普通高校大學生對體育教學質量評價行為的研究
——以山東師范大學為例

潘文娟

（山東師范大學 山東濟南 250014）

普通高校大學生對體育教學質量評價行為的研究
——以山東師范大學為例

潘文娟

（山東師范大學 山東濟南 250014）

本文通過對山東師范大學普通大學生問卷調查的統(tǒng)計分析，得出該校大部分同學能夠正確認識對體育教師教學質量評價的意義并且有一個良好的態(tài)度，評價結果可信度較高；學生們對評價結果反饋作用也比較重視；在進行網(wǎng)上評價系統(tǒng)操作時能夠有一個良好的態(tài)度，大部分同學能夠認可現(xiàn)行的教學評價管理系統(tǒng)，能夠積極的完成相應的對體育教師教學質量評價的工作，只有少部分學生認為對體育教師教學質量的評價沒有必要或作用不大。同時本文對體育教學質量評價行為也提出了合理的建議。

體育教學 質量評價 評價行為 學生 體育教師

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東師范大學普通大學生對體育教學的評價行為。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

采用文獻研究的方法，搜集、鑒別、整理國內(nèi)外有關學生對體育教師教學質量評價、教育理論等方面的大量文獻資料。

1.2.2 問卷調查法

隨機抽取7個學院進行發(fā)放，分別是教育學院、外國語學院、政法學院、文學院、物理學院、傳播學院、美術學院。每個學院發(fā)放問卷100份，共計700份，其中男生500人，女生195人，回收695份，回收有效率為99.28%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在本課題的研究過程中，根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，本論文對回收的調查問卷內(nèi)容情況用相關統(tǒng)計軟件進行處理分析。

1.2.4 邏輯分析法

本文研究從摘要到綜述，從結果分析到結論建議，都進行邏輯分析，整理資料，從而得出論文中理論敘述和詳細解答。

2 結果與分析

2.1 學生的評價態(tài)度分析

2.1.1 學生對體育教學質量評價的認識度

學生對評價目的和意義的認知受到本身評價價值取向的影響，不同的價值取向會導致不同的評價結果，對體育教師教學評價目的是對學生個人價值及學習成果體現(xiàn)的評價，所以，學生對體育教學質量的認知度對整個教學評價系統(tǒng)來說是十分重要的，學生認識度的高低將直接影響到被評價的體育教學效果的準確性。根據(jù)調查問卷統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，24.89%的學生認為開展學生評價教師教學質量是“非常必要”的64.03%的學生認為“有必要”，只有11%的同學認為“無所謂或沒有必要”可見該校大部分學生對體育教學評價工作的認識程度較高，但是，仍有一小部分學生缺乏相應意識。

2.1.2 學生填寫網(wǎng)上評教系統(tǒng)時的操作態(tài)度

操作時的態(tài)度是指學生在進行網(wǎng)上填寫評價系統(tǒng)時伴隨的態(tài)度。在進行網(wǎng)上填寫教學評價系統(tǒng)時，難免會有一些同學受到心理傾向影響，伴隨著這樣的操作態(tài)度來使學生完成相應教學評價，不僅增加學校負責統(tǒng)計教師的工作量，而且還會使收集的相關數(shù)據(jù)與信息的可信度下降，同樣會造成評價誤差。本次問卷調查中有44.6%的同學能“積極主動的完成對體育教師的評價”；但也有8.63%的同學認為“自己是被迫完成評價”；30.22%的同學認為自己能夠“依據(jù)評價指標”完成對體育教師教學質量的評價；但13.38%的同學認為“想盡快完成任務看到成績”隨手打分的現(xiàn)象；與此同時有3.17%的同學是“根據(jù)自己的心情好壞”來完成對體育教師教學質量評價的工作。這些數(shù)據(jù)從不同側面說明該校大部分的同學能夠積極主動并且依據(jù)學校給定的評價指標對體育教學質量進行相關評價，做到公正、客觀。但是其中也存在著一小部分學生對這項工作不負責隨手打分的現(xiàn)象。目前，該校教學評價管理系統(tǒng)依附網(wǎng)絡平臺，雖然限定了學生在規(guī)定時間內(nèi)提交，在一定程度上減少了學生隨手評分查看成績的現(xiàn)象，但是，該校目前的評價系統(tǒng)具有一定的開放性及隨意性，學生填寫教學評價系統(tǒng)時當天的心情好壞、身體狀況、突發(fā)事件等原因都可能會影響評價結果的科學性。

2.2 評價結果反饋分析

對于體育教學質量的評價結果反饋是必不可少的，其目的在于讓學生了解被評價的老師教學效果情況；讓教師本人找到自身的缺點與不足，促進其自我完善、自我發(fā)展。這是對學生、教師、領導及學校教學管理工作的負責。根據(jù)調查結果顯示，60.72%的學生希望知道該教師“排名以及處理結果”；32.23%的學生想知道“得分最高的教師”；另外也有7.05%的學生對教師質量評價結果“掛網(wǎng)公式”后并不在意。由此可見，該校大部分學生在填寫完教學評價系統(tǒng)之后想要知道相關教師的處理結果情況并進行相關查看，只有部分學生對評價結果的公示后毫不在意，這也從側面反映出該校內(nèi)部分學生對教師教學質量評價工作不夠重視。但是根據(jù)調查結果顯示，該校大部分學生對評價結果反饋作用比較重視。另外，保證反饋渠道的暢通在教學評價工作中是十分重要的，所以學校應該及時的、效率的把評價結果掛網(wǎng)公示并豐富的內(nèi)容，但只包含了6項運動項目的教學成果，數(shù)量非常少，而其余的8所高校的官網(wǎng)沒有提供任何有關體育類教學成果的有效信息。這對湖北省大眾體育科學發(fā)展的需求來說，所能提供的指導與支持顯得杯水車薪。

3 結語

綜上所述，從目前網(wǎng)絡書城中的書籍類體育教學成果的推廣現(xiàn)狀來看，幾乎超過半數(shù)的體育類書籍為理論性強、專業(yè)性強、體育科學術語密集的體育科學研究和體育學科書籍，其主要讀者是在高等院校和體育科學研究機構從事教學和科研的專家和學者，對于直接指導大眾體育人群進行科學的體育鍛煉的作用有限。余下的小半部分的體育類書籍中有相當一部分是體育管理部門、各體育項目協(xié)會、體育文化單位、體育俱樂部編寫，還有一部分是國外譯本，余下的一部分為個人編寫。因此從數(shù)量上來看，高等院校體育教學成果以書籍的形式進行推廣的相對數(shù)量是較少的。

從網(wǎng)絡課程類體育教學成果的推廣現(xiàn)狀來看，五大中國慕課平臺上只有16門體育類課程為中國高等院校出品，數(shù)量很少，難以滿足湖北省大眾體育發(fā)展對體育科學知識的需求；在10所設有體育專業(yè)和體育學院的湖北省高校之中，只有兩所院校的官網(wǎng)上發(fā)布了包含6項運動項目的精品課程，數(shù)量很少，這對于滿足湖北省大眾體育科學發(fā)展的需求來說也是遠遠不夠的。

面對湖北省蓬勃發(fā)展的大眾體育和大眾體育人群對科學體育鍛煉知識的強烈需求，高等院校應借助互聯(lián)網(wǎng)技術，加大體育教學成果的社會化推廣力度，促進大眾體育的科學發(fā)展，同時在和大眾體育的發(fā)展進行互動的過程中，始終保持自身體育學科教學與時俱進的發(fā)展。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.111

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2095-2813(2017)11(a)-0111-02