基于終身體育意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新①

梅銘宇

（韓家墩小學(xué) 湖北武漢 430034)

基于終身體育意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新①

梅銘宇

（韓家墩小學(xué) 湖北武漢 430034)

終身體育意識(shí)培養(yǎng)是小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。構(gòu)建以終身體育意識(shí)為理念的教學(xué)模式，就必須重新審視和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，以過(guò)程考核促成學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在深層學(xué)習(xí)中完成體育意識(shí)的建立。

終身體育意識(shí) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

小學(xué)體育作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)，終身教育的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。根據(jù)近年來(lái)我國(guó)的中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)研，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后反而存在身體素質(zhì)下降的趨勢(shì)，這一方面和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān);另一方面也受限于當(dāng)前體育教學(xué)資源依然嚴(yán)重不足。但從小學(xué)教育的角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)也仍然存在欠缺。因此,如何進(jìn)一步在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重要研究課題。

1 樹(shù)立以終身體育意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，只有確立先進(jìn)的教學(xué)理念，才能通過(guò)各類(lèi)相應(yīng)的教學(xué)行為完成相應(yīng)的設(shè)置目標(biāo)。我們認(rèn)為，小學(xué)體育教育應(yīng)以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為核心導(dǎo)向，通過(guò)科學(xué)深層的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛(ài)并最終建立起健康的生活方式。而終身體育意識(shí)是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為導(dǎo)向，促成體育行為成為其人生成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。其次在學(xué)校體育系統(tǒng)化理念的指引下，科學(xué)地規(guī)劃和踐行體育鍛煉行為，結(jié)合自身的特點(diǎn)尋找最恰當(dāng)最合適的體育健身方式，并以體育行為為載體，使學(xué)生身心得到充分的鍛煉與成長(zhǎng)，使體育在健康體魄，人格形成和素質(zhì)養(yǎng)成方面發(fā)揮重要的作用。

2 設(shè)置符合終身體育意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是使得終身體育意得以貫穿于整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能單純以提高競(jìng)技性為目的，更重要的是在于著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)終極的人文關(guān)懷。要實(shí)現(xiàn)終身體意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的原則。

科學(xué)性與靈活性相結(jié)合。培養(yǎng)終身體育意識(shí)不能與放任自由相對(duì)等。體育意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)科學(xué)養(yǎng)成的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)學(xué)科知識(shí)，與其他學(xué)科知識(shí)一樣存在深層學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中淺層學(xué)習(xí)，無(wú)法承載終身成長(zhǎng)的教學(xué)意愿。在強(qiáng)調(diào)科學(xué)性同時(shí)，必須同樣地強(qiáng)調(diào)靈活性，刻板地教學(xué),缺乏以學(xué)生為本的人文關(guān)懷，會(huì)使得體育教學(xué)陷入不是在塑造人而是在打磨機(jī)器的困境。

短期達(dá)成與長(zhǎng)期養(yǎng)成相結(jié)合。事實(shí)上，小學(xué)階段在一個(gè)人的成長(zhǎng)中占據(jù)著非常重要作用，在這一時(shí)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣都將打上終身的烙印。在小學(xué)體育教學(xué)中，一方面有績(jī)效評(píng)價(jià)需求；另一方面更要將教學(xué)目標(biāo)放到學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度去作整體考量。

目標(biāo)指引與興趣導(dǎo)向相結(jié)合。目標(biāo)指引與興趣導(dǎo)向是體育教學(xué)的一體雙面。小學(xué)生存在分辨能力弱，意志等培養(yǎng)的個(gè)性特征，因此要通過(guò)運(yùn)用合適的教學(xué)方式方法，將一些枯燥的重復(fù)訓(xùn)練與輕松的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生既有學(xué)習(xí)的壓力也有成功的動(dòng)力。

3 構(gòu)建以終身體育意識(shí)培養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式

現(xiàn)有的教學(xué)模式在培養(yǎng)終身體育意識(shí)方面依然存在一些弊端。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容繁雜，難以形成完善的體系。因此，要實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的遴選與整合是關(guān)鍵，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)的有效途徑，建立科學(xué)的教學(xué)考核體系是保障。

(1)緊緊圍繞以學(xué)生為中心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程體系的重中之重，有什么樣的教學(xué)內(nèi)容最終也就影響和決定了教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)效果的達(dá)成。小學(xué)生的生理和心理都處于發(fā)展的初期，他們對(duì)外部世界既充滿好奇和探索精神，同時(shí)也會(huì)存在畏懼，對(duì)自身的發(fā)展性認(rèn)識(shí)不足，存在依賴(lài)性強(qiáng)、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、廣泛愛(ài)好卻不唯一和注意力時(shí)間短等個(gè)體特征。因而在教學(xué)內(nèi)容的安排上，小學(xué)體育教學(xué)必須與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容繁雜，其內(nèi)容既包含一般的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，也包含對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，同時(shí)也要求通過(guò)體育訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康，并且通過(guò)體育訓(xùn)練也要求形成學(xué)生一定的社會(huì)交往和適應(yīng)能力。要完成如此眾多的訓(xùn)練科目，就必須加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使之能夠成為一處有機(jī)的整體，在比較有限的時(shí)間內(nèi)容達(dá)成學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性。改革教學(xué)方法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括各相關(guān)要素之間、教與學(xué)的不同對(duì)象之間、不同層次之間、不同內(nèi)容之間、不同手段形式之間方方面面的認(rèn)識(shí)及技術(shù)上的組合[1]。當(dāng)前在體育教學(xué)中存在眾多的問(wèn)題，主要來(lái)講有兩方面，其一是教學(xué)方法和手段單一，不能充分適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。雖然教學(xué)改革一直在推行，但當(dāng)前教學(xué)主要以灌輸式教學(xué)為主。在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平的提升，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在實(shí)際教學(xué)中逐步抹殺了一部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其二是過(guò)于重視興趣培養(yǎng)而忽視了深層學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)較低，不能充分挖掘教學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)方式上以學(xué)生自由活動(dòng)為主。這種教學(xué)方式使得學(xué)生不能真正從教學(xué)中獲取足夠的信息，從而難以形成正確的體育意識(shí)。因而在科學(xué)遴選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容充分被學(xué)生所吸收，就必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步建立正確的體育意識(shí)。

以學(xué)生為主體，多層次綜合運(yùn)用教學(xué)方法。學(xué)生作為課堂的主體，其主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮是課堂質(zhì)量的根本保證。一次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，既有對(duì)身體的要求，也有對(duì)心理的提升。因此，教學(xué)活動(dòng)必須考慮多維度的需求，通過(guò)將不同的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的目的。目前，體育教學(xué)中主要運(yùn)用到講解法、示范法 以及糾正錯(cuò)誤法、幫助法等，要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，將各類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能與教學(xué)方法深度融合，比如設(shè)置生活片斷，如警察與小偷的故事，將跪起跳、50 m折返等內(nèi)容整合到故事情節(jié)中，通過(guò)比賽法使學(xué)生在游戲中對(duì)枯燥的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生興趣，使得各個(gè)技術(shù)要點(diǎn)成為比賽得分的要點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)生身體素質(zhì)不一樣的特點(diǎn)，也可以合理地運(yùn)用小群體法，使同一層次的學(xué)生間展開(kāi)教學(xué)示范，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)。

（3）建立以過(guò)程管理為主的課程評(píng)價(jià)和考核體系。教學(xué)評(píng)價(jià)和考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)要和教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)相一致，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)行為的引導(dǎo)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單以競(jìng)技性項(xiàng)目作為成績(jī)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)生的成長(zhǎng)性，要充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的提升狀況。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展,滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)良好的品德和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力[2]。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要能充分反映學(xué)生的素質(zhì)能力提升幅度，要包含學(xué)生生理機(jī)能水平及適應(yīng)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的變化。以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同要求,確保每個(gè)學(xué)生受益[3]。要建立合理的學(xué)生成長(zhǎng)卡片，充分運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的大數(shù)據(jù)分析從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)終身體育意識(shí)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)凝煉教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核體系，使終身體育意識(shí)培養(yǎng)落在實(shí)處。

[1]高天明.二十世紀(jì)我國(guó)教學(xué)方法變革研究[D].西北師范大學(xué),2001．

[2]程方平,毛祖桓.中國(guó)教育問(wèn)題報(bào)告[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002.

[3]虞錫芳.試論以人的發(fā)展為中心的體育教育評(píng)價(jià)取向[J].體育與科學(xué),2001(2):75-78.

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A

2095-2813(2017)08(a)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.003

梅銘宇（1975—），女，漢，湖北武漢人，本科，小教高級(jí)，主要從事小學(xué)體育教學(xué)。