探索高校體育課堂教學改革的方法①

黃日峰

(遼寧公安司法管理干部學院 遼寧沈陽 110161)

探索高校體育課堂教學改革的方法①

黃日峰

(遼寧公安司法管理干部學院 遼寧沈陽 110161)

體育是我國高等教育體系中的重要組成元素,其在促進高校學子機體生長發(fā)育,增強學生體質(zhì)方面有著無法替代的功能性作用。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的進一步完善與調(diào)整,各大高校都在如火如荼地展開教育改革。在此背景下,高校體育教學也開始逐步呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征,如何結(jié)合教育改革指導性文件,推進體育課堂教學改革,成為了相關教學工作者研究的重點。

高校 體育課堂教學 改革方法

體育作為一門深受高校學子喜愛的基礎性教育學科,其能夠促進學生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合當前實際,可以看到隨著社會對高等人才素質(zhì)要求的不斷提高,傳統(tǒng)體育教學模式已逐步與時代脫軌,教學狀況不容樂觀。面對這種情況,高校紛紛轉(zhuǎn)變思路,對體育課堂教學改革方法進行了探索,從教學方法、教學對象等方面進行了探討,以探尋體育教學的突破口。那么,針對高校體育課程的學科屬性,什么樣的課堂教學更加適合,這就需要我們深入分析高校學生的學情、課程知識結(jié)構(gòu)特點等。這樣才能做到量體裁衣,因材施教,才能更好地激發(fā)出學生參與體育活動的濃厚興趣,調(diào)動學生的學習積極性。

1 高校體育課程開展現(xiàn)狀調(diào)查分析

該市在遵守體育科研方法的基礎上,設計了問卷調(diào)查活動,對高校體育課程開展相關情況展開調(diào)查,并以此為基礎,深化體育教育建設。該次調(diào)查主要針對在校學生和體育教師群體進行,教師平均年齡在45周歲以下,共有86名教師參與了問卷調(diào)查,教師學歷均為本科學歷及以上;高校在校學生52 000人左右,每所高校發(fā)放學生調(diào)查問卷250份,共1 000份。問卷發(fā)放與回收數(shù)量一致,可以作為有效問卷。

第一,根據(jù)高校體育課程教學大綱(學時分配表)的調(diào)查可得,高校體育理論課程主要集中在講授、考試、入學考試三大層面,占據(jù)了課程的13.9%;而在實踐課程部分則以短跑、跳高、鉛球、中長跑、體操、球類和武術為主,占據(jù)了總課程的86.1%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出,當前高校體育課程所開設的項目基本是傳統(tǒng)運動項目,且相對集中,學生專業(yè)體育職業(yè)能力并沒有在課程教學目標中得到很好的呈現(xiàn),這明顯不利于學生未來的就業(yè)發(fā)展需要。

第二,從高校公共體育理論課開設情況調(diào)查統(tǒng)計表中可以得知,高校所開設的理論課程包括了《高等學校體育》《體育運動與自心健康》《體育鍛煉與體質(zhì)評價》《小型體育競賽》。從中可以得知,高校公共體育理論知識的教學主要集中在競賽的規(guī)則以及體育健康知識方面,基本停留在體育基礎理論知識的教學上,所涉及的教學內(nèi)容極具局限性,幾乎沒有開設與高校辦學特色相關的理論教學課程。

2 高校體育課堂教學存在的主要問題

高校主要培養(yǎng)包括專科、本科、碩士研究生、博士研究生的學歷層次人才。這一人才培養(yǎng)定向也決定了就讀高校的學生需要具備良好的身體素質(zhì),才能滿足自身的就業(yè)發(fā)展需要。體育課程作為高校傳統(tǒng)的基礎性科目,通過參與體育訓練,不僅可以強身健體,增強學生的體質(zhì),還可以鍛煉學生的心智,讓他們的身心得以健康發(fā)展。 但是,結(jié)合當前的高校體育實際進行分析,教師在進行教學改革的實踐過程中,暴露出了不同程度的問題,而造成這些問題的原因主要有如下幾大方面。

2.1 教學模式陳舊

教學模式,是一切教學活動實施過程和教學系統(tǒng)的實際化和具體化,同時也是連接教學理論和實踐的樞紐。就我國當前高校體育教學實際來看,教師仍舊在沿用依托凱諾夫提出的系統(tǒng)教學模式,這種教學模式中的教師占據(jù)了絕對的主導地位,學生在此過程中淪落為課堂的“附屬體”。整節(jié)課下來,都是老師在牽引著學生走,教師通過講解、示范教學,用一種定性的形式把內(nèi)容灌輸式教授給學生。而體育教學的重點也隨之落實到“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握。在此影響下,學生的主體地位無法得到體現(xiàn),對整個教學活動失去了興趣,習慣性地認為體育就是身體教育、體質(zhì)教育,是一種枯燥乏味的身體操練,而他們的創(chuàng)新思維和個性也遭受到了扼殺。

2.2 教學方法較為閉塞與刻板

在傳統(tǒng)教學模式的影響作用,高校體育的教學方法也相對較為簡單,過于強調(diào)教學任務的完成度,而沒有把教學活動和學生的實際進行有機整合,使得教師在開展教學活動時,墨守成規(guī),教學成效并不明顯。再加上,教師一直以來都在延續(xù)單一的教學模式,不能根據(jù)學生的實際采取最為適宜的教學方法。在這種教學模式下,學生只會跟隨教師的步伐,機械系地進行重復學習,毫無個性可言,對于各方信息也越來越閉塞,思想也日漸狹隘。長期以外,高校的體育教學活動與實際開始出現(xiàn)嚴重偏差,最終不僅影響了教學質(zhì)量,還影響了學生的學習效果。

3 新時期下高校體育課堂教學改革方法

3.1 革新教學理念,實行以生為主的教學模式

伴隨著高等教育體系架構(gòu)的逐步調(diào)整與完善,體育教學的觀念和方法已有所改變,但是,受高校學生就業(yè)發(fā)展的影響,使得就業(yè)率依然是家長們乃至教育主管部門衡量一個學校師資與教學能力的最重要標準。在此標準下,體育課程的地位被嚴重弱化。針對這種情況,應進行傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,認識到知識經(jīng)濟時代的今天,教學不應是傳統(tǒng)的應試教育,而應是以學生的發(fā)展為主,以國家棟梁之才的培養(yǎng)為目的的教學。作為負責高校體育教學工作的教師,應實現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)傳統(tǒng)的體育知識、技術傳授為中心,到培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展創(chuàng)造能力教育的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)一次性體育教學向終身體育教學的轉(zhuǎn)型;實現(xiàn)課堂教學到課內(nèi)外一體化教學的轉(zhuǎn)型。與此同時,教師還要在“三基”的基礎教學上,強化學生鍛煉方法的掌握,在給學生以魚的同時,還要授之以漁,培養(yǎng)學生的學習積極性,為期日后的終身體育奠定良好的基礎。

3.2 以學生為本,增強學生對體育課的情感

高校體育課堂教學中所出現(xiàn)的“一刀切”問題一直為社會大眾所詬病。高校學生身體素質(zhì)水平參差不齊已是不爭的事實。為此,教師應首先對學生的情況開展調(diào)查活動,根據(jù)學生的年齡、性別、健康狀況和運動技術水平等,對教學大綱進行分析、完善,認真查閱有關書籍,認真研究的學生,做到“心中有計劃,心中有方案”。其次,教師還要從實際出發(fā),立足每個學生的實際情況,改變教學目標要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀,針對不同層次基礎、不同能力水平的學生,設計符合他們層次水平發(fā)展的學習目標。最后,在體育教學中,教師還要綜合運用多種方法,設計課堂活動,提供相應的學習平臺,讓學生能在體育學習中獲益。例如:教師可以時常組織學生開展一些簡單的體育項目的比賽,并設置豐厚的獎勵以鼓勵學生積極參與,從而活躍課堂氣氛,增強學生興趣,提高學生課堂參與度。此外,教師還可以在授課過程中,盡量將體育鍛煉形式情境化,使學生在體驗故事情節(jié)中得到鍛煉。

3.3 優(yōu)化教學手段,激發(fā)學生的參與熱情

就當前的國內(nèi)高等教育發(fā)展形勢來看,體育課程改革已經(jīng)逐步成為科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。可見,為了順應我國的科教興國戰(zhàn)略發(fā)展趨勢,高校在進行體育課堂教學改革的過程中,應對教學手段進行優(yōu)化,豐富教學內(nèi)容,適當?shù)卦鲈O一些符合大學生興趣愛好的體育游戲,借助游戲來誘發(fā)學生的學習興趣,讓他們在“玩中學習、學習中玩”,并逐漸喜歡上體育課。久而久之,學生也會積極主動地參與到體育鍛煉活動中。以籃球教學為例進行分析:在強化傳球訓練時,教師可以利用“傳球接力”“傳球抓人”等游戲體育能夠提高學生的傳球、接球技能和反應能力;在強化投籃訓練時,可以采用“投籃算數(shù)”“打老虎”等游戲來提升學生的投籃技巧和投籃的穩(wěn)定性。這些游戲都可以最大程度地提高學生對籃球技術技能的掌握,從而達到促進籃球教學目標的實現(xiàn)。

3.4 開展課外體育,實現(xiàn)學生全面健康的發(fā)展

課外體育是體育課程內(nèi)容的延伸,高校應充分認識到課外體育活動的重要性,并將其納入到體育課程當中。首先,學校要充分發(fā)揮社團組織的作用,創(chuàng)辦形式多樣的體育俱樂部,從時間、器材、場地上為學生創(chuàng)造條件,把體育課和課外體育活動融合在一起,實施內(nèi)容豐富及形式多樣的體育活動,確保每一位學生能夠積極地參與到體育鍛煉中去。從而達到增強學生體質(zhì),滿足學生個性化發(fā)展的目的。此外,還要增強校園體育文化活動建設,開展體育興趣活動、體育協(xié)會活動、體育知識競賽等,弘揚體育文化、體育精神,進而提升學生體育意識。如此一來,就可以把體育意識深入到學生的思想之中,讓學生在將來離開校門后能夠依然熱愛運動,堅持體育訓練,并將體育鍛煉這一活動貫徹到一生。

3.5 與時代俱進,推進教師素質(zhì)能力的提升

對于站在時代發(fā)展前沿的高校體育教師,必須要認識到社會變更對其教育教學事業(yè)所帶來的影響,接受被時代挑戰(zhàn)的現(xiàn)實,并積極主動地去學習先進的知識和理念,才能緊握時代發(fā)展脈搏、緊跟社會發(fā)展潮流,做到知己知彼,才能滿足高校體育教學工作發(fā)展的新需要。首先,學校要立足當前實際,加大對體育教師的培養(yǎng)力度,并采用進修培訓、再培訓等形式強化師資能力培訓,充分調(diào)動體育教師自我增值的積極性,進一步增強體育教師的教育教學能力和專業(yè)素質(zhì)。此外,學校還可以委派專業(yè)體育教師進行深造學習,提高他們的學歷文化水平。

4 結(jié)語

總而言之,在知識經(jīng)濟時代,體育素養(yǎng)已成為綜合素養(yǎng)的重要基礎。體育課程作為培養(yǎng)高校大學生在知識經(jīng)濟社會獲取體育等素養(yǎng)的一門重要學科,必須要進行全面的教學革新,才能滿足教育教學改革的發(fā)展需要。為此,從事高校體育教學工作的一線教師,應從多方面、多層面進行摸索和探究,從教學存在的問題出發(fā),改變傳統(tǒng)的教學方法,以學生為中心開展教學,運用豐富的教學方式來調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升。

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G807.4

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:2095-2813(2017)02(c)-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.080

黃日峰(1988,7—),男,漢,遼寧東港人,碩士,講師,研究方向:體育教育。