翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用

任彥軍

(哈爾濱學院體育學院 黑龍江哈爾濱 150086)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用

任彥軍

(哈爾濱學院體育學院 黑龍江哈爾濱 150086)

隨著時代的進步,我國高校的教學理念也在不斷更新,現(xiàn)代教學正朝著多元化的方向發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了原有教學課堂中上課講課、課后留作業(yè)的模式,轉(zhuǎn)變成利用現(xiàn)代信息與多媒體教學用具,要求學生在課前進行自主預習,在課上通過教師有效的教學引導去學習知識,最后在課下進行反饋,這樣一來不僅能夠讓學生更加靈活地學習,還能夠打破傳統(tǒng)教學中的種種限制,更加符合教育領域的需求,同時提高大學體育教學質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂 大學體育 教學應用

隨著時代的進步,我國高校的教學理念也在不斷的更新,現(xiàn)代教學正朝著多元化的方向發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了原有教學課堂中上課講課、課后留作業(yè)的模式,轉(zhuǎn)變成利用現(xiàn)代信息與多媒體教學用具,要求學生在課前進行自主預習,然后在課上通過教師有效的教學引導去學習知識,最后在課下進行反饋,這樣一來不僅能夠讓學生更加靈活地學習,還能夠打破傳統(tǒng)教學中的種種限制,更加符合教育領域的需求,同時提高大學體育教學質(zhì)量。

1 大學體育教學引進翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.1 展現(xiàn)了個性化的教學模式

大學體育教學的主要內(nèi)容是將動作技能教給學生并培養(yǎng)學生堅持體育鍛煉習慣的過程,運動技能中值得注意的重點與難點的內(nèi)容,這也是大學體育教學中主線路。在人們的普遍印象中,大學體育教學就是利用教師的聲音與肢體動作對學生進行專業(yè)指導,學生通過聽和看進行學習,這種教學方式的弊端就是教師對肢體動作的講解不夠形象或者是教師對肢體動作的演示不夠到位,久而久之就造成了學生對于動作僅僅能做到一個廣泛的了解,對于其中的動作要點無法完全掌握,最終學生上體育課的積極性越來越低,學習效果下降。而引進了翻轉(zhuǎn)課堂后,講師在課前為學生準備一個簡短的視頻資料,讓學生課前觀看,再就其中的問題進行探討,打破傳統(tǒng)教學模式,實現(xiàn)了隨時、隨地、相互學習的良好氛圍。在視頻資料的播放過程中若學生出現(xiàn)問題則可以隨時停止或重放,這樣就能讓每一名學生的學習效果有所提升。

翻轉(zhuǎn)課堂利用高校中的校園網(wǎng)絡平臺,對體育課上所學內(nèi)容進行探討,使其在時間有限的體育課上做必要的練習,同時教師還能夠及時地對學生容易犯的錯和容易忽視的要點進行及時的糾正,保證大學體育課堂的學習效率,同時學生們的身體又得到了充分的鍛煉,增強了當代大學生的體質(zhì)與自信心。

1.2 加速運動技能的形成

將大學體育課堂與翻轉(zhuǎn)課堂有機地聯(lián)系起來,即將其與翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)的簡單任務相結(jié)合,教師要求學生獨立完成,把觀看視頻資料后的感想進行在線探討與學習,以便學生對知識更好地掌握,課前的探討有助于解決學生一些基本的困惑,通過探討就能夠解決一些的問題,此外,課前的在線學習,能夠讓學生確定學習的內(nèi)容,有助于學生建立一個良好的學習過程和動作表象。

2 以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎的教學模式

大學體育教學模式是由教學理論、教學思想以及教學理念組成建立起教學的基本框架。通常情況下,其涵蓋了理論依據(jù)、原則等等一系列重要因素。

2.1 理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂是秉著先學后教的思想,著重將學生擺在教學主體地位,與現(xiàn)如今大學體育教學特色相結(jié)合,按照心理學的原理,運用合理的、科學的視頻的教學的方法。學生首次觀看視頻資料,對其中所涉及的體育知識有個基本的了解，然后再次觀看視頻就能讓自己對其中的內(nèi)容產(chǎn)生反饋。接著需要教師對動作要點講解并進行必要的演示必要的時間內(nèi),使其得到強化,最終學生才能夠真正的掌握好體育課的教學內(nèi)容。在真正教學過程中將這一過程不斷循環(huán),再根據(jù)學生的實際情況進行必要的調(diào)整,最終使“教”“學”都得到了創(chuàng)新,才能達到令人滿意的教學效果。

2.2 教學目標與教學原則

在高校開設大學體育的目的是為了保證學生在體育學習的過程中能夠鍛煉身體、思想與自己的能力,使學生能夠養(yǎng)成主動鍛煉身體的良好習慣。教師則是在學生的學習過程中起到對學生的引導作用,使其能夠按照科學、健康的方式鍛煉。

在大學體育教學中,利用翻轉(zhuǎn)課堂,能夠保證學生真正掌握現(xiàn)代體育科學中的基礎知識與方法等。同時為學生營造出一個良好的網(wǎng)絡教學氛圍,可以充分利用教學社區(qū)來實現(xiàn),保證信息及時的掌握與反饋,通過反饋的信息及時的解決其中存在的弊端與缺點。

舉例來講,在“健美操”這一體育項目在教學時過程中來說,教師在課前為學生們播放視頻資料,再要求學生們務必掌握其中簡單的動作,然后在課堂上統(tǒng)一練習聯(lián)系。教師在這一過程中對學生進行指導,然后再給學生講解一系列跳健美操過程中需要注意的重點以及難點動作,同時也可以對教學內(nèi)容進行必要的拓展,例如為學生講解健美操的起源與主要發(fā)展歷程或者是講解健美操運動帶來的種種好處,調(diào)動學生們的好奇心,以此增強學生學習健美操的積極性。

2.3 教學過程

以高水平的視頻資料與交互學習社區(qū)為大學體育教學基礎,根據(jù)大型開放網(wǎng)絡課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,將教學程序做出合理的規(guī)劃。通常來講,預習內(nèi)容要有一定的特點,即需要有動作講解、示范以及鼓勵學生的內(nèi)容,同時還應包括發(fā)展學習中的問題。不僅如此,教師還應對學生的問題進行回答,然后進行有計劃的練習,讓所學內(nèi)容得到鞏固,然后再向教師進行反饋,根據(jù)教師反饋的結(jié)果進行改正與練習聯(lián)系,使所學內(nèi)容掌握的更加透徹。

例如,在乒乓球這一大學體育公共課中,教師每節(jié)課準備5分鐘左右的視頻資料的制品資料,其中不僅包括了基本的技巧,還有對重點難點技巧的講解與相應的拓展,然后在課堂上教師以分組的形式加深學生對乒乓球技巧的理解。與傳統(tǒng)的大學體育授課模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠達到事半功倍的效果。

2.4 教學成果與總結(jié)

以大型開放網(wǎng)絡式為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂的應用,能夠使學生激發(fā)出學習體育的積極性,久而久之可以培養(yǎng)學生自主學習體育的相關(guān)知識,樂于發(fā)現(xiàn)問題與探索問題并解決問題。經(jīng)過這樣的完整的過程,不僅能帶動學生的體育學習還能有助于大學生整體素養(yǎng)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂應用過程中,教師與學生能夠進行充分的交流與互動,教師在此期間能夠掌握學生的不足,然后有針對性的指導知道學生。此外,教師在指導知道學生過程中要注重對學生的激勵,盡量帶動學生學習的積極性,同時還要采用因材施教的方法,對不同的水平的學生有著不同的要求。最后,由于大學體育這門學科不同于其他學科,在最終總結(jié)時應從多方面考量,學習成績只是其評價因素之一,學生的體育能力也是評價因素之一。

3 結(jié)語

總的來講,翻轉(zhuǎn)課堂能夠為大學體育教學帶來更多的練習時間,提高體育課的教學效率。學生對體育運動的學習充滿積極性,就能夠使其自主的拓展到其他的方面。因此,在這一學習過程中不僅僅能使學生的體育技能有所提升,還能提高學生綜合能力。

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G807.4

A

2095-2813(2017)10(c)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.090