目標設置理論在高校體育教學中的應用①

平朋剛

(南京財經(jīng)大學 江蘇南京 210023)

目標設置理論在高校體育教學中的應用①

平朋剛

(南京財經(jīng)大學 江蘇南京 210023)

伴隨著高等教育的普及,專業(yè)發(fā)展對于高校大學生自身的未來發(fā)展起到了至關重要的作用。因此,設定科學的學習目標成為一項必要的工作。對于體育課程教學而言同樣如此,只有設定科學的學習目標并予以執(zhí)行才能夠突破傳統(tǒng)教學方式的束縛。值得注意的是,目標的設計如何實現(xiàn)其合理性,將直接影響到目標完成的匹配度。

目標設置理論 高等院校 體育教學 對策

同文科課程一樣重要,體育課程的教學對于高校大學生具有不容忽視的作用。教師對教學目標墨守成規(guī)地設計,沒有重視學生的主導作用,這樣傳統(tǒng)的教學觀念經(jīng)常導致教學計劃和學生的實際情況不相符,學生沒有熱情參與。重視學生的主導地位,設置教學計劃要和學生的實際情況聯(lián)系起來,這樣的教學更加科學有效。重視學生的主導地位是此文的目標設置理論,對不同學生的特點以及實際情況等因素進行考察設定目標。事實上,目標設定更多是鼓勵人把想法轉化為現(xiàn)實的一種方式,是鼓舞。所以對于體育課程來講,設定的目標有無可行性就值得討論了。目標設置直接影響到了教學完成的匹配度,對此文章進行了以下的分析。

1 高校體育課程的目標設定

1.1 目標劃分

成績目標、過程目標和表現(xiàn)目標是體育課程的重要目標。成績目標就是參與到體育課程最后取得的成果,通常認為是參與者之間得出的橫向對比;過程目標更看重參與者在參與時具體的行為表現(xiàn);最終參與者獨立于其他參與成員取得的成績被認為表現(xiàn)目標。

1.2 目標體制與效用

一些體育課程的目標體制影響效績的表現(xiàn)是:有沒有完成目標互動的指導;付出的努力是否達到足夠;影響的持續(xù)性以及對行為方式的影響。

1.3 設置目標應遵循的原則

目標設置原則首先應具有可實現(xiàn)性,即目標的設定應簡單具體且與體育教學現(xiàn)狀相符;目標設置應對比賽時間和比賽的項目做出必要的限制;對目標實施記錄和定期抽檢;將成績目標、過程目標和表現(xiàn)目標恰當聯(lián)系起來;確立短期方向要達到的長期方向提供質的積累,這個方向立足于體育競賽與提高體能素質這兩個基本點上,并以學生的差異性作為直接參考。同時在方向的選擇上要更加注重因人而異，達到集體方向與個人方向統(tǒng)一。

1.4 滿足SMART原則的目標設置

什么是目標設置的SMART原則,事實上是目標設置需要實現(xiàn)具體的(Special)、可操作的(Measurable)、任務明確(Actionoriented)、可實現(xiàn)的(Realistic)和適時的(Timely)原則。

2 在體育課程中使用目標設置理論

2.1 目標設置的合理性

目標設置是不是合理,必須要進行檢查才能實現(xiàn)。體育老師要確定整個班集體要鍛煉的體育目標,就要對目標設置進行合理性評估才可以。這其中就有對個人能力水平的評估、對整個班級的評估,以及興趣愛好的評估這些方面,以及體育目標要實現(xiàn)的方法和所需時間。同時對學生優(yōu)勢和自身特點進行不同方面的分析,來確定改進的方略,從而來完成目標的可測量性。

教師對學生的需求進行評估,讓目標設置實現(xiàn),碩士學生接納老師給的目標。目標的設置必須以實現(xiàn)學生為主體的模式才行,這就表示,在目標設置上,體育教師一定要充分考慮一些問題,比如學生的主觀能動性,目標內化在學校學生中實現(xiàn),并且應該由學生督查,老師制定,在目標實現(xiàn)過程做一些必要改動。

2.2 如何實現(xiàn)目標設置

目標設置的實現(xiàn)要想到準備階段實施的成果, 想進一步實現(xiàn)目標,就要在準備階段時目標評估合理才行。首先,體育老師要對目標進行探討,分析3種不同目標,幫學生理解其中的差異性。其次,體育老師要進一步幫助學生,讓他們按照上文所提到的SMART原則完成目標的記錄,目標完成后,教他們完善個人目標。最后,老師和學生一起完成目標的制定,這樣可以讓學生主動參與,其可行性更高,并且能滿足教學的需求。目標計劃非常重要,學生目標要完成,教師要進行監(jiān)督目標計劃的實現(xiàn)。

2.3 目標設置的評估

目標設置評估的考察,是體育教學中重要的一部分,是指體育教學目標和整個體育教學目的能不能完成。對高校的體育教學來說,在一段時間里,完成一次對目標設置的評估就好,可以每學期進行一次體育教學目標的評估,并且隨機一次進行目標設置的評價。為確保目標設置具有有效性,評估和督查要有連貫性才可以。

3 體育教學和目標設置兩者的關系

3.1 目標設置要有可實現(xiàn)性和可評價性

要評價體育鍛煉的成效,要設定好目標,就可為學生提出體育方面訓練的方向和重心。目標的設置要有合理性,體現(xiàn)為可實現(xiàn)性和可評價性。目標設置中還要關注個體的發(fā)展,使個體有一個合適的目標計劃。所以,想要體育教學有顯著成效,就要利用訓導自身努力和投入的方式來改良學生, 這樣目標才能激勵學生。

3.2 全面的目標設置

短期和長期的目標包含在全面目標設置里。短期與長期目標結合,時間一長,能夠更好地從學生表現(xiàn)中進行評價,在學生進行體育運動和競技比賽時進行分析,使制定的短期目標更加合理,學生體能才能上升,長期目標才能實現(xiàn)。當學生的體能達到某種程度,綜合素質目標,現(xiàn)代體育教學必須具備長期的教學目標,而且要有不同階段的階段性目標。如分析學生性格, 階段性運動學生存在問題等。

3.3 融合精準目標與模糊目標

目標的設置最好精準一些,尤其是那些設置短期目標。精準目標設置,是具體可通過數(shù)量進行分析目標,具有可行性能使學生充滿興趣。而模糊目標在量上沒有辦法進行分析。

3.4 融合可實現(xiàn)和不可實現(xiàn)的目標設置

體育教學中可實現(xiàn)目標和不可實現(xiàn)目標的差別,制定不可實現(xiàn)目標,可能是老師忽略了學生自身條件等成因造成,這對高校體育老師有更高要求,要充分分析目標設定時所要面對的現(xiàn)實情況,在教學中減少不可實現(xiàn)目標的情況。而可實現(xiàn)目標要是有不合理性的地方,應根據(jù)學生情況不斷的改良,對短期目標進行整頓,以便形成合理目標設置,更好地拔高學生的體能。

不實現(xiàn)目標的意思,是學生使用不同方法不能達成。而實現(xiàn)目標的意思,在體育運動過程里,是學生可以實現(xiàn)目標的實踐活動?？蓪崿F(xiàn)目標有大小區(qū)別,依據(jù)學生特征能力進行某些設定。以可實現(xiàn)目標拔高積極性,達成最終學生的目標,以此提高動能績效。并且離學生能力的目標設置近,學生更有認同感,而不現(xiàn)實目標易讓學生失去積極性。但可實現(xiàn)目標與不可實現(xiàn)目標遇到不同學生,具有不同處理方法。

3.5 如何評價定向目標

定向目標的評價包括任務定向及自我定向,強調學生評價自身體能或其他方面是否提高。重視學生的努力程度,這種縱向比較表現(xiàn)為學生積極性提高,成功激發(fā)出內部機能。自我定向的比較在于學生與學生之間,學生的積極性和教學的效率也會受到影響，存在消極意義。在定向目標評價過程中,有如下幾點原則:(1)最好使定向目標的比較設成縱向比較,幫助促成提升,學生的積極性以此上升,體育運動中學生可以通過實際情況發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點,以促進自身的提高。(2)任務定向目標設置進行時,教師要鼓舞學生。(3)在目標設定的同時,體育老師應多注重學生努力的過程,不是最后結果,更不是能力高低,對學生目標的操作和完成有利,要不斷堅持提升學生自身的能力,制定適合的有關時間、距離的定量目標對自身努力做評估時,具體化的定向目標。實踐證明,定向目標合理性可以更快發(fā)現(xiàn)在目標設定上學生的不合理性,及時做出修整,所以定向目標具有實用價值。

[1]王東升.目標設置理論在高校體育教學中的應用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學院學報:社會科學版,2011(2):191-192．

[2]白云帆.關于目標設置理論在高校體育教學中的應用分析［J］.當代體育科技,2014(12):72-73．

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.120

平朋剛(1974,10—),男,陜西興平人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育與訓練學。