多元智能理論在高中健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛輝

(徐州市第一中學(xué) 江蘇徐州 221000)

多元智能理論在高中健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛輝

(徐州市第一中學(xué) 江蘇徐州 221000)

近些年來,越來越多的高中嘗試將健美操教學(xué)引入到體育課程教學(xué)中去,因此針對健美操教學(xué)的研究也越來越多,科學(xué)的教學(xué)理論可以幫助教師在教學(xué)的過程中取得事半功倍的效果,讓教師用更少的時(shí)間,更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識,而多元智能理論就是其中之一,多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用,可以有效地提升高中健美操教學(xué)的質(zhì)量,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的成長和發(fā)展。筆者認(rèn)為科學(xué)地運(yùn)用多元智能教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué),可以有效地解決好當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一部分問題,但是如何運(yùn)用才能夠取得這樣的效果,則需要教師自己去思考和嘗試。

高中教育 健美操教學(xué) 多元智能理論 運(yùn)用建議

在現(xiàn)在的高中體健美操教學(xué)的過程中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地使用多元智能理論進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榻∶啦俳虒W(xué),對于學(xué)生的身心發(fā)展具有很重要的影響,而傳統(tǒng)的教學(xué)理論并不能夠真正的發(fā)揮好健美操教學(xué)的價(jià)值。而科學(xué)地運(yùn)用多元智能教學(xué)理論,可以比較好地解決好當(dāng)前健美操教學(xué)存在的一些問題,包括教學(xué)目標(biāo)的問題,教學(xué)內(nèi)容的問題,還有教學(xué)方法的問題等,但是多元智能理論的運(yùn)用仍然需要教師在實(shí)踐的過程中具體摸索,根據(jù)不同的教學(xué)情況和具體的學(xué)生情況,靈活的調(diào)整運(yùn)營的方法,這樣才能夠更好的保證教學(xué)的質(zhì)量。

1 什么是多元智能理論

想要在高中健美操教學(xué)的過程中運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué),首先就必須要了解到什么是多元智能理論,只有真正地深入了解到多元智能理論的概念以及其核心含義,才能夠知道多元智能理論的運(yùn)用應(yīng)該符合什么樣的條件，應(yīng)該怎樣進(jìn)行處理,這樣才能夠真正地發(fā)揮好多元智能理論的價(jià)值。首先從多元智能理論的起源來進(jìn)行思考,多元智能理論其實(shí)最早是,著名的心理學(xué)教授Howard Gardner提出的,Howard Gardner認(rèn)為,傳統(tǒng)的對于智力的定義是比較狹隘的,這樣的電影并不能夠真正地準(zhǔn)確反映一個(gè)人的智力情況,他認(rèn)為一個(gè)人的智力情況應(yīng)該是有符合其自身情況的指標(biāo)來確定的。Howard Gardner根據(jù)自己的研究情況認(rèn)為,一個(gè)人的智能的畫風(fēng)應(yīng)該從這樣一些方面進(jìn)行,語言邏輯空間肢體動作音樂,以及人際和內(nèi)省,這七個(gè)方面,可以比較準(zhǔn)確地精準(zhǔn)地表達(dá)出一個(gè)人的智力情況,但是實(shí)際上,每個(gè)人的實(shí)際情況是不同的,一個(gè)人的成長環(huán)境發(fā)展過程思維能力等,都會有比較大的差別,對一個(gè)人的考察應(yīng)該是從各個(gè)方面進(jìn)行。通過多維度立體性的觀察和分析,了解一個(gè)人的智力情況,然后通過總結(jié)分析,針對學(xué)生的情況,開展針對性的教學(xué)活動,這樣才能夠取得最好的效果。

2 教學(xué)目標(biāo)的多元化

在現(xiàn)代高中教育過程中,多元智能理論的運(yùn)用,需要教師首先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多元化,教學(xué)目標(biāo)多元化教師要注意解決好傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的單一話所帶來的一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),換言之,教師的教學(xué)目標(biāo)教師為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得比較好的成績,所以教師在教學(xué)的時(shí)候往往會忽視學(xué)生的主體性,強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式必然會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失主體性,抹殺了學(xué)生的個(gè)性,因此這樣的教學(xué)模式往往會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響,多元智能理論要求教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意教學(xué)目標(biāo)的多元化。作為教學(xué)目標(biāo)的多元化,其實(shí)教師要讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到成長和發(fā)展。教師的教學(xué)不應(yīng)該是籠統(tǒng)的具體的,而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整,根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的,主要策略,調(diào)整教學(xué)的具體模式,調(diào)整教學(xué)的具體目標(biāo),比如說,有一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對基本理論的掌握,教師要通過合適的方式,為學(xué)生設(shè)定一個(gè)行為性的目標(biāo)。因?yàn)樾袨樾缘哪繕?biāo)更加容易幫助學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果,而如果教師的教學(xué)目標(biāo)是探究性的,那么在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,教師的目標(biāo)應(yīng)該是生成性的。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的思考自己應(yīng)該達(dá)到什么樣的層次。如果教師要培養(yǎng)的目標(biāo)是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的話,那么在設(shè)定的目標(biāo)的時(shí)候,教師的目標(biāo)則應(yīng)該更加的具有表現(xiàn)性。所以針對不同的情況,教師要設(shè)定不同的目標(biāo),只有這樣才能夠,有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外需要注意的是目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來,因?yàn)椴煌膶W(xué)生能力是不一樣的,如果對于一部分學(xué)生的要求完全照搬來要求另外一部分學(xué)生的話,就很有可能出現(xiàn)水土不服的情況,因?yàn)閷W(xué)生的能力是有高低的,學(xué)生對技能的理解情況,對具體技能的掌握情況,掌握的時(shí)間等都是不同的,這就要求教師必須要針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo),做到因材施教,這樣才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心,才能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

3 注意教學(xué)內(nèi)容的豐富

智能理論還要求高中健美操教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)應(yīng)該是豐富的,教學(xué)內(nèi)容的豐富,可以有效地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到知識的魅力,和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一樣,教學(xué)內(nèi)容的豐富也需要考慮不同學(xué)生的能力差別情況,針對不同學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。這主要是因?yàn)樵诟咧须A段的教學(xué)中,健美操教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生鍛煉自己的身體,同時(shí)更加是為了讓學(xué)生得到放松,通過健美操學(xué)習(xí),讓學(xué)生以一個(gè)好的精神狀態(tài)進(jìn)入文化的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)內(nèi)容的豐富性,還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇,當(dāng)學(xué)生有了選擇以后,學(xué)生就會深入思考自己應(yīng)該怎樣選擇,這時(shí)候?qū)W生的興趣就得到了保證,在興趣的促進(jìn)作用下,學(xué)生就會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣教學(xué)的效果就會更加理想,此外，筆者認(rèn)為,在健美操教學(xué)的過程中,教師也可以加入一些其他內(nèi)容,比如瑜伽、拉丁舞和搏擊,通過將健美操和這些內(nèi)容進(jìn)行整合,進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生更多的選擇。

4 注意教學(xué)方法的多元化

除了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多元化以外,教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意教學(xué)方法的多元化,對于普通學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法,只有這樣才能夠取得比較理想的效果,這也是因材施教,對高中健美操教學(xué)提出的具體要求。一個(gè)人的智力是有多方面維度確定的,因此對一個(gè)人的智力的培養(yǎng)也應(yīng)該從多方面開始,學(xué)生本身的發(fā)展其實(shí)是有不平衡性的。學(xué)生的個(gè)性差異要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須要采用多元化的教學(xué)方法。比如說對于一些能力相對來說比較強(qiáng)的學(xué)生,他們的身體素質(zhì)比較強(qiáng),空間能力比較強(qiáng),所以在學(xué)習(xí)新的動作的時(shí)候,他們往往能夠取得事半功倍的效果,而一部分能力相對來說比較弱的學(xué)生,他們則需要更多的練習(xí)以及更多的教導(dǎo),所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就必須要注意教學(xué)方法的多樣化。

5 注意發(fā)展的均衡性

多元智能理論認(rèn)為一個(gè)人的智力情況是有多方面因素決定的,但是在教學(xué)的過程中,教師要注意對學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng),應(yīng)該注意其均衡性,保證學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

6 結(jié)語

在現(xiàn)代高中健美操教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該積極地使用多元智能理論進(jìn)行教學(xué),提升健美操教學(xué)的質(zhì)量,發(fā)揮好健美操教學(xué)的價(jià)值,使得學(xué)生的身心得到放松,讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提升,為學(xué)生的高考提供切實(shí)有效的幫助。

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2095-2813(2017)10(c)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.089