在生活實(shí)踐中和比賽中能靈活運(yùn)用，進(jìn)而體驗(yàn)由此帶來的快樂。

1 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”是學(xué)生掌握并運(yùn)用運(yùn)動技能的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作，都不是一蹴而就的，必然要遵循運(yùn)動技能的形成規(guī)律，從“泛化——分化——自動化”的過程就要求學(xué)生做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。從開始的機(jī)械模仿到熟練掌握技術(shù)動作，進(jìn)而通過自己不斷實(shí)踐，提升運(yùn)動能力，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育服務(wù)。這個(gè)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。

1.1 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)動作技術(shù)時(shí)，要告訴學(xué)生從網(wǎng)上、課本、電視上查看相關(guān)資料，自己先自學(xué)，在自學(xué)的過程中，如果遇到不能理解的或自己不會做的環(huán)節(jié)要記下來，帶到課堂中和同學(xué)一起研討或請教老師，教師必須要求學(xué)生養(yǎng)成自己自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生明白“先有學(xué)生的學(xué)才有教師的教”這樣一個(gè)道理，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，為盡快掌握動作技術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)蹲鋸式起跑動作技術(shù)時(shí)，可以安排學(xué)生尋找世界田徑錦標(biāo)賽一百米、二百米等短跑的起跑視頻，并認(rèn)真仔細(xì)觀摩分析蹲鋸式起跑的技術(shù)環(huán)節(jié)，搞清楚弄明白起跑的要點(diǎn)，并能根據(jù)視頻的動作自己練習(xí)，加快動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會明顯加強(qiáng)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生主動參與運(yùn)動的能力

在教學(xué)過程中，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)練中去，以飽滿的熱情積極參與，通過對動作技術(shù)的理解，反復(fù)體驗(yàn)動作技術(shù)，只有通過量變才能有質(zhì)的飛躍，學(xué)會并掌握運(yùn)用動作技術(shù)，在生活中和比賽中活學(xué)活用，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)蹲鋸式跳遠(yuǎn)起跳動作技術(shù)時(shí)，根據(jù)自己的步幅和體質(zhì)基礎(chǔ)，通過多次的有節(jié)奏的助跑，確定好適合自己的起跳點(diǎn)，準(zhǔn)確地踏跳，做到學(xué)而不厭，快樂參與。

1.3 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)涵，和學(xué)生一起分析動作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找出這個(gè)動作有哪些輔助性誘導(dǎo)性模仿性練習(xí)，有多少與這個(gè)動作相銜接的動作技術(shù)以及技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，舉一反三，融會貫通，真正學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)背越式跳高的背弓技術(shù)時(shí)，可以先做兩腿左右開立的原地背弓雙手摸腳后跟練習(xí)；可以在五六十厘米高的海綿墊前做原地倒肩練習(xí)；做原地雙腳跳起后倒體背弓練習(xí)。通過這些輔助性練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并能盡快掌握背弓動作技術(shù)。

1.4 學(xué)會融會貫通運(yùn)用技能的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己反復(fù)的實(shí)踐，不僅能熟練掌握動作技術(shù)，而且能靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活中和比賽中，活學(xué)活用，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)動價(jià)值，為增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)鋪墊運(yùn)動基礎(chǔ)。比如在學(xué)生學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)動作技術(shù)后，利用技術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)二級蛙跳，立定三級跳遠(yuǎn)，更好地提高運(yùn)動能力。

2 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”是教師專業(yè)成長與發(fā)展的必由之路

學(xué)而時(shí)習(xí)之要求教師永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上，讓自己始終保持青春活力，不斷地掌握運(yùn)動技術(shù)，運(yùn)用運(yùn)動技能，傳承運(yùn)動文化。教師“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的過程可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

2.1 學(xué)習(xí)是教師永恒話題

大家都知道，教師教學(xué)的過程，其實(shí)也是再學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是再次實(shí)踐的過程，教師在教學(xué)前要精心備課，將所要教給學(xué)生的知識進(jìn)行仔細(xì)的資料查找，消化吸收，也是對自己業(yè)務(wù)提升鞏固的過程。比如在備跨越式跳高新授課時(shí)，得查找我國運(yùn)動員在世界大賽上取得優(yōu)異成績的視頻錄像，播放給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生為國爭光，勤奮好學(xué)的優(yōu)良品德，再制作成微課，慢動作播放，讓學(xué)生看清楚動作的整個(gè)過程，促使自己不斷學(xué)習(xí)提高。

2.2 教師要不斷提升自己

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，仔細(xì)分析自己所教學(xué)生的學(xué)情，要把課堂教學(xué)中所要出現(xiàn)的問題，一一考慮到，包括遇到了怎樣去解決的跟進(jìn)措施，這也是自我學(xué)習(xí)自我提升的最好途徑；比如在教學(xué)正面雙手頭上投擲實(shí)心球動作技術(shù)時(shí)，教師必須要考慮學(xué)生的協(xié)調(diào)性，背弓形成的超越器械，以及如何快速的鞭打等等，教師自己需要多體驗(yàn)這些技術(shù)，教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生學(xué)練的技巧，以便學(xué)生正確掌握動作技術(shù)。

2.3 教師要營造"教與學(xué)"的良好氛圍

良好學(xué)習(xí)運(yùn)動知識、技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更快地掌握動作要領(lǐng)和運(yùn)動技術(shù)，更好地掌握運(yùn)動技能，師生互動的加強(qiáng)更便于師生平等民主的交流學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)動作技術(shù)時(shí)，可以模仿青蛙進(jìn)行練習(xí)，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，一起研討，率先垂范，感染學(xué)生，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

2.4教師要教會學(xué)生科學(xué)使用評價(jià)手段

在教學(xué)過程中，教師采用多樣化的評價(jià)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己掌握的知識，技術(shù)，技能所運(yùn)用的程度，形成互幫互學(xué)的氛圍，快樂學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體是有差異的，這就要求教師要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，以適應(yīng)不同性格特點(diǎn)，身心差異的學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)快速跑途中跑動作技術(shù)時(shí)，告訴學(xué)生相互之間要多觀摩動作，一起分析步幅和步頻的關(guān)系，采用畫格子來調(diào)整步幅的大小，根據(jù)自己的能力選擇適合自己的步幅，對同伴的示范予以評價(jià)，看看離標(biāo)準(zhǔn)動作還相差多少，還可以通過哪些途徑加以達(dá)成。

3 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”是師生雙主體作用得到充分發(fā)揮的必備條件

課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的雙邊活動，任何一方的懈怠都會直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果。教師的主導(dǎo)作用會因?qū)W生的主體作用的突顯而使得教師主導(dǎo)更有動力，課堂更加高效；學(xué)生主體作用會因教師出色的主導(dǎo)作用而發(fā)揮得更出色，潛力無限。

3.1 光有教師主導(dǎo)的課堂是“灌注填鴨”的課堂

這樣的教學(xué)模式只是老師的說教，滿堂言，缺少師生之間的平等對話和學(xué)生的思考，課堂死氣沉沉，枯燥無味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，機(jī)械重復(fù)地學(xué)練動作技術(shù)，為學(xué)技術(shù)動作而學(xué)技術(shù)動作，只會抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.2 光有學(xué)生主體的課堂是“放羊無序”的課堂

忽視了教師的主導(dǎo)作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，學(xué)生按照自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，課堂將會出現(xiàn)玩的玩，練的練，偷懶的偷懶，走的走。自覺性強(qiáng)的學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟老師所教的知識技術(shù)，學(xué)會并掌握運(yùn)動技能，主觀性很強(qiáng)的學(xué)生不按照老師傳授的知識技術(shù)去學(xué)練，按照自己的意愿隨意進(jìn)行，課堂出現(xiàn)“五花八門”的場面，學(xué)生在操場上各行其事，呈現(xiàn)無序的狀態(tài)。

3.3 “雙主體作用”的課堂才是教學(xué)追求的目標(biāo)

只有教師在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，采用“自主、合作、探究”等多樣化的教學(xué)模式，教師積極參與到學(xué)生的練習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生主觀能動性將得到最大限度的呈現(xiàn)，這樣的課堂事半功倍，也是我們所要追求的高效課堂。

總之，學(xué)習(xí)是永無止境的，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，勤于運(yùn)動實(shí)踐，讓自己體力充沛，才能永遠(yuǎn)保持青春的活力；與此同時(shí)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握鞏固技術(shù)，達(dá)到真正學(xué)會并運(yùn)用。

[1] 梁明，于周濤.如何在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國學(xué)校體育，2015(06):69.

[2] 徐仲書.立足學(xué)的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供可能[J].中國學(xué)校體育，2015(06):67

G807.3

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.014

2017-11-02

肖 云（1979— ），女，江蘇南通人，學(xué)士，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。