民族院校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的研究*

張 錦 薛建新

（右江民族醫(yī)學(xué)院體育部，廣西 百色 533000）

中華民族傳統(tǒng)體育文化是56個(gè)民族在幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中不斷地發(fā)展和積累的歷史文化產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的民族性、娛樂性、教育性和傳承性。世界文化的多樣化以及文化生態(tài)和傳統(tǒng)文化重要性越來越受到人們的重視，民族傳統(tǒng)體育作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的發(fā)展也將受到這政府和相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展局域不可替代的文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是構(gòu)建我國民族和諧社會(huì)的重要的內(nèi)容，2011年《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》要對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育高度重視，同時(shí)肯定了民族院校將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育引入課堂的教學(xué)改革。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校得到了一定程度上的保護(hù)和傳承，尤其是民族院校在弘揚(yáng)民族體育文化、促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的過程中起到了示范帶頭的作用。就目前而言，現(xiàn)代學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)體育在民族院校的不能和諧發(fā)展。如何更好地開發(fā)民族院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，完善民族院校的體育教育，繼承和發(fā)展寶貴的民族體育文化值得我們研究。

1 民族院校開展民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)狀研究

西方的文化是多種文化共存、共榮的發(fā)展模式，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)體育，使之傳統(tǒng)化、民族化。新西蘭強(qiáng)調(diào)健康教育和體育計(jì)劃必須是新西蘭的不同社會(huì)群體承認(rèn)和重視的文化傳統(tǒng)，考慮到不同文化社會(huì)成員的要求，滿足學(xué)生的不同文化需要，確保在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到本民族傳統(tǒng)的額有價(jià)值的內(nèi)容。澳大利亞在體育課程計(jì)劃中，考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，編入了本民族的舞蹈，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。英國的足球作為英國的民族體育項(xiàng)目，從建立到走向世界，得益于足球被引入到學(xué)校體育教學(xué)。日本重視和保護(hù)民族體育較早，相撲和柔道等體育運(yùn)動(dòng)深受大眾的喜愛，相撲和柔道在上世紀(jì)30年代就已經(jīng)被列入學(xué)校體育的課程。韓國的跆拳道和泰國的泰拳作為民族文化的國寶加以保護(hù)和推廣。

在少數(shù)民族聚居點(diǎn)地區(qū)，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入了課堂。西北甘南藏族自治州中小學(xué)的體育課都不同程度的開設(shè)藏族舞蹈、鍋莊舞等體育項(xiàng)目，在該地區(qū)的高校也將傳統(tǒng)體育游戲加入到學(xué)校的體育活動(dòng)中，形成具有本地區(qū)民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并代表學(xué)校和地區(qū)參加全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)。云南省納西族自治區(qū)將本民族的傳統(tǒng)舞蹈項(xiàng)目就能過整理，作為課間操引入校園，廣西民族大學(xué)將珍珠球、搶花炮、板鞋競速等項(xiàng)目列入學(xué)校體育教學(xué)大綱。

2 民族院校開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意義

2008年兩會(huì)期間溫家寶就民族文化的發(fā)展強(qiáng)調(diào)：“繁榮文化市場，滿足人民群眾日益增長的文化需求”。民族院校作為培養(yǎng)民族人才的主要陣地，對(duì)提高全民族的身心素質(zhì)具有重要的意義。民族院校引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，彌補(bǔ)以現(xiàn)代競技體育為主要課程內(nèi)容單一的不足，有助于學(xué)生了解我國多姿多彩的體育文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合本校的實(shí)際情況合理利用民族院校體育資源的優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開發(fā)有利于民族院校體育教學(xué)發(fā)展的獨(dú)特路徑，打造具有民族體育特色的校園文化，為增進(jìn)民族情感，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)做出努力。

3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在民族院校開展的優(yōu)勢(shì)

3.1 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相對(duì)于現(xiàn)代競技體育，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較低，加之具有養(yǎng)生保健、娛悅身心的功能，使得民族院校的學(xué)生對(duì)民族體育有著熟悉、親切的感覺。目前，高校學(xué)生相對(duì)于現(xiàn)代體育來說身體素質(zhì)較差，因而沒有興趣上體育課，都是抱著混學(xué)分的態(tài)度被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。民族傳統(tǒng)體育既有競技性，又具有娛樂性，具有易于開展的優(yōu)勢(shì)。通過課堂寓教于樂的形式幫助學(xué)生鍛煉身體，走上積極健身的良性循環(huán)道路。

3.2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的產(chǎn)生既是少數(shù)民族生存的需要，也是精神生活和娛樂的需要，是少數(shù)民族勞動(dòng)人民在悠久的歷史發(fā)展中的智慧結(jié)晶。在民族院校開展民族體育項(xiàng)目，可以發(fā)揮本民族學(xué)生在民族體育方面的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，從而了解關(guān)于該項(xiàng)目的民族文化和歷史發(fā)展，為形成融洽的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的校園文化奠定基礎(chǔ)。

3.3 目前，民族高校的體育場地設(shè)施都是相對(duì)于現(xiàn)代體育項(xiàng)目而修建，比如田徑場、羽毛球球場、籃球場、足球場等，不論是資金投入還是場地面積都占較大的比例。民族傳統(tǒng)體育對(duì)場地的要求相對(duì)而言比較簡單，但是運(yùn)動(dòng)方式和內(nèi)容較豐富。因此，現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)場地通過合理的安排和利用，再額外購置部分民族體育的體育器材即可開展民族體育的教學(xué)和課外活動(dòng)。

4 民族院校引入傳統(tǒng)體育存在的問題

4.1 民族院校忽視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的發(fā)展

我國高校體育是借鑒前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，在西方體育文化不斷地沖擊下比較重視現(xiàn)代體育的教學(xué)，隨著現(xiàn)代競技體育在世界范圍內(nèi)廣泛的傳播，民族體育項(xiàng)目在高校的關(guān)注度普遍較低，這種現(xiàn)象在民族院校也普遍存在。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承越來越受到人們的重視，國家出臺(tái)了一系列保護(hù)民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)政策。但民族傳統(tǒng)體育在民族院校與現(xiàn)代體育的共同發(fā)展不是短時(shí)間就能完成，這需要一個(gè)長期的發(fā)展過程。

4.2 體育課不能明顯的體現(xiàn)出民族特色

目前我國民族院校的體育課還是以現(xiàn)代體育為主，即使開設(shè)相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育，也是將課程設(shè)置為選修課。選修課的開設(shè)有班級(jí)和人數(shù)的限制，固定的班級(jí)和固定的人數(shù)不能滿足喜歡該項(xiàng)目的學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生不得不放棄選學(xué)其他課程，導(dǎo)致開設(shè)選修課失去了原來的價(jià)值，變成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)手段。民族院校在響應(yīng)國家政策的同時(shí)，招生不能只局限于本地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，在民族院校的體育教學(xué)中，不能利用少數(shù)民族學(xué)生這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出民族院校體育教學(xué)的民族特色。

4.3 教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)

民族院校的體育教師大多接受的都是現(xiàn)代體育教育，在教授民族傳統(tǒng)體育時(shí)，只是簡單地掌握一些基本的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于少數(shù)民族體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展以及該項(xiàng)目所蘊(yùn)含的體育文化知之甚少，教授現(xiàn)代體育的教師在傳授民族體育項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)不能很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能完全勝任民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)。對(duì)于已經(jīng)開設(shè)民族傳統(tǒng)體育的民族院校，缺少比較專業(yè)的授課教師，體育教師在教授民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容之前，通過與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師相互交流來獲得民族傳統(tǒng)體育的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，一些比較專業(yè)的民族傳統(tǒng)知識(shí)難以掌握，影響了教學(xué)效果。

4.4 教學(xué)方法和成績的評(píng)定不適合于民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)

民族院校的體育教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的教師示范、講解，學(xué)生模仿練習(xí)的教法，這種方法已經(jīng)不能滿足目前民族院校學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和技能的方法，這種方法容易使學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容失去興趣，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的觀察能力和分析能力培養(yǎng)不全面，難以真正做到因材施教。對(duì)于學(xué)生成績?cè)u(píng)定，教育部和各民族院校沒有統(tǒng)一的評(píng)定成績的標(biāo)準(zhǔn)，只是憑任課教師的主觀印象和判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這樣的判斷有失客觀性。

4.5 教材缺乏，課程安排不合理

體育教學(xué)是以理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的，我國目前有近千種民族傳統(tǒng)體育，但是相對(duì)于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)用的教材卻寥寥無幾，教師完全憑借模仿他人或者民族藝人的經(jīng)驗(yàn)傳授對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族體育項(xiàng)目教學(xué)，不能完全體現(xiàn)出民族體育項(xiàng)目的文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這就限制了民族院校增設(shè)民族傳統(tǒng)體育。國家教育部規(guī)定：高校保證本科學(xué)生開設(shè)不少于 144學(xué)時(shí)（專科生不少于108學(xué)時(shí)）的體育必修課，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間?！本湍壳懊褡逶盒５慕虒W(xué)現(xiàn)狀而言，很難完成國家規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，部分院校領(lǐng)導(dǎo)私自將體育課學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，難以保證學(xué)生的鍛煉時(shí)間，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)、健康的鍛煉習(xí)慣產(chǎn)生消極的影響。

5 民族院校開展民族傳統(tǒng)體育的建議

5.1 加強(qiáng)民族院校對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)

民族院校的建立初衷是為民族地區(qū)培養(yǎng)各種少數(shù)民族人才和干部，是為了解決國內(nèi)民族問題而建了的高等教育學(xué)校。伴隨著高等教育的飛速發(fā)展，許多民族院校開展了民族體育課程，但課程開設(shè)的范圍和項(xiàng)目種類有待提高，院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該提高對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在民族院校開展的認(rèn)識(shí)，并通過各種渠道加深對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的了解，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀體育文化，傳承中華體育文明。

5.2 民族院校加強(qiáng)民族體育的選課內(nèi)容

民族院校的體育課要根據(jù)自身的師資和場地設(shè)施情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在體育課程中增設(shè)民間流行廣，喜聞樂見的民族體育。這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度低，娛樂性強(qiáng)，設(shè)備耗資少并且易于推廣，既能豐富學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，又能滿足學(xué)生的興趣與需要，實(shí)現(xiàn)課堂“快樂教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉習(xí)慣。

5.3 加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

體育教師在教學(xué)過程中擔(dān)任體育理論知識(shí)和傳授技能的重要作用，教師專業(yè)水平的高低直接決定了學(xué)校體育教學(xué)效果。為了更好的加強(qiáng)民族高校民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)，提高體育教師的專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)人才，并聘請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的相關(guān)專家進(jìn)行示范教學(xué)，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)隊(duì)伍。還可以利用與外校的教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)體育教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互增長，以此來提高民族高校民族傳統(tǒng)體育教師的專業(yè)知識(shí)和技能。

5.4 對(duì)學(xué)生的教學(xué)因材施教并完善學(xué)生成績的評(píng)定

體育教學(xué)的方法種類較多，但是常用的講解法、示范法、練習(xí)法、游戲法和比賽法。合理的教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。作為一個(gè)有責(zé)任心的體育教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過啟發(fā)、探討培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉的活動(dòng)中。在學(xué)生的成績?cè)u(píng)定方面，相對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目而言，采取多種方法綜合評(píng)定。改變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)模式，將形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，將學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)以及努力程度融入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師要本著嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)。

5.5 編寫合適開展的民族體育教材

民族院校開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程，要結(jié)合本院的實(shí)際情況，聘請(qǐng)民族傳統(tǒng)體育專家協(xié)同學(xué)院優(yōu)秀體育教師共同編寫本校的校本教材，將民族傳統(tǒng)體育的精神與文化體現(xiàn)在校本教材中。不斷地補(bǔ)充和完善民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本體育知識(shí)和鍛煉方法，使學(xué)生在步入社會(huì)后利用各種環(huán)境進(jìn)行身體鍛煉，達(dá)到終身受益的效果。

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