淺析高校龍舟傳統(tǒng)教學和媒體教學①

王笑穎 趙忠偉

(沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034)

淺析高校龍舟傳統(tǒng)教學和媒體教學①

王笑穎 趙忠偉

(沈陽師范大學 遼寧沈陽 110034)

現在,高校龍舟運動正以前所未有的速度向前發(fā)展著,同時受到國家體育總局的極大重視,而高校龍舟運動教學質量的提高依賴于龍舟教學方法的選擇和運用,同時高校龍舟競技水平的提高成為亟待解決的課題。

高校龍舟 龍舟競渡 龍舟教學

1 問題的提出

龍舟運動是中華民族固有的民俗文化,龍舟項目是一項傳統(tǒng)民族項目,從文獻記載可探知,其功能包含民生物資運輸之渡江文化、民俗體育競技、休閑游憩活動、文人和詩人作品的靈感來源、政治涉入、節(jié)慶紀念、君王游憩或視察天下之宮廷文化等。由于它具有集體主義、奮勇爭先的精神,因此在高校發(fā)展速度很快,許多高校也開始關注龍舟,發(fā)展自己的龍舟隊伍,龍舟在高校內有了一定的地位。

近年來,隨著高校龍舟競渡比賽的不斷增加,高校龍舟運動發(fā)展水平更是需要不斷提高。伍廣津在《高校龍舟競技運動發(fā)展趨勢探究》中提出隨著端午節(jié)龍舟賽逐步走向世界,各國大學生龍舟隊也不斷到龍舟的故鄉(xiāng)中國來比賽交流,所有這些都推動著中國高校龍舟運動向著國際化、規(guī)范化、現代化的方向發(fā)展。而教學方法的研究改進可以提升教學品質,進而直接幫助學生提升學習成就。不同的教學方法具有不同的優(yōu)點和缺點,因此,在教學過程中,運用哪些教學方法可以達到更好的成效是教師和教練們最需要的。對龍舟競渡這項我國的固有文化在高校進行傳統(tǒng)教學和媒體教學并施，具有研究的必要性。

2 龍舟傳統(tǒng)教學方法

2.1 龍舟運動技能

龍舟動作技能包括持槳動作技能、操槳動作技能、槳頻變化技能、方向操作技能、身體腰、背及身體協(xié)調技能等內容。劃槳動作要素包含劃槳入水點、入水角度、劃槳槳距、劃槳方向、出水點及空中提槳動作至下一個入水點等為一個劃槳周期(槳頻),槳頻為每一完成劃槳周期的時間或在單位時間內所完成劃槳周期的次數。動作技能可以依靠動作要素及槳頻來判斷正確或錯誤動作,以便提供回饋鼓勵或修正。

2.2 龍舟傳統(tǒng)教學方法

在傳統(tǒng)的體育教學中都是以教師為指導中心,為達成體育教學目標,教師必須以考慮學生的需求及特征,配合既定的教學目標,通過不同的教學法達成最終目標。傳統(tǒng)的體育教學法中,向來是以整體教學方法為主,而輔助整體教學的替代方法是分組教學,同時通過個別教學方法來補救個別差異。本研究的龍舟傳統(tǒng)教學法主要是指以教師為教學主導的中心,以口述講解、示范、整體教學、分組練習、觀摩、個別糾正指導、師生的互動、反饋、合作學習、檢測等方式進行的教學活動。

通過傳統(tǒng)教學方法解決龍舟教學的問題,如下所述。

(1)知識本質問題：通過講解龍舟歷史的起源、劃龍舟的水上安全知識、槳和舵的部位名稱以及功能常識、劃槳技巧以及操作原理、團隊合作相關認知。(2)學習以及知識成長問題：學習劃龍舟的方法、通過龍舟整體教學與個別教學方法的改進以及講述教學法、練習教學法等相結合。(3)自我調整問題：通過討論教學和互惠式教學增進記憶力的方法學習、坐在船上平衡感的掌握、水上恐懼的克服。(4)教育上應用問題：通過講述、討論和練習等教學法讓學生掌握教育理論的應用、運動科學的應用以及生活教育的應用。龍舟運動是一項集體運動項目,舟上每一人都需有同舟共濟、互助合作之精神,船才能安然駛于水面上,否則就會翻覆或在原地打轉、到不了目的地,也更需有團結合作、頑強拼搏、不畏困難等精神才能爭先奪標。

教學方法的使用同時與教師的專業(yè)程度、學生的學習能力和態(tài)度、環(huán)境設備等因素息息相關。龍舟動作技能學習成就需兩項因素配合,即龍舟劃槳效率及龍舟動作技能姿勢兩項因素配合,方能使龍舟動作技能學習成就提升。而龍舟運動課程可采取不同的模式來實施,在教材教法的選擇上,有時需要采用單一的教學法,有時需要采用復合式的教學法,這樣才能提升學生的學習成就。

3 龍舟媒體教學

教學媒體是指應用任何形式資料、資源和設備,以傳遞教學內容進行教學,進而達到教學效果。通過媒體教學形式進行龍舟教學,可以發(fā)揮個別教學的功能,為學生提供模擬的龍舟經驗，擴大龍舟教學經驗的領域與教師產生共同性,讓學生通過符號來學習。多通道、多感官的學習不但節(jié)省教與學的時間,同時強調個別化以及易于察覺學習者的回饋?！督虒W媒體與新科技》一書中,作者提出了ASSURE的教學模式，說明了設計過程中如何利用教學媒體。同時,ASSURE的教學模式的以下6個步驟在龍舟教學中也同樣適用。

(1)分析學生特性(Analyze learner characteristics):事先了解學生對龍舟技能的掌握情況以便擬定龍舟教學目標。(2)擬定教學目標(State objectives)：根據學生特性及龍舟教學的課程目標,擬定龍舟教學目標及教學策略。(3)準備教學媒體(Select,modify,or design materials):選擇或制作適合學生程度的教學媒體、工具。例如,不同的技術和運動能力的學生使用不同規(guī)格的槳,龍舟的運動掌握技能差的可以先選用木制槳。(4)使用教學媒體(Utilize materials):教師根據課程需要使用龍舟教學媒體實施教學,例如,通過播放龍舟競渡比賽視頻進行分析教學。(5)激發(fā)學生反應(Require learner response):通過視頻等媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣,及鼓勵學生對龍舟運動技能進行分析討論。(6)評量教學效果(Evaluate):通過對龍舟運動技能學習成果的評量作為補救教學的改進。

龍舟媒體教學的實施有賴于良好的教學媒體,而教學媒體可參照ASSURE教學模式的步驟進行設計制作。進行媒體教學的同時還需考慮發(fā)揮媒體教學的特性,使媒體教學的功能彰顯：內容的標準化和趣味化、學習的便利性和學習的主動化。

4 龍舟傳統(tǒng)教學和媒體教學相結合

通過傳統(tǒng)教學方法,再有教師指導，使學習者在動作的流暢性及劃槳的韻律感表現會更好,因教師的指導使學生在腰力、臂力及背部力量能有效使用,不僅僅是省力,且劃槳的槳頻較快并槳距較長,劃槳效率大為提高;教學媒體和傳統(tǒng)教學相結合,彌補了媒體教學在細部動作的技巧不易表達清楚,或觀看者不易了解重點而導致在動作技能的表現上欠佳等缺點。

傳統(tǒng)加媒體教學同時可彌補單一的教學法的不足,這種上課方式比較有彈性、富有變化,對學習者而言,感到新鮮、好奇。由于教學媒體的播放觀賞,使學生有了初步印象,加上教師的補充說明、提示重點，增強了學生對知識的記憶,進而提升學習龍舟知識成效。在看完教學或比賽視頻后先行操作練習,再經由教師解說、示范,使學生能對照教師教學及視頻教學的內容加深印象,對龍舟動作技能學習成就有增進效果。同時,媒體教學可不受時空限制,在何時何地都可進行教學,發(fā)展優(yōu)良的教學媒體有輔助龍舟運動教學及推廣的功能。

為了使我國龍舟運動在高校更好地發(fā)展、龍舟文化更好地向世界推廣、充分發(fā)揮龍舟的教育價值,在實際教學中,教師只有按照一定的科學依據,綜合地考慮教學的各有關因素,選取適當的教學方法合理地加以組合運用,才能使教學效果達到最優(yōu)。“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性,有賴于對教學方法的有效利用?！闭_地運用龍舟運動傳統(tǒng)教學方法與媒體教學方法相結合,對提高龍舟運動教學質量具有重大作用。

[1]伍廣津.高校龍舟競技運動發(fā)展趨勢探究[J].廣西民族大學學報:哲學社會科學版,2007(3):99-101.

[2]武雪鷹,張家林,陸鵬.高校龍舟運動與校園體育文化建設[J].內蒙古師范大學學報,2010(9):23.

[3](蘇)孔德拉秋克.教學論[M].人民教育出版社,1984:57.

[4]朱振東.傳統(tǒng)教學方法與現代教學方法[J].揚州師院報:社會科學版,1989(1):98-102.

G8

A

2095-2813(2017)10(c)-0123-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.123

中國北方民俗體育文化研究（項目編號：16FTY001）；國家社科基金后期資助項目。