現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)的整合①

喬晶

(湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410012)

現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)的整合①

喬晶

(湖南師范大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410012)

該文基于現(xiàn)代教育技術(shù)視角對(duì)高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)進(jìn)行了研究,研究首先從教育技術(shù)的定義和現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了研究,同時(shí),圍繞物化與觀念形態(tài)技術(shù)的銜接、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用和現(xiàn)代教育技術(shù)的延伸3個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的特征進(jìn)行了剖析。此外,研究基于動(dòng)作的瞬間性、同場(chǎng)對(duì)抗性和攻守切換的速度更快對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)中應(yīng)用的必要性進(jìn)行了解讀。最后,研究從具體情境中評(píng)價(jià)籃球裁判員動(dòng)作技能的掌握水平,建立開(kāi)放的籃球裁判員學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)資源系統(tǒng),及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和運(yùn)用個(gè)體化的評(píng)價(jià)手段4個(gè)方面來(lái)整合現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù) 互聯(lián)網(wǎng) 籃球裁判員 整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,以數(shù)字化為主要特征的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步滲透到教育之中,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校教育開(kāi)展過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,教學(xué)質(zhì)量與現(xiàn)代教育技術(shù)的使用息息相關(guān)。換言之,借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育資源的充分利用,就越能提高教學(xué)效果。與此同時(shí),籃球裁判員的培養(yǎng)具有明顯的動(dòng)作技能傳授特征,通過(guò)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合,必將對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,該文以現(xiàn)代教育技術(shù)為視角對(duì)高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)進(jìn)行了研究,旨在促進(jìn)高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)略盡自己一份力量。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)

1.1 教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅需要秉承優(yōu)良的教育思想和先進(jìn)的教育理論指導(dǎo),而且以現(xiàn)代信息技術(shù)為主體并運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)[1]。國(guó)外學(xué)者提出的Technology in Educational即“技術(shù)用于教育”的核心觀點(diǎn)很好地詮釋了現(xiàn)代教育技術(shù)與教育之間的關(guān)系[2]。換句話說(shuō),教育和技術(shù)不是相互獨(dú)立的個(gè)體,而是兩者之間是相互相成的關(guān)系。尤其隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新,教育資源的開(kāi)發(fā)與利用與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合日益緊密,教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用。對(duì)于高校體育院系籃球裁判的培養(yǎng)同樣如此。由于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特性以及裁判員培養(yǎng)的特殊性,優(yōu)秀籃球裁判員的培養(yǎng)需要先進(jìn)教育技術(shù)的介入。只有在先進(jìn)的籃球裁判員培養(yǎng)體系以及先進(jìn)技術(shù)手段的輔助之下,方能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀籃球裁判員。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)包括的主要內(nèi)容

1.2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)甚至不同國(guó)家的人和資源通過(guò)電纜和計(jì)算機(jī)以及通訊設(shè)備、手機(jī)和電腦等安裝的應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享。比如:在教育的發(fā)展過(guò)程中,當(dāng)前遠(yuǎn)程教育運(yùn)用非常廣泛。名校和名師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻直播或點(diǎn)播來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育,進(jìn)而對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享。與此同時(shí),視頻點(diǎn)播和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的補(bǔ)充,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電子考場(chǎng)以及多媒體教學(xué)等功能?？偟膩?lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有便捷性、高質(zhì)性、實(shí)時(shí)性和按需服務(wù)的特性,不僅在學(xué)校教育的過(guò)程中廣泛運(yùn)用而且對(duì)高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)也大有幫助。

1.2.2 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)

顯而易見(jiàn),多樣性、交互性和集成性是多媒體技術(shù)的主要特征,當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用于對(duì)圖像、圖形和聲音的廣泛處理,尤其運(yùn)用對(duì)數(shù)值和文字的處理非常頻繁。值得注意的是,多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)的交互性特征不同于電影或電視的這種單向信息的傳播。正是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)這種獨(dú)特性與教育的互動(dòng)性能有效地契合在一起。比如:CMI和CAI計(jì)算機(jī)管理教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用于學(xué)校教學(xué)之中來(lái)輔助教師對(duì)教學(xué)課程的教授。此外,多媒體計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提供一對(duì)一指導(dǎo)、案例學(xué)習(xí)以及情景學(xué)習(xí)等,這些同樣運(yùn)用到高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)也大有裨益。

1.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

隨著教育和心理學(xué)的發(fā)展,20世紀(jì)70年代伊始,在認(rèn)知主義和行為主義之后,提出了構(gòu)建主義理論,構(gòu)建主義理論認(rèn)為知識(shí)是人創(chuàng)造的,同時(shí),知識(shí)是隨社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的,因此個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)背景決定了對(duì)知識(shí)的理解,從中可以折射出知識(shí)既不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征也不存在與學(xué)生個(gè)體之外的實(shí)體[3]。根據(jù)構(gòu)建主義理論學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師只是充當(dāng)知識(shí)或信息的傳遞者和指導(dǎo)者的角色,而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建的過(guò)程。信息加工、社會(huì)性建構(gòu)和認(rèn)知建構(gòu)是建構(gòu)主義的三種理論代表,尤其是認(rèn)知建構(gòu)和信息加工理論對(duì)高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

1.3.1 物化與觀念形態(tài)技術(shù)的銜接

在當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)能否正確有效地使用,需要繼承先進(jìn)的教育理念,尤其是對(duì)構(gòu)建主義理論的實(shí)踐[4]。否則,沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo),在課堂開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)只能是空想,最終只會(huì)淪落到傳統(tǒng)教學(xué)黑板加粉筆的窘境之中。同樣,在高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)的過(guò)程中,可以把構(gòu)建主義理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)有效結(jié)合并貫徹實(shí)施,進(jìn)而通過(guò)情景教學(xué)、案例學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高高校體育院系對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)。

1.3.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運(yùn)用

移動(dòng)手機(jī)設(shè)備、電腦和平板等計(jì)算機(jī)設(shè)備都以Internet為平臺(tái),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行及時(shí)的查閱或共享。顯然,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了一種顯技術(shù)滲透到教育技術(shù)之中[5]。與此同時(shí),多媒體技術(shù)也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),來(lái)提升對(duì)課程資源查閱和運(yùn)用、教學(xué)管理以及課堂教學(xué)的及時(shí)反饋也大有裨益,同時(shí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍使用對(duì)高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)也有積極幫助作用。

1.3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)的延伸

從抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)到依靠本體感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),可以窺見(jiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)的延伸,從最初詮釋知識(shí)的一種簡(jiǎn)單工具過(guò)渡到現(xiàn)代教學(xué)的一種重要輔助教學(xué)手段。顯而易見(jiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)向理論知識(shí)教學(xué)之外的課堂延伸的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,譬如在高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)的過(guò)程之中,借助現(xiàn)代教育技術(shù)課對(duì)籃球裁判員的基本跑位和手勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行慢放,同時(shí),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作以及情景、案例進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)籃球裁判員的技術(shù)要求和素養(yǎng)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)。

2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高校體育院系籃球裁判培養(yǎng)中應(yīng)用的必要性

2.1 動(dòng)作的瞬間性

裁判員是籃球比賽的執(zhí)法者,籃球比賽的有序進(jìn)行離不開(kāi)籃球裁判員的公平和公正的執(zhí)裁,否則,籃球比賽就無(wú)法有序進(jìn)行,甚至?xí)l(fā)球場(chǎng)沖突或打架等暴力事件的發(fā)生[6]?！凹蓖?、急起、轉(zhuǎn)身、變向”等都是籃球比賽濃縮的畫面,這些籃球比賽中出現(xiàn)不同的畫面具有一個(gè)共性,即動(dòng)作的瞬間性,這要求裁判員不僅眼觀八方,而且時(shí)時(shí)刻刻地注意場(chǎng)上隊(duì)員的任何動(dòng)作,尤其肢體動(dòng)作,對(duì)籃球比賽中出現(xiàn)犯規(guī)或違例的情況,需要及時(shí)鳴哨,同時(shí),準(zhǔn)確做出手勢(shì)判罰球員犯規(guī)類型以及判罰執(zhí)行方式,一旦裁判員沒(méi)有及時(shí)做出判罰或漏掉判罰,將會(huì)引起球員的情緒不滿,如果多次出現(xiàn)會(huì)引起球場(chǎng)沖突。因此,裁判員能否及時(shí)做出正確的判罰是非常重要的。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生動(dòng)案例以及標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作視頻對(duì)籃球裁判員的執(zhí)裁有生動(dòng)的認(rèn)識(shí),這明顯要好于靜態(tài)的文字或圖片的學(xué)習(xí)。

2.2 同場(chǎng)對(duì)抗性

從近幾年國(guó)際籃聯(lián)對(duì)籃球規(guī)則的修改頻次和修訂的力度來(lái)看,注重籃球比賽的對(duì)抗性以及提升籃球比賽的觀賞性是籃球規(guī)則修改的主要宗旨。眾所周知,籃球比賽是集體項(xiàng)目,與足球場(chǎng)地相比,籃球比賽場(chǎng)地顯得非常小,加上場(chǎng)上10名球員和3名裁判員,因此,籃球比賽的對(duì)抗不僅局限于場(chǎng)地上的對(duì)抗,而且還延伸到高空的爭(zhēng)奪。頻繁的身體接觸是現(xiàn)代籃球比賽的真實(shí)寫照,尤其籃下三秒?yún)^(qū)的爭(zhēng)奪可以用“肉搏”形容也不為過(guò),而對(duì)身體接觸判罰的準(zhǔn)確性是衡量一名優(yōu)秀籃球裁判員的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這需要籃球裁判員在場(chǎng)上的及時(shí)跑位以及對(duì)籃球規(guī)則吃透的基礎(chǔ)上,靈活并及時(shí)地做出判罰?？梢?jiàn),籃球裁判員需要在多情景下進(jìn)行訓(xùn)練,方能提高自身的執(zhí)裁水平,而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)能很好地滿足籃球裁判員這方面訓(xùn)練的要求,從而減少裁判員學(xué)習(xí)的時(shí)間,還能提升裁判員培養(yǎng)的效率。

2.3 攻守切換的速度更快

隨著籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)越來(lái)越出色以及迎合籃球比賽觀賞的需要,提高籃球比賽攻守轉(zhuǎn)換的速度是大勢(shì)所趨。從我國(guó)CBA聯(lián)賽的比賽中就可以得到印證。以前CBA聯(lián)賽中,大多數(shù)球隊(duì)比賽分?jǐn)?shù)定格在七十多分至八十多分,而現(xiàn)在CBA比賽的節(jié)奏更快,比賽結(jié)果大多在一百分以上。一方面籃球比賽攻守切換的速度加快有利于比賽的觀賞,另一方面籃球比賽的節(jié)奏加快對(duì)籃球裁判員的執(zhí)裁水平提出了更高的要求。換言之,容不得籃球裁判員有半點(diǎn)的注意力不集中的時(shí)候,同時(shí),對(duì)籃球裁判員的體能儲(chǔ)備也提出了更高的要求。因此,籃球裁判員必須適用這種比賽節(jié)奏,對(duì)球員的犯規(guī)類型等要及時(shí)鳴哨并指出違例、犯規(guī)的性質(zhì),并指出進(jìn)攻方向,進(jìn)而引導(dǎo)籃球比賽有序進(jìn)行。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)的整合

3.1 具體情境中評(píng)價(jià)籃球裁判員動(dòng)作技能的掌握水平

籃球裁判員除了吃透籃球裁判法等陳述性知識(shí)之外,其余大部分是籃球裁判手勢(shì)的掌握。其中籃球裁判手勢(shì)的動(dòng)作要領(lǐng)以及籃球裁判員的跑位路線,甚至裁判員之間的配合等都可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)重現(xiàn)或模擬籃球比賽的具體情境,進(jìn)而訓(xùn)練和評(píng)價(jià)籃球裁判員對(duì)動(dòng)作技能的掌握情況。

3.2 建立開(kāi)放的籃球裁判員學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)資源系統(tǒng)

第一,對(duì)籃球裁判員培訓(xùn)的目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容需要及時(shí)更新,尤其對(duì)籃球裁判員的培養(yǎng)必須緊緊圍繞最新籃球規(guī)則和籃球裁判精神下開(kāi)展,與此同時(shí),籃球裁判員評(píng)價(jià)內(nèi)容體系要逐步多樣化和全面化;第二,基于現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下高校體育院系籃球裁判員培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是柔性的和多元生成的,而不是剛性的和唯一的;第三,在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用情況下高校體育院系籃球裁判院的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)自主性,從以前單向封閉的評(píng)價(jià)方式過(guò)渡到及時(shí)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)模式。

3.3 及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

現(xiàn)代教育技術(shù)的及時(shí)性和互動(dòng)性可以極大地提高籃球裁判員學(xué)習(xí)的效率。籃球裁判員的培養(yǎng)不同于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),一方面籃球裁判員要對(duì)籃球規(guī)則及精神吃透,另一方面對(duì)籃球裁判員的基本手勢(shì)等動(dòng)作要勤加練習(xí),達(dá)到眼、口和手同步境界。只有把籃球裁判員所要求具備的基本訓(xùn)練做到位,方能保障籃球裁判員在激烈的籃球比賽對(duì)抗中有條不紊地執(zhí)裁,而上述這些的實(shí)現(xiàn)需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育院系籃球裁判員的培養(yǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,不斷完善籃球裁判員的培養(yǎng)。

3.4 運(yùn)用個(gè)體化的評(píng)價(jià)手段

在高水平的籃球比賽中,尤其美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的比賽中,觀眾不僅可以觀看技藝高超籃球運(yùn)動(dòng)員的表演,比如:精準(zhǔn)的遠(yuǎn)投和眼花繚亂的灌籃,而且也能欣賞籃球裁判員準(zhǔn)確的執(zhí)裁水平,從某種意義上說(shuō),NBA籃球裁判員的水平從技術(shù)升華到藝術(shù)層面。由此可見(jiàn),籃球裁判員又是一項(xiàng)展現(xiàn)個(gè)人氣質(zhì)的職業(yè),所以,在培養(yǎng)籃球裁判員的過(guò)程中,要注重在籃球裁判員個(gè)體特征的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)一對(duì)一的指導(dǎo),尤其是運(yùn)用個(gè)體化的評(píng)價(jià)手段來(lái)不斷改進(jìn)和完善籃球裁判員自身能力綜合素質(zhì)的提升。

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G807

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0089-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.089

2016年湖南師范大學(xué)教學(xué)課改課題([2016]02)。

喬晶(1988,3—),女,漢,湖南株洲人,在讀研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。