談體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法

王昕光

談體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法

王昕光

體育教學(xué)從小學(xué)一直貫穿到大學(xué)本科階段，在每一個學(xué)段中起到重要作用。但是不同時期體育教學(xué)的管理方法是不一樣的，在當(dāng)今的大學(xué)體育教育中大學(xué)生自我管理的實行越來越普遍，可以說已經(jīng)成為了一種新的趨勢。但是從實行的現(xiàn)狀來看，存在著諸多問題，其中方法的不得當(dāng)尤為突出。如何在體育教學(xué)中實行有效的大學(xué)生自我管理方法已成為亟待解決的問題。

體育教學(xué)；大學(xué)生自我管理；方法

大學(xué)體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)有諸多不同，除了學(xué)生時間充足和教師專業(yè)化之外，更重要的還是學(xué)生的自我認識和自我控制能力增強，因此大學(xué)體育教學(xué)中可以實行大學(xué)生自我管理模式。這一模式的實行應(yīng)該說既有較強的可行性，也有很大的必要性。因為到大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)更多趨向于自我學(xué)習(xí)，實行自我管理的方法有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達到較為理想的效果。但是多年來體育教學(xué)中大學(xué)生自我管理方法的實行并沒有取得較好的成效，其中最重要的原因還是教師沒有對大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實際特點進行全面掌握，并且對于自我管理的自由度也沒有進行合理的控制。這兩方面的失誤自然使大學(xué)生自我管理方法的實行受到阻礙，使得一些教師對于這一模式開始懷疑。應(yīng)該說尋找到其中的弊端并加以改正足可以有效地在體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法。因此，筆者在立足于以前各種弊端的基礎(chǔ)上進行全面的分析，分析方向主要集中在當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實際特點以及如何對自我管理方法的自由度進行控制。

1 當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實際特點

在一般的本科院校中，大學(xué)體育教學(xué)屬于必修課程。也就是說每一個學(xué)生要想完成四年的培養(yǎng)方案就必須通過大學(xué)體育一系列的課程，由此來看高校中的體育教學(xué)也屬于相當(dāng)重要的部分。一般來說大學(xué)體育每學(xué)期開設(shè)34個課時，大一大二的四個學(xué)期都開設(shè)大學(xué)體育課程[1]。總體來看大學(xué)體育教學(xué)的時間非常充足。大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢是以往任何一個階段的體育教學(xué)都不具備的，而這些優(yōu)勢也在一定程度上決定了學(xué)習(xí)的特點。

培養(yǎng)方案的相關(guān)要求使得學(xué)生不得不重視體育教學(xué)這門課程。以前在中小學(xué)階段體育教學(xué)純屬邊緣性學(xué)科，但進入高校后就不同了，以前一切以文化課學(xué)習(xí)為重心的學(xué)習(xí)模式勢必要有所改變。在將近考試的體育課程，能夠普遍看到學(xué)生為了準(zhǔn)備考試而刻苦練習(xí)。

上述學(xué)生重視學(xué)習(xí)這一特點是大學(xué)生對所有必修課教學(xué)的一個共同態(tài)度，如果單獨立足于體育教學(xué)這一門課程，我們還能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生一些實際特點。

我們知道大學(xué)的學(xué)習(xí)與中小學(xué)有著較大的區(qū)別，其中課余時間的充足是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要特點。在這些充足課余時間的基礎(chǔ)上，學(xué)生的追求也變的豐富起來，其中追求個人的興趣成為了大學(xué)生的普遍趨勢[2]。無論是男生還是女生，有相當(dāng)大的一部分人會把這種追求興趣帶入到體育課當(dāng)中。打籃球可以說是男生群體一項極受歡迎的體育運動，打羽毛球在女生群體中也是相當(dāng)?shù)钠毡?。這些現(xiàn)象都使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較強的興趣，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也能夠得到強化。很多大學(xué)的體育老師都會發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中完全沒有必要鼓勵學(xué)生認真學(xué)、告誡學(xué)生不要厭學(xué)，應(yīng)該說這是大學(xué)體育在整個高校教學(xué)體系中特有的優(yōu)勢。

然而在這一較強自主性學(xué)習(xí)的背后也存在著一定的不良因素，那就是學(xué)生往往因為自主性太強而導(dǎo)致了體育學(xué)習(xí)缺乏一定的方向性[3]。就拿籃球課來說，對于一些男生確實有著較強的吸引力，每周的體育課似乎是他們期盼的時光。但是他們的這種心情往往是建立能和班里同學(xué)以及舍友一起打球的基礎(chǔ)上，畢竟平時每個人都有自己的事，想打籃球不一定能湊得夠人數(shù)。在這種心情的推動下上課，學(xué)生往往對于實際的體育技能學(xué)習(xí)不太重視，更多的是單純地為了玩。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變現(xiàn)的特別積極，但是一學(xué)期下來就其自身來看并沒有多少技能的提高。

綜上所述，當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的特點既表現(xiàn)為較強的自主性又表現(xiàn)為一定的盲目性，而這兩種特點恰恰又是學(xué)生興趣發(fā)揮的一體兩面。

2 體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理方法中的誤區(qū)

上面說到了大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中較強自主性和一定盲目性的特點，這些特點其實是很容易觀察到的，但是這些特點的整體往往卻被大多數(shù)體育教師所忽略。忽略了這些根本的特點，自然在體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法就會出現(xiàn)各種問題。

很多體育教師單純地認為只要學(xué)生有興趣，就一定能把課程學(xué)好。故而在課程管理上完全放任學(xué)生，那就是在體育教學(xué)中給學(xué)生充分的自由，學(xué)生想干什么就干什么。應(yīng)該說這樣的方式是非常的危險的，因為一旦課程管理與教師完全脫離勢必會失去合理的控制[4]。很多教師完全把體育教學(xué)管理交給學(xué)生自己，自然老師對于學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)的效果就不能了解，這樣往往會導(dǎo)致最后的考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際的能力脫節(jié)。我們知道一個好的班級考核成績應(yīng)該呈現(xiàn)正態(tài)分布，能夠依靠成績區(qū)分開學(xué)生的各種能力，但是完全把體育教學(xué)管理交給學(xué)生自己的班級往往會出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。

另外，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣性較強雖然是一個普遍的現(xiàn)象，但是并不是班級中每一個學(xué)生都是這樣。因為有些學(xué)生本身身體素質(zhì)差，并且學(xué)習(xí)的興趣也不是太強。他們之所以選擇這一項目的體育課更多原因在于希望能夠培養(yǎng)自己的一些特長，因此他們的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)更多表現(xiàn)為能夠?qū)崒嵲谠诘貙W(xué)習(xí)到一定的體育技能。完全放任式的自我管理方法實行往往會使得他們的目標(biāo)不能實現(xiàn)，這樣自然會導(dǎo)致這部分學(xué)生對體育教學(xué)失去信心。

最嚴重的是體育教學(xué)中實行自我管理的方法一旦走向了完全放任就會使得一些邊緣化的學(xué)生被忽視?？梢哉f在任何一個班級都會有這樣的學(xué)生，那就是他們不但各種體育項目基礎(chǔ)差和身體素質(zhì)弱，并且體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力還比較差。這樣的學(xué)生往往在體育學(xué)習(xí)中具有一定的自卑心理和畏懼心理，完全放任式的自我管理方法卻是能夠讓他們逃脫一些尷尬的學(xué)習(xí)過程[5]，但是這部分學(xué)生往往是在體育課上要不聚在一起聊天，要么就是找一個角落玩手機，在體育學(xué)習(xí)中他們沒有任何的提高，這也就導(dǎo)致了他們最后難以通過最后的考核。很多人不理解為什么有些學(xué)生體育還掛科，其實這一現(xiàn)象往往就是這種放任式自我管理方法的實行造成的。

3 體育教學(xué)中有效實行大學(xué)生自我管理的方法

任何基礎(chǔ)性背景分析和問題的探討都是為最后的解決問題做基礎(chǔ)的，任何一項研究如果不進入解決措施方面的探討是沒有任何意義的。因此筆者在梳理大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主要特點和分析自我管理方法實行中誤區(qū)的基礎(chǔ)上，對有效實行大學(xué)生自我管理的方法進行深入的探討。

首先應(yīng)該建立實行自我管理方法的基礎(chǔ)，那就是對整個班級的學(xué)生進行深入詳細的了解。做到充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)、體育項目基礎(chǔ)以及相關(guān)的體育學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該說只有了解了學(xué)生的這些情況，教師才能夠?qū)ψ晕夜芾矸椒ǖ膶嵭谐潭取⒎秶约皶r間有一個客觀全面的把握[6]。因為只有了解每一個學(xué)生的實際情況，教師才能夠明白哪些學(xué)生可以多給一些自由學(xué)習(xí)的時間，拿些學(xué)生應(yīng)該多給與照顧與指導(dǎo)。

應(yīng)該說自我管理方法的實施需要充分的基礎(chǔ)營建準(zhǔn)備，教師只有充分了解學(xué)生后才能做到這一基礎(chǔ)的營建。而這一基礎(chǔ)營建的周全與否有直接決定了整個自我管理方法實行的效果。

其次，教師應(yīng)該在相關(guān)的基礎(chǔ)上充分做到有控制性、多元性的自我管理方法實行。有控制性自然是針對放任性而言的，這就是說雖然教師在體育教學(xué)中給予學(xué)生進行自我管理的權(quán)力[7]，但是依舊要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的控制。應(yīng)該在學(xué)生自我管理過程中予以一定方向性的指導(dǎo)，這樣自然就在一定的程度上避免了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的盲目性。

而多元性則立足于學(xué)生復(fù)雜的實際情況基礎(chǔ)上。因為每個學(xué)生的實際情況不一樣，那么他們對于體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)自然就不一樣，因此，教師應(yīng)該在實行大學(xué)生自我管理方法時呈現(xiàn)出對不同學(xué)生實行不同方法的狀態(tài)。對那些基礎(chǔ)較好并且興趣較濃的學(xué)生，教師應(yīng)該在實行自我管理方法時更多注重對學(xué)生技能提升的關(guān)注，而其他環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由。對那些基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)欲望較強的學(xué)生，教師應(yīng)該壓縮自我管理的實行程度，更多關(guān)注他們的技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠很好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。對于那些邊緣化的學(xué)生，也就是基礎(chǔ)不但差并且身體素質(zhì)和領(lǐng)悟能力有沒有優(yōu)勢的學(xué)生，教師應(yīng)該更多給予人性的關(guān)懷和照顧，重點關(guān)注他們一些基本技能的學(xué)習(xí)[8]，并且在思想上開導(dǎo)他們，讓他們擺脫自卑和畏懼的心理。可以說對這一部分學(xué)生應(yīng)該虛化自我管理方法的實行。

應(yīng)該說多元化自我管理方法的實行既是立足于全部學(xué)生的實際情況，又是在體育教學(xué)管理方法更新上照顧到了班級中的每一位學(xué)生，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訴求都能夠得到有效的實現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)該在思想上對體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法有一個合理客觀的認識。因為很多教師認為大學(xué)生自我管理就是在教學(xué)管理角色上由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，可以說這種錯誤的認識在大部分教師的觀念中都存在。教師應(yīng)該明白一個道理，學(xué)生自我管理和散漫教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別。學(xué)生自我管理只是管理的一種新模式，在這種管理中教師依舊要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在這種管理中課程大部分時間都在扮演管理的角色，但是他們管理角色的扮演是要受到一定控制和一定指導(dǎo)的。

所以說大學(xué)生自我管理方法的實行并不意味著教師在教學(xué)管理中可以清閑了，反而這種管理方法的實行教師所要付出的精力和耐心就更多。因為學(xué)生的自我管理需要教師在各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和引導(dǎo)，思維的運用和邏輯性的決策比原來更多。所以說教師要想在自己的班級中實行有效的大學(xué)生自我管理需要有更多的付出。

另外教師應(yīng)該避免走向另一個極端，那就是因為一些誤區(qū)使得自我管理方法的實行沒有得到理想的效果，教師就完全否定自我管理方法的合理性。非此即彼的思維肯定是不科學(xué)的，我們絕不能為倒掉洗腳水就把盆子一起扔掉。應(yīng)該明確任何一種新方法的實施都需要經(jīng)過一個反復(fù)曲折的探索過程，故而大學(xué)生自我管理方法的實行出現(xiàn)一些問題自然在所難免，只要我們?nèi)媪⒆銓W(xué)生的實際情況并進行合理的控制，就能夠使這一新的教學(xué)管理方法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

綜上所述體育教學(xué)中實行大學(xué)生自我管理的方法雖然有所針對，但也是一些通性和普遍性的研究。要想有效實行這一管理方法，相關(guān)的體育教師還應(yīng)該根據(jù)具體的實際情況進行客觀性的安排，畢竟每個院校的規(guī)定有所不同。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)水平，才能促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

4 結(jié)語

當(dāng)今大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實際特點可以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自主性較強，但是自主學(xué)習(xí)時往往會缺少一定的方向性。因此教師在實行大學(xué)生自我管理的方法時應(yīng)該充分立足于學(xué)生的這些特點，深入地了解每個學(xué)生的獨特特點，對自我管理的自由度進行一定的限制。同時應(yīng)該將自由管理與教學(xué)目標(biāo)緊密的結(jié)合起來，切實確保能夠在實行大學(xué)生自我管理方法的背景下有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。

教師應(yīng)該對于自我管理有一個較為客觀的認識，應(yīng)該明白自我管理與散漫教學(xué)的區(qū)別，畢竟自我管理的重點還在管理，還需要呈現(xiàn)出對學(xué)生的一定約束。只有把握住這些思想才能有效地實行大學(xué)生自我管理的方法。

[1] 黃瑞雪.大學(xué)教師情緒勞動的影響因素及管理策略[A].中國心理學(xué)會.第十八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議摘要集——心理學(xué)與社會發(fā)展[C].中國心理學(xué)會:,2015:2.

[2] 陳一飛.高校體育場館向社會開放的社會經(jīng)濟效益研究[A].中國體育科學(xué)學(xué)會.第七屆全國青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C].中國體育科學(xué)學(xué)會:,2014:6.

[3] 宋法明.基于體育協(xié)會組織主導(dǎo)下的高校體育課程改革[A].北京大學(xué).體育社會學(xué)與社會變革中的挑戰(zhàn)——2014年世界體育社會學(xué)大會暨中國體育社會科學(xué)年會論文集[C].北京大學(xué):,2014:1.

[4] 羅平.深化教學(xué)改革重建課程管理建立大學(xué)體育多元整體目標(biāo)[A].中國大學(xué)生田徑協(xié)會.第十八屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C].中國大學(xué)生田徑協(xié)會:,2008:2.

[5] 楊浩.探析多媒體技術(shù)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用——以蘭州理工大學(xué)體育課教學(xué)(排球?qū)＿x課)為例[A].甘肅省委宣傳部、甘肅省體育局、甘肅省社科聯(lián)、甘肅省體育科學(xué)學(xué)會.2014甘肅省體育科學(xué)學(xué)術(shù)論文研討會論文集[C].甘肅省委宣傳部、甘肅省體育局、甘肅省社科聯(lián)、甘肅省體育科學(xué)學(xué)會:,2014:3.

TheImplementationofCollegeStudents’Self-managementinPhysicalEducation

Wang Xinguang

Physical education goes through students’ whole career from primary school to college, playing an important role in each phase. However, different PE phase is managed in different ways. Nowadays, self-management is widely used in college PE as a new trend. Viewing from the application status, many problems exist in this issue, with improper methods the biggest problem. The question of how to execute effective college students’ self-management methods becomes the most urgent problem.

physical education; college students’ self-management; methods

山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目，項目名稱：如何提高大學(xué)生自我管理能力的理論與實踐研究

王昕光(1986-)，女，山西大同人，助教，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

太原學(xué)院，山西 太原 030032 Taiyuan University, Taiyuan 030032, Shanxi, China.

G807.4

：A

：1005-0256(2017)09-0044-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.019