基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效教學(xué)
——觀《障礙跑》一課有感

陳明建 （重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué)，400060）

觀摩感受1

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效教學(xué)
——觀《障礙跑》一課有感

陳明建 （重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué)，400060）

一、生活教育理論在課堂得到具體體現(xiàn)

體育生活化貫穿《障礙跑》一課教學(xué)的始終，教學(xué)器材課桌、音樂凳和椅子，這些與學(xué)生朝夕相處的器材，讓學(xué)生有可以很好的感受，同時，也給體育教師體育器材的使用提供了借鑒，便于普及。倪老師帶領(lǐng)學(xué)生變換著口令，引導(dǎo)學(xué)生在變化的口令中自我練習(xí)和模仿學(xué)習(xí)，從而自然過渡到翻越障礙的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主練習(xí)通過翻越課桌的方式，探尋合理翻越課桌方法，讓參與學(xué)生不停地思考、調(diào)整、體驗嘗試，學(xué)生成功完成的喜悅、自我體驗的樂趣、相互幫助的愉悅在課堂上不停流淌。本節(jié)課堂抓住了學(xué)生自主成長的要素?！敖痰姆椒ǜ鶕?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事情怎樣做便怎樣學(xué)、怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論。

二、安全教育之規(guī)則意識的培養(yǎng)不放松

體育課是雙刃劍，安全科學(xué)的課堂能帶給學(xué)生健康與快樂，沒有安全意識的體育課將給學(xué)生帶來難以估量的危害。障礙跑教學(xué)具有一定安全隱患，盡管倪老師掌控了課堂的安全狀況，她仍然沒有放棄每次的規(guī)則教育和安全教育機會。當(dāng)學(xué)生們翻越遇到危險時，保護與幫助就是最好的辦法；當(dāng)學(xué)生跨越時，判斷就是最好的辦法；當(dāng)學(xué)生繞行時，貼近和扶持就是最好的辦法。當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意碰到了器材時，同伴就應(yīng)該主動幫助扶正器材。教師在課堂上的適度引導(dǎo)，將影響學(xué)生終生，也將呈現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的良好品性。

指導(dǎo)學(xué)生安全學(xué)習(xí)，就是教給學(xué)生安全生活的意識和行為方法。安全教育就是尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，就是最有效的安全教育內(nèi)容之一。

三、教師動情的感染力和表達的影響力讓課堂充滿了激情

本節(jié)課上課教師在語言上循循善誘、娓娓道來，時而低沉不語，時而高亢興奮；并且，要么親自示范，要么帶領(lǐng)學(xué)生展示，要么組織比賽激勵，當(dāng)學(xué)生需要的時候，還能夠和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、練習(xí)。如果不具備課堂的駕馭能力，沒有相當(dāng)?shù)恼Z言組織能力和深深的愛的教育，課堂也最多是教師的表演。倪老師走進了學(xué)生，課堂充滿了愛。正如倪老師所說：“我們承擔(dān)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重擔(dān)，體育教師必須強大，必須在學(xué)習(xí)的路上不斷前行”。