基于“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的革新設(shè)計(jì)和實(shí)施

郭淇丁博

（1.河南省鄭州市金水區(qū)教體局，450000；2.河南省鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校，450000）

基于“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的革新設(shè)計(jì)和實(shí)施

郭淇1丁博2

（1.河南省鄭州市金水區(qū)教體局，450000；2.河南省鄭州市金水區(qū)金橋?qū)W校，450000）

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是學(xué)校體育競(jìng)賽的重要組織形式。由于受固有觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣等的阻礙，現(xiàn)今的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在一些方面依然缺乏面向社會(huì)、家庭和全體學(xué)生的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的改革與創(chuàng)新。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)仍然以要求身體素質(zhì)較高和競(jìng)技能力較強(qiáng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置為主，而缺乏具有集體性、興趣性和表演觀賞性項(xiàng)目的設(shè)置，造成了“少數(shù)學(xué)生參賽、多數(shù)學(xué)生觀看；精英參與多、全員參與少”的窘境。鄭州市金水區(qū)教育體育局探索出的“金水模式”的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)，有針對(duì)性地解決了如上問(wèn)題。

一、基于“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的革新設(shè)計(jì)

依據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的擴(kuò)展功能和中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，金水區(qū)將小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”界定為“立足于校園，面向?qū)W校全體學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師和社會(huì)并組織其積極參與的小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)”。其目的是通過(guò)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的舉辦，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，完善人格，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體歸屬感和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)注體育后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)愛(ài)體育弱勢(shì)群體的身心健康，關(guān)心每一名學(xué)生的持久發(fā)展，盡量做到平等對(duì)待，是“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的重要目的。多年來(lái)，金水區(qū)教育體育局始終堅(jiān)持樹(shù)立多元、開(kāi)放、綜合的大教育觀，圍繞學(xué)校體育“一校一特色、區(qū)域大特色，一校一品牌、區(qū)域大品牌”的發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)校文化積淀為依據(jù)，以體育校本課程建設(shè)為平臺(tái)，以基礎(chǔ)體育技能和特色體育項(xiàng)目教學(xué)為途徑，深挖課程資源，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的過(guò)程中，提升辦學(xué)品位，彰顯學(xué)校文化特色，并輻射家庭、社區(qū)，對(duì)區(qū)域體育文化發(fā)展產(chǎn)生影響，形成學(xué)校獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵，進(jìn)而形成可以借鑒的區(qū)域體育文化品牌建設(shè)的“金水模式”。在此模式下，根據(jù)學(xué)校特色不同選了定四月天小學(xué)、藝術(shù)小學(xué)、金橋?qū)W校三所學(xué)校，分別以體操特色、綜合項(xiàng)目、足球特色為側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)。以“重點(diǎn)扶持—示范引領(lǐng)—全面普及”為導(dǎo)向，以“尊重差異，樂(lè)享運(yùn)動(dòng)，人人參與”為設(shè)計(jì)理念，倡導(dǎo)整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的多元化資源。

二、基于“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的革新實(shí)施

金水區(qū)教育體育局以行政力量推動(dòng)區(qū)屬小學(xué)每年召開(kāi)一次“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，探索促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的實(shí)施策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣?；凇敖鹚Ｊ健钡男W(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”堅(jiān)持融合文化和育人功能，注重全員普及和以學(xué)生為中心，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全員參與度。

（一）組織形式革新

1.科學(xué)增加項(xiàng)目數(shù)量

在小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的項(xiàng)目設(shè)置上，繼承、延用傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)要素，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)甄別，最大限度地設(shè)計(jì)、增加項(xiàng)目的數(shù)量，最大限度地吸引不同層次的學(xué)生參與到“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”中。如，金橋?qū)W校足球“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”以足球項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)A、B、C、D類游戲項(xiàng)目（A類項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)技術(shù)水平；B類項(xiàng)目適當(dāng)降低技術(shù)難度；C類項(xiàng)目適合運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生；D類項(xiàng)目以學(xué)校體育特色項(xiàng)目的班級(jí)聯(lián)賽為主）逐漸降低技術(shù)難度，逐漸增強(qiáng)趣味性、娛樂(lè)性。再如，改造常規(guī)比賽項(xiàng)目，增加參與學(xué)生人數(shù)，將4×100m改為了8×50m，人數(shù)增加1倍，卻又簡(jiǎn)單易行好操作。

2.多元化主體組織實(shí)施

“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”改革，從組委會(huì)的成立、志愿者的招募、裁判員的選拔、后勤人員的服務(wù)等整個(gè)舉辦過(guò)程，學(xué)生都可以參與，不局限于學(xué)生只參加賽事項(xiàng)目。如，金水區(qū)金橋?qū)W校的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置A、B、C、D類的游戲及比賽，其中C類比賽項(xiàng)目的裁判員和志愿者大部分都來(lái)自非體育學(xué)科的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，解決了“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”裁判員人員不足的問(wèn)題。

3.注重團(tuán)體項(xiàng)目設(shè)置

相比傳統(tǒng)比賽，“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”在項(xiàng)目選擇上更傾向于學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單易行的大眾項(xiàng)目，既要有競(jìng)技性的個(gè)人項(xiàng)目，也要有突出的娛樂(lè)性、趣味性的集體性項(xiàng)目?！敖鹚Ｊ健钡男W(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”打破了班級(jí)、年級(jí)分組，改由每個(gè)方陣都由一至六年級(jí)的學(xué)生組成，各參賽組成員組成增進(jìn)了各年級(jí)學(xué)生間的交流，提高了相互協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

（二）制度保障革新

1.報(bào)名制度創(chuàng)新

將傳統(tǒng)的每班報(bào)名男、女各“不得多于”改變?yōu)椤安坏蒙儆凇?；采用鼓?lì)式報(bào)名機(jī)制，當(dāng)班級(jí)報(bào)名參加“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的人數(shù)超過(guò)本班總?cè)藬?shù)的50%時(shí)，逐級(jí)加分，通過(guò)激勵(lì)，積極促進(jìn)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”真正地向全員化、全方位發(fā)展。

2.競(jìng)賽制度創(chuàng)新

為保證“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的實(shí)施力度和強(qiáng)化執(zhí)行力，對(duì)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的參與人數(shù)提出了明確要求，運(yùn)動(dòng)員參與人數(shù)不得低于全?？?cè)藬?shù)的90%，并鼓勵(lì)設(shè)置更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生、家長(zhǎng)參與其中。

（三）比賽項(xiàng)目革新

1.競(jìng)技項(xiàng)目?jī)?yōu)化類

此類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以大多數(shù)學(xué)生的技術(shù)水平、身體條件為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的年齡、性別、分類等，適當(dāng)降低傳統(tǒng)項(xiàng)目的負(fù)荷量、運(yùn)動(dòng)量、技巧要求，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，藝術(shù)小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目中的沖過(guò)封鎖線項(xiàng)目：將學(xué)生分為A團(tuán)隊(duì)、B團(tuán)隊(duì)，A團(tuán)隊(duì)的全體學(xué)生在出發(fā)區(qū)域準(zhǔn)備闖關(guān)，B團(tuán)隊(duì)的學(xué)生選出10名阻擊手和10名攔截手進(jìn)行闖關(guān)的堵截，最后順利闖關(guān)者計(jì)1分。將場(chǎng)地設(shè)置為長(zhǎng)為60～80m、寬為12～16m（根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地及學(xué)生年級(jí)的不同而異）的場(chǎng)地，場(chǎng)地中設(shè)有5個(gè)狙擊區(qū)和5個(gè)攔截區(qū)。聽(tīng)到槍響后，A團(tuán)隊(duì)的成員依次進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行闖關(guān)，而B(niǎo)團(tuán)隊(duì)的10名狙擊手在闖關(guān)場(chǎng)地的狙擊區(qū)兩側(cè)投沙包“狙擊”A團(tuán)隊(duì)的人員，B團(tuán)隊(duì)的10名攔截手則在攔截區(qū)內(nèi)攔截A團(tuán)隊(duì)的成員，最后沒(méi)有被B團(tuán)隊(duì)“狙擊”和攔截而順利通過(guò)到達(dá)終點(diǎn)的人員被計(jì)為闖關(guān)勝利者。A團(tuán)隊(duì)闖關(guān)結(jié)束后，則輪換B團(tuán)隊(duì)開(kāi)始闖關(guān)，方法相同。被狙擊手沙包投中、被攔截手觸及的人員，以及闖關(guān)時(shí)出界的人員要自覺(jué)退出比賽，如明知失利而繼續(xù)比賽者將被加罰1分。在比賽過(guò)程中應(yīng)在適當(dāng)場(chǎng)地上進(jìn)行試驗(yàn)，難度應(yīng)適中（即闖關(guān)勝利者的人數(shù)不能太多，也不能太少），闖關(guān)團(tuán)隊(duì)在闖關(guān)不要太過(guò)集中擁擠，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作類

將傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)水平的展示轉(zhuǎn)化為以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)游戲的“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。如，四月天小學(xué)的班級(jí)定向運(yùn)動(dòng)對(duì)抗賽項(xiàng)目：由某個(gè)年級(jí)或某半個(gè)年級(jí)全體學(xué)生參加，將學(xué)生分為人數(shù)相等的2隊(duì)或多隊(duì)，在盡可能大的比賽場(chǎng)地內(nèi)可放置15～20個(gè)定向運(yùn)動(dòng)的“驛站”。聽(tīng)到槍聲后，各隊(duì)的第1組學(xué)生從比賽起點(diǎn)開(kāi)始出發(fā)，“按圖索驥”地尋找各個(gè)“驛站”，以每隊(duì)的最后1名隊(duì)員跑回起點(diǎn)的次序?yàn)榈?組的名次和得分。當(dāng)?shù)?組出發(fā)2min后，第2組出發(fā)比賽，以此類推，場(chǎng)內(nèi)控制在3～4組的學(xué)生在場(chǎng)地上同時(shí)比賽。全部比賽停止后，各組的裁判員開(kāi)始統(tǒng)計(jì)各組的名次，算出得分，比賽結(jié)束。每組設(shè)1～2個(gè)裁判員，違反有關(guān)規(guī)則的均要罰分。地圖（跑動(dòng)路線）的設(shè)計(jì)要合理公平，要充分利用學(xué)校里可利用的場(chǎng)地，甚至可利用學(xué)校以外的田間和樹(shù)林等，但要?jiǎng)?wù)必以安全為第一；對(duì)場(chǎng)地內(nèi)可以放幾組學(xué)生比賽要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；各組學(xué)生的標(biāo)志要明顯，如，在胸前的號(hào)碼布或胳膊的臂章上明確標(biāo)志“1”“2”“3”“4”等。

3.親子互動(dòng)類

整合有利資源是小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一大亮點(diǎn)，家長(zhǎng)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目中，能增近親子關(guān)系。親子互動(dòng)類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更應(yīng)突出趣味性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性。如，金橋?qū)W校的足球“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置了“爸爸寶寶足球邀請(qǐng)賽”，其競(jìng)賽規(guī)則是以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)為運(yùn)動(dòng)員，每名爸爸扮演1個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，分為寶寶隊(duì)與動(dòng)漫隊(duì)進(jìn)行足球比賽，比賽時(shí)間為20min，適用“足球七人制”的比賽規(guī)則。

4.師生挑戰(zhàn)類

“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”以“培養(yǎng)興趣，人人參與”為出發(fā)點(diǎn)，因此，師生挑戰(zhàn)類項(xiàng)目就成為了必選項(xiàng)目，讓學(xué)生領(lǐng)略到高水平體育運(yùn)動(dòng)的魅力。如，藝術(shù)小學(xué)的“粘知了”項(xiàng)目，要求2～4個(gè)隊(duì)伍參賽，每個(gè)隊(duì)伍需有5～6名學(xué)生，場(chǎng)地的一端站有學(xué)生志愿者，各自拿著飛盤（飛盤總數(shù)約40個(gè)左右），飛盤象征著“知了”，在約20～25m的場(chǎng)地的另一端線后有15～20名學(xué)生手持“粘知了棒”（長(zhǎng)1m左右的棍上縫有“魔術(shù)貼”）。開(kāi)始口令下達(dá)后，志愿者開(kāi)始順序投出“知了”飛盤，學(xué)生們開(kāi)始用“粘知了棒”去粘“知了”。比賽停止后，裁判員計(jì)數(shù)計(jì)分。

5.聯(lián)賽競(jìng)技類

傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)最大的優(yōu)勢(shì)是讓有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，而“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的實(shí)施應(yīng)考慮特長(zhǎng)生的展示與培養(yǎng)。如，金橋?qū)W校將足球聯(lián)賽融入“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

總之，“面向全體、天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”為宗旨的小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”是改造學(xué)校傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的出發(fā)點(diǎn)，必須打破以往“精英型”“甄別型”運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織形式，改革“單一性”的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)模式?！叭珕T運(yùn)動(dòng)會(huì)”在體育課程改革思潮的引領(lǐng)下，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，突出集娛樂(lè)性、趣味性、團(tuán)隊(duì)性和競(jìng)技性于一體的特色，更能激發(fā)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人員的參與興趣和積極性，充分發(fā)揮小學(xué)“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”的強(qiáng)體、育人功能，更有助于深化學(xué)校體育特色的發(fā)展。