微課在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用
——以引體向上教學(xué)為例

王 冬

微課在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用
——以引體向上教學(xué)為例

王 冬

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)形式應(yīng)運而生，為推進高校體育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。本文以微課引入體育教學(xué)為研究對象，采用專家訪談法和文獻資料等方法，以引體向上教學(xué)為例，詳細探討了微課教學(xué)設(shè)計的過程，在MOOC思想下，高校體育教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，增強體育教學(xué)的魅力性、特色性和實效性，讓學(xué)生有了獨立自主學(xué)習(xí)空間和時間，促進高校體育的專業(yè)化發(fā)展，帶動高校體育工作整體水平的提高。

微課；體育教學(xué)；創(chuàng)新運用

1 前言

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的重要學(xué)習(xí)資源，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)形式應(yīng)運而生，不僅有助于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與完善，還可以活躍課堂氛圍，促進師生發(fā)展，對教師來講，微課促進了教師的專業(yè)發(fā)展；對學(xué)生來講，微課可以更好地促進、幫助學(xué)生建構(gòu)個性化自主學(xué)習(xí)的理念；對教育自身來講，微課發(fā)展的同時無疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個教育系統(tǒng)更加地充實，同時也適應(yīng)了信息化時代發(fā)展對教育發(fā)展的要求。

2 微課在高校體育教學(xué)中開發(fā)環(huán)節(jié)

一節(jié)堂完整的微課開發(fā)應(yīng)包括多個環(huán)節(jié)，其中主要環(huán)節(jié)包括選題、設(shè)計、制作以及教學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用反饋與反思等。下面以引體向上教學(xué)為例具體說明微課在高校教學(xué)中運用。

2.1 微課的選題

選題先要確定主題，梳理相關(guān)知識體系，再劃分并確立微課知識點。引體向上是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》中規(guī)定的內(nèi)容之一，然而在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)引體向上是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)不能獨立完成這個動作。江蘇省教育廳公布2014級部分高校大一新生體質(zhì)健康測試情況，2014年男生的四項身體素質(zhì)排序為：50米跑(98.1%)、立定跳遠(82.6%)、1000米跑(62.9%)、引體向上(2.9%)；從以上數(shù)據(jù)中可以看出男生引體向上成績非常低，全省大一男生一分鐘引體向上100個男生不到3人能達到及格的標(biāo)準(zhǔn)，合格率僅為2.9%，這反映出男生上肢及肩背部力量較差。以此作為背景，開展微課教學(xué)的選題。

2.2 微課的設(shè)計

靈魂在于它的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)秀的微課教學(xué)設(shè)計是在信息化技術(shù)支持下對高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為高校體育教師，應(yīng)清醒地認識到：雖然現(xiàn)在微課的發(fā)展較為迅速，但教師的主導(dǎo)地位并沒有改變。微課+翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建MOOC之所以成為當(dāng)代教育改革的趨勢和力量，正是因為以其為誘因能更好地促進高校體育教學(xué)改革，教師應(yīng)在這樣的機遇下努力創(chuàng)新和改善教學(xué)設(shè)計，提供更好的微課資源。圖1為引體向上設(shè)計總體思路。

2.3 微課的制作

教學(xué)演示課可以帶攝像機進行拍攝。教師可以使用自己的攝像機采取一個單一的攝像頭，固定在支架，確定攝像機的拍攝范圍可，然后拍攝。在錄制過程中，教師要自然放松，保持良好的教學(xué)態(tài)度。演示拍攝背景要簡潔，最好是白色或淺色。在后期編輯中插入課件和其他材料。教師在錄制過程中如果出現(xiàn)錯誤的地方，可以把錯的地方再錄一遍，盡量保持整個教學(xué)的流暢性。為了追求更好的視聽效果，提高錄制效率，也可請其他教師或攝制組使用專業(yè)相機協(xié)助拍攝。利用多機位進行拍攝。教師在制作前應(yīng)與錄制人員進行更多的溝通，表達教學(xué)意圖，保證教學(xué)內(nèi)容的完整。微課的后期制作就是一個糾錯的過程。根據(jù)教學(xué)需要，在微課教學(xué)的過程中增加字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。編輯完畢后，選擇適當(dāng)?shù)囊曨l格式進行視頻輸出。

3 微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分析

3.1 開展課前調(diào)查，了解學(xué)生思想動態(tài)

微課的方案設(shè)計緊扣大學(xué)生思想實際，滿足大學(xué)生探索社會問題的需求，滿足大學(xué)生成長需求，從而引起大學(xué)生共鳴，使體育與學(xué)生的思想實際相結(jié)合，增加其針對性，做到有的方矢，學(xué)生正真喜歡。學(xué)生有了興趣，有了目標(biāo)，教學(xué)與訓(xùn)練就不在迷茫了。另外，微課在體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用可以充分發(fā)揮其短小精悍、靈活便捷、主題鮮明等方面的優(yōu)勢，增強體育課堂教學(xué)與訓(xùn)練的新穎性、趣味性、互動性，對傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式進行有效創(chuàng)新和發(fā)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)潛能，進而實現(xiàn)體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的不斷提高。

3.2 構(gòu)建課前、課中和課后“三位一體”新型教學(xué)模式

新模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加強師生互動，增加體育教學(xué)的吸引力、特色性和實效性。較好解決了高校體育當(dāng)下所面臨的問題，提高教學(xué)實效性。實現(xiàn)體育教學(xué)“四結(jié)合”，即師與生、教與學(xué)、學(xué)與思、知與行有機結(jié)合的問題，有效改善體育教學(xué)針對性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，師生互動性不足和實效性不高的問題。

3.3 促進高校體育教師專業(yè)化發(fā)展

微課制作、資源的上傳等都需要教師不斷提高自身相關(guān)知識，通過不斷學(xué)習(xí)和知識的積累，加深了拓展教學(xué)資源的意識，微課制作過程，從視頻的拍攝、剪輯，到微課資源上傳互聯(lián)網(wǎng)并開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，再到微課教學(xué)資源的共享和互動，都需要教師具備多種信息化素質(zhì)和信息技術(shù)整合能力。在制作的過程中教師要不斷加深對相關(guān)知識的理解程度，還要繼續(xù)掌握運用現(xiàn)代化教育技術(shù)；同時通過微課教學(xué)可以有效緩解師資力量缺乏的問題。

3.4 運用移動網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建體育教學(xué)APP

學(xué)習(xí)者能在任何地點、任何時間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，可以充分利用瑣碎的時間學(xué)習(xí)。滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求。

3.5 微課實踐性、創(chuàng)新性教學(xué)成效顯著，教師、學(xué)生競賽成績突出

通過不斷實踐與創(chuàng)新，微課教學(xué)在教師學(xué)生形成共識，教師與學(xué)生參加各種競賽成績突出。同時教學(xué)團隊建設(shè)不斷加強，青年教師培養(yǎng)富有成效顯著。

4 結(jié)束語

微課教學(xué)是一種新理念、新方式，是教育教學(xué)改革對信息化技術(shù)發(fā)展的一種適應(yīng)性結(jié)果。微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)，不僅增強體育教學(xué)的魅力性、特色性和實效性，讓學(xué)生有了獨立自主學(xué)習(xí)空間和時間，而且促進高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展，帶動高校體育工作整體水平的提高。實效性是微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中運用前提，如果過度追求形式化而忽視體育教學(xué)本身內(nèi)在特點，那么微課在體育教學(xué)中的運用就失去意義。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)形式應(yīng)運而生，為推進高校體育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。微課引入高校體育教學(xué)是一種探索性的嘗試，在實踐的初期難免會出現(xiàn)一些問題，面對問題要敢于直面接受，密切關(guān)注微課教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合體育教學(xué)工作實際，積極探索微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的存在的問題與優(yōu)勢，在高校體育教學(xué)改革實踐中不斷的總結(jié)、改進和反思，促進高校體育教學(xué)的快速轉(zhuǎn)型和體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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CreativeApplicationofMicro-courseinCollegePhysicalEducation——Take Pushup Teaching as An Example

Wang Dong

With the development of information technology, micro-coursecame into being as a new form of teaching, which provides new thinking and methods to promote the reform of college physical education.This paper introduces micro-class teaching as the object of study. By using expert interviews and literature materials and other methods, taking pull-up teaching as an example, it makes a detailed study on the process of micro-course teaching design. Guided by MOOC thinking, college sports teachers should innovative teaching Modes, enhance the charm,characteristics and effectiveness of physical education, as well as offer students with morespace and time for independent learning, in order to promote the professional development of college sports, as well as the overall college sports improvement.

Micro- course; physical education; creative usage

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)改革中的實踐研究”(項目編號：2016SJB890018)

王冬(1985-)，男，安徽舒城人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

淮陰工學(xué)院體育部，江蘇 淮安 223003 Sport Department of Huanyin Institute of Technology, Huaian 223003, Jiangsu, China.

G807.4

：A

：1005-0256(2017)09-0035-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.09.015