淺談高校體育教學(xué)改革開放式延伸及路徑分析

劉麗娜韓銳

(1 武漢市體育局、武漢市體育科學(xué)研究所 湖北武漢 430015;2武漢體育學(xué)院體育工程與信息技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

淺談高校體育教學(xué)改革開放式延伸及路徑分析

劉麗娜1韓銳2

(1 武漢市體育局、武漢市體育科學(xué)研究所 湖北武漢 430015;2武漢體育學(xué)院體育工程與信息技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

在進(jìn)入新世紀(jì)之后，我國特別重視教育的發(fā)展與改革，尤其是在體育教學(xué)這一重要方面。為了能夠增進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和效果、加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展，經(jīng)過我國高校體育長期以來發(fā)展的經(jīng)驗與反思，國家提出了將開放式的教育體系作為高校體育改革的方向這一觀點。對體育教學(xué)來講，改革不僅是難得的機(jī)遇，而且是重要的挑戰(zhàn)。本文就是在論述體育教學(xué)改革的開放式延伸趨勢的情況下，對開放式體育教學(xué)改革的基本路徑作了一定的分析。

開放式 體育教學(xué) 改革

開放式的體育教學(xué)，即在構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系的前提下，通過多元化、多樣性的教學(xué)方法，將教師作為課堂的主導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂主體，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中通過獨立選擇、自主思考來完成知識接收，從而形成自發(fā)性知識框架，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，并以此為前提，對課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和加工，從而實現(xiàn)課堂活躍度和教學(xué)效果的大幅提高。在這種開放式的教學(xué)模式下，教師的角色漸漸地從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而師生關(guān)系更加和諧，溝通也更加融洽。這種具有科學(xué)性和平等性的開放式的教學(xué)模式已成為體育教學(xué)改革發(fā)展的前進(jìn)方向。

1 高校開展開放式體育教學(xué)改革的問題與對策

1.1 目前高校實施開放式體育教學(xué)改革存在的問題

古今中外，許多改革都存在著不同程度的問題，高校的開放式體育教學(xué)的改革也不例外。這包括過去教育模式的影響、教學(xué)的電子工具設(shè)備不足、人們理念上轉(zhuǎn)變的不及時等方面。由于受之前教育的影響，教師不能夠及時適應(yīng)課程的轉(zhuǎn)變以及教師素質(zhì)沒有得到全面的提高。教學(xué)評價過于強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的結(jié)果，忽視了體育教學(xué)的過程性和診斷性，評價手段相對表面及呆板，缺少全面評價及信息的及時反饋，從而影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，教學(xué)內(nèi)容過于單一、教學(xué)方法陳舊單調(diào)、教學(xué)評價方法不科學(xué)、師資配備不到位等原因會對高校教學(xué)改革的進(jìn)行造成不良影響。

1.2 高校開展開放式體育教學(xué)改革的對策

實施開放式的體育教學(xué)，需要教師提升自身的教學(xué)素質(zhì)，采用新穎有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，開放式的體育教學(xué)最需要的是提高全校教師的能力。進(jìn)行素質(zhì)教育對體育院校學(xué)生至關(guān)重要——學(xué)生能夠增強(qiáng)個人素質(zhì)。此外，學(xué)校還需要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)工具上，學(xué)校應(yīng)該提供先進(jìn)的多媒體技術(shù)等。在體育教學(xué)評價上，應(yīng)采取靈活全面的評價方式，從而有利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)改革的開放式延伸。

2 體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及開放式延伸的優(yōu)勢

2.1 教學(xué)形式的開放性

開放式的教學(xué)理念，不僅能夠推動教學(xué)雙方課堂地位的轉(zhuǎn)變，而且能增進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，這是開放式體育教學(xué)的最直觀的體現(xiàn)。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生擁有了對課堂內(nèi)容的選擇權(quán)，有權(quán)選擇他們認(rèn)為與合理先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂內(nèi)容實用性。其次，從教學(xué)時空上來說，學(xué)生的上課時間不再局限于在校學(xué)習(xí)時段，還可以通過程序性操作將課堂延伸至課后和家庭中。再次，從組織形式上看，與傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)模式不同，開放式體育教學(xué)模式下的學(xué)生擁有了自主選擇授課教師的權(quán)利，改變了學(xué)生只能對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行接收的被動局面。諸如此類的開放式、多樣性的教學(xué)形式，從根本上改變了學(xué)生在課堂上進(jìn)行機(jī)械式的身體練習(xí)的形式，將學(xué)生置于課堂的主體地位，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.2 學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性

尊重學(xué)生的個體差異并滿足他們的個性化需求是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，開放式的體育教學(xué)則通過提供多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生的創(chuàng)新化、個性化的發(fā)展提供了條件。在教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生個體的身心素質(zhì)進(jìn)行分析，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方式，使他們的個性能夠充分發(fā)揮，進(jìn)而增強(qiáng)他們的積極性和創(chuàng)造力。同時，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性對教師教學(xué)的啟發(fā)作用也不容忽視，通過應(yīng)對學(xué)生個性化需求的挑戰(zhàn)，有助于促使教師對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行思考，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

2.3 教學(xué)效果的綜合性

由于體育活動的多種作用和體育教學(xué)目標(biāo)的指引，開放式的體育教學(xué)在教學(xué)效果上能對學(xué)生的身心產(chǎn)生較為全面的綜合教育作用。高校的體育教學(xué)活動，為實現(xiàn)體育教學(xué)的多元目標(biāo)，分別要完成傳授體育與衛(wèi)生保健知識、增強(qiáng)體質(zhì)與健康、掌握體育技能和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合時代精神的道理情操與文明修養(yǎng)以及提高社會適應(yīng)能力等任務(wù)；在體育教學(xué)中明顯體現(xiàn)出既練體、又學(xué)技、又育心的多重教育效應(yīng)，有“增知識、強(qiáng)體魄、強(qiáng)意志、調(diào)感情、調(diào)精神”的綜合教育作用。

3 開放式體育教學(xué)的路徑分析

3.1 完善“以人為本”的開放式教學(xué)理念

社會意識對社會實踐具有能動作用，正確的教學(xué)理念對開放式體育教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，深化體育教學(xué)改革應(yīng)以完善開放式的教學(xué)理念為首要前提。一方面，作為課堂引導(dǎo)者的教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)理念，從自身做起，通過對學(xué)生個性化需求的歸納和總結(jié)，不斷進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)手段的更新，使學(xué)生在平等和諧的教學(xué)氛圍中掌握體育知識，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生評價的雙重優(yōu)化。另一方面，作為課堂主體的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)效率的提升，在正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，推動自身的個性化發(fā)展。通過師生雙方的高效溝通，完善以人為本的開放式教學(xué)理念，進(jìn)而營造出和諧民主的課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.2 制定規(guī)范的開放式體育教學(xué)管理制度

規(guī)范的管理制度是推動體育教學(xué)改革有序發(fā)展的必要前提。為此，各級教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取有效措施，對已有的教學(xué)管理制度進(jìn)行規(guī)范和完善。具體而言，從橫向來看，學(xué)校各機(jī)構(gòu)如高校的醫(yī)院、后勤等部門應(yīng)當(dāng)對體育主管部門的各項決定進(jìn)行積極配合，合理安排體育教學(xué)的設(shè)施和場地，積極履行各自的義務(wù)，協(xié)同推進(jìn)體育教學(xué)活動的高效有序發(fā)展。從縱向來看，應(yīng)當(dāng)針對開放式體育教學(xué)的特點制定出相應(yīng)的授課、考勤、考核等制度，對開放式體育教學(xué)的全程活動進(jìn)行規(guī)范化管理，進(jìn)一步提升開放式體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.3 明確開放式體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，開放式體育教學(xué)的整體地位已逐漸確定，但并沒有確切的教學(xué)目標(biāo)，這對開放式體育教學(xué)的長期發(fā)展不利。因此，應(yīng)在對社會需求、學(xué)生自身需要、教師授課等局限進(jìn)行全面研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立明確的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)開放式體育教學(xué)的可行性。同時，對于已有的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對其進(jìn)行細(xì)化分析，在完善面向整體學(xué)生的宏觀目標(biāo)的前提下，結(jié)合各階段學(xué)生的身心素質(zhì)，制定出具有層次化和針對性的細(xì)化目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

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2095-2813(2017)08(c)-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.145