普通高校公共體育乒乓球教學(xué)的研究①

羅曉珊

（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610106）

普通高校公共體育乒乓球教學(xué)的研究①

羅曉珊

（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川成都 610106）

高校體育直接影響到人才素質(zhì)的培養(yǎng)，不容忽視。享有“國球”美譽的乒乓球運動具有對抗性、娛樂性、普遍性等特點，在高校體育課程設(shè)置中占有一席之地并深受廣大學(xué)生的青睞。該文以高校公共體育大學(xué)生為研究對象，對當下普通高校公共體育課程中的乒乓球教學(xué)進行了深入分析和研究，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進和完善的地方，提出了具體的解決對策，進而推動乒乓球運動在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用。

普通高校 公共體育 乒乓球教學(xué) 問題 對策

乒乓球是高校公共體育的主要教學(xué)內(nèi)容，具有自身獨特的健身價值。但近年來，隨著健美操、羽毛球、網(wǎng)球等項目的興起與發(fā)展，乒乓球在高校受關(guān)注的程度有所下降。盡管如此，當前體育課選修乒乓球的學(xué)生數(shù)量仍然高居不下。學(xué)生數(shù)量多，而乒乓球場地少的現(xiàn)實，無疑阻礙著乒乓球運動在高校體育中更好地發(fā)展，高校乒乓球教學(xué)仍然存在著許多不容忽視的問題。對此，該文以此為研究視角，對高校公共體育中的乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對其存在的問題進行梳理，使乒乓球運動能更好地促進大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

1 當前高校公共體育乒乓球教學(xué)存在的主要問題

(1)班級人數(shù)眾多和場地稀少，制約著教學(xué)有效開展。高校擴招以來，學(xué)生班級人數(shù)越來越多，尤其是體育課堂人數(shù)，許多學(xué)校為了節(jié)約成本、減少課時等，使得乒乓球人數(shù)多則50～70人，少則也有30～40人。后者基本符合國家教育部關(guān)于體育班級人數(shù)的限制，而前者不僅遠遠超出了規(guī)定的學(xué)生數(shù)量，而且給教學(xué)帶來了隱患，影響著教學(xué)組織和開展，阻礙了學(xué)生身體鍛煉。與此同時，許多高校乒乓球場地器材更本無法滿足眾多的學(xué)生需求，一個乒乓球場不僅容納2～3個班，而且一張乒乓球桌也得容納8～10個人。這樣的硬件條件和人群數(shù)量，無疑阻礙著高校乒乓球教學(xué)的有效開展，使得乒乓球教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生身心得不到充分的鍛煉和發(fā)展。

(2)乒乓球教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)。體育課程改革后，創(chuàng)新教育理念、終身體育理念等新理念得到了推崇，要求體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該以此為教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念，既要注重對學(xué)生知識的傳授，也要注重學(xué)生個人創(chuàng)新能力和健康個性的培養(yǎng)。然后在實踐教學(xué)中，許多教師仍然堅持的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，就技術(shù)而教技術(shù)，就體育而教體育，而沒有對學(xué)生個性、興趣、能力、意識等領(lǐng)域的開發(fā)和培養(yǎng)。同時，教學(xué)模式仍然采用單一的模式，教師講和簡單示范，學(xué)生則跟著教師的技術(shù)動作進行純粹地模仿，這種被動的學(xué)習(xí)使得體育課堂毫無激情可言。同時，課堂結(jié)構(gòu)沒有突破，準備部分內(nèi)容過于傳統(tǒng)，基本部分教學(xué)過于簡單，放松部分不太重視，這使得整個課堂結(jié)構(gòu)內(nèi)容趨于形式化，內(nèi)容傳統(tǒng)化，等等。這些無疑影響著乒乓球運動在高校體育中有效發(fā)展。

(3)重乒乓球技術(shù)教學(xué)，輕乒乓球文化傳承。乒乓球項目具有以其球體小、旋轉(zhuǎn)強、速度快、變化多以及健身性、競爭性、社交性、娛樂性的特點。技術(shù)本身深受廣大人群的喜愛，但乒乓球項目的發(fā)展絕不應(yīng)該僅僅只限于技術(shù)本身，乒乓球運動屬于一種體育文化，具有文化的特性和內(nèi)涵。體育教師在對學(xué)生傳遞技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對乒乓球文化的傳授。然而，在實際教學(xué)中，許多教師僅僅把乒乓球作為一項教學(xué)任務(wù)來完成，而沒有擔負起體育文化傳遞的責任。教學(xué)過于技術(shù)化和競技化，對乒乓球發(fā)展的歷程、乒乓球的文化以及乒乓球的裁判法和乒乓球的規(guī)則演變等領(lǐng)域很少涉及，這影響了大學(xué)生對乒乓球項目的認知程度，對乒乓球文化的發(fā)展缺乏深刻的認識。長遠來說，則影響著乒乓球文化的傳遞和積累。

(4)乒乓球?qū)I(yè)師資缺乏。體育教師是體育教學(xué)中最活躍的因素，高校開展乒乓球教學(xué)的重要力量。因此，高校乒乓球?qū)I(yè)教師數(shù)量、專業(yè)素質(zhì)、能力水平如何，直接關(guān)系到高校乒乓球教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，縱觀我國各級各類高校，乒乓球?qū)I(yè)方面的教師嚴重不足，有的是通過短時間的培訓(xùn)而進行乒乓球教學(xué)，有的則是憑借在大學(xué)時普修乒乓球課程而今來進行乒乓球教學(xué)，甚至有的根本不會打乒乓球的教師也在從事乒乓球教學(xué)，等等。這些都導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不能有效地提高效率，教學(xué)水平也不知從何談起。盡管如此，面對此種現(xiàn)象和現(xiàn)實，許多教師并沒有花費更多的時間和精力去熟悉乒乓球課程，對乒乓球進行全面、系統(tǒng)的研究，教學(xué)僅僅只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而已。造成高校乒乓球教師師資力量不足的原因是多方面的，如師資的引進、學(xué)校的重視程度、現(xiàn)有師資的現(xiàn)實狀況、以及教師自身的原因等，這些都阻礙著高校公共體育乒乓球教學(xué)的發(fā)展。

（5）乒乓球課程評價突破力度不夠。縱觀高校，許多學(xué)校和教師開始注重對學(xué)生課程考核的全面化，注重對學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)和技術(shù)動作等多方面的考核。但這種力度并不夠，沒有達到改革想要的結(jié)果。許多教師對乒乓球的教學(xué)評價更多的是采取“定量”的方式，把乒乓球考試的內(nèi)容更多的是放在接發(fā)球、推檔、快攻等技術(shù)方面的考核，但對“定性”方面的考核十分缺少，如課堂上的行為、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等則缺乏深入的考核。這樣的評價結(jié)果只能反映學(xué)生的技術(shù)水平，而無法顯示出學(xué)生在體育課堂上的綜合素質(zhì)。同時，對乒乓球文化的考核也少有涉及，導(dǎo)致乒乓球教學(xué)成效上的不均衡，不利于學(xué)生對乒乓球運動認知。

2 對策

(1)加強乒乓球?qū)I(yè)師資隊伍打造。打造專業(yè)的師資隊伍是發(fā)展專業(yè)運動項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提高對項目的水平、認知和文化的理解等，關(guān)鍵在于教師是否專業(yè)，其專業(yè)技能是否過硬、知識結(jié)構(gòu)是否扎實。針對現(xiàn)有乒乓球教學(xué)中的師資隊伍狀況，必須從以下幾個方面入手，以此來提高師資隊伍教學(xué)水平。第一，對現(xiàn)有師資加強定期培訓(xùn)，包括技能培訓(xùn)、文化理論培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等。第二，學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身實際情況，在引進人才時，一定要把控質(zhì)量，引進一專多能的高素質(zhì)人才。第三，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用引進來、送出去的方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平。第四，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師繼續(xù)深造。只有這些齊頭并進，才能大大加強高校公共體育乒乓球教學(xué)師資力量，提高乒乓球教學(xué)效果。

（2）樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和健康教育新理念，體育教師必須以此為教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計等領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生終生體育習(xí)慣和體育思想。同時，采用探究式、討論式、情景導(dǎo)入等多種新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

(3)加大專項經(jīng)費投入，改善乒乓球設(shè)施。乒乓球運動在高校受到無數(shù)學(xué)生的青睞，人數(shù)眾多，這就要求學(xué)校必須有匹配的場地器材。學(xué)校既要加大場地器材經(jīng)費投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、充足的體育場地和鍛煉平臺，同時，對現(xiàn)有體育設(shè)施要定期維修，及時淘汰破、舊、爛的乒乓球桌、乒乓球拍等。

（4）乒乓球考核要科學(xué)合理，充分體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平和綜合素養(yǎng)。乒乓球課程教學(xué)不僅要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)的水平和情況，而且應(yīng)該綜合考核學(xué)生的進步幅度，學(xué)生在課堂上的人文素養(yǎng)等。作為體育教師既要加強過程化評價，也要重視總結(jié)性評價；既要重視學(xué)生的自評，也要同學(xué)之間的評價。同時，要加強對學(xué)生興趣、動機和態(tài)度等隱蔽性內(nèi)容的考核。只有這樣，才能客觀全面地評價一個學(xué)生的真實成績，其目的在于促進學(xué)生成長，而不能僅限于一個課程的分數(shù)。

[1]王靜,謝虹.多角色乒乓球教學(xué)方式對大學(xué)生健康素質(zhì)的影響[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2010,22(1):2-3.

[2]張燕曉.普通高校乒乓球選項課教學(xué)及考核方法再探討[J].體育師友,2010，33（4）：24-25.

[3]趙宏圖.試論高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013(10)：113-114.

[4]王劍.山西省高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2009（12）：49-51.

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A

2095-2813(2017)08(a)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.093

羅曉珊（1985，1—），女，漢，四川隆昌人，碩士，講師，研究方向：體育教育與運動訓(xùn)練。