青少年趣味足球的內(nèi)涵解讀及推進策略①

劉陵張偉

(1.沅江市保民學(xué)校 湖南沅江 413100;2.益陽市教育局 湖南益陽 413000)

青少年趣味足球的內(nèi)涵解讀及推進策略①

劉陵1張偉2

(1.沅江市保民學(xué)校 湖南沅江 413100;2.益陽市教育局 湖南益陽 413000)

推廣趣味足球?qū)τ谶M一步發(fā)展我國青少年校園足球具有重要的理論和現(xiàn)實意義。該文運用文獻資料法和邏輯分析法,探討了青少年趣味足球的內(nèi)涵和推進策略。研究認為,青少年趣味足球是趣味教育的一個微觀領(lǐng)域,涉及到青少年參與足球運動過程中的動機、興趣、意志和視野4個方面;推進策略則涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣導(dǎo)、課間鍛煉環(huán)節(jié)的趣練、競賽活動環(huán)節(jié)的趣賽和校外體驗環(huán)節(jié)的趣玩。

青少年 校園足球 趣味教育

《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃(2016—2050年)》在“培養(yǎng)人才隊伍”的主要任務(wù)中強調(diào)指出,“大幅增加青少年足球參與規(guī)模。加強校園足球建設(shè),把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展足球社團,培養(yǎng)足球興趣,開展足球競賽活動,不斷培育足球愛好者和足球人才”?！吨袊闱蚋母锇l(fā)展總體方案》(2015年3月16日)明確提出,“到2025年建5萬所足球特色學(xué)?！?。兩個重要政府文件表明:我國的青少年足球?qū)⒂瓉砬八从械陌l(fā)展契機,也承載著非常重要的時代使命。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、新聞出版廣電總局、國家體育總局和共青團中央等6部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》(2015年7月22日)在“提高校園足球普及水平”的重點任務(wù)中明確提出,“讓更多青少年體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂”。因此,對青少年趣味足球的內(nèi)涵和推進策略進行探討具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

1 文獻綜述及此文的觀點

近年來,我國的青少年校園足球迎來了一個前所未有的發(fā)展契機,青少年校園足球也成為了學(xué)界關(guān)注的一個熱點問題。以“青少年校園足球”為“篇名”,在中國知網(wǎng)(CNKI)檢索到學(xué)術(shù)論文104篇(2010—2017年),相關(guān)研究主要集中在活動現(xiàn)狀、活動價值、競賽體系、管理體制、政策解讀、師資培訓(xùn)、國際經(jīng)驗借鑒、技能等級評定以及文明禮儀教育等主題。相比之下,針對青少年趣味足球的研究成果相對較少。為數(shù)不多的相關(guān)研究主要集中在以下3個方面:賴小東(2009年)在《淺談趣味、興趣與足球訓(xùn)練》一文中詳細闡述了調(diào)動孩子參與足球興趣的基本途徑;陳淞濱(2014年)在《高校足球趣味教學(xué)的理論與實踐研究》一文中分析了高校趣味足球教學(xué)的基本特性;崔海龍(2013年)在《普通高校足球選項課實施“趣味”教學(xué)改革的實驗研究》探討了高校趣味足球教學(xué)的3個積極作用。

綜上所述,提升“趣味”是青少年校園足球運動發(fā)展的一個重要推動因素。該研究的一個基本觀點是:青少年趣味足球與高校趣味足球存在著諸多差別,這些差異需要在提升課堂教學(xué)、校內(nèi)足球活動、足球競賽活動以及校外足球活動等環(huán)節(jié)的趣味性得到具體表現(xiàn)。

2 趣味及趣味教育

從詞源的角度來看,“趣味”,即情趣、興味,屬于心理學(xué)研究范疇。從性質(zhì)的角度來看,“趣味”有好壞之分,即存在“高等趣味”和“下等趣味”,前者就是我們一般理解的“趣味”。一般來說,趣味既能滿足自己的需要、能力和秉性,又能符合或適應(yīng)社會和國家的要求,而且不會與社會和國家的利益發(fā)生矛盾。依據(jù)梁啟超的觀點,趣味是人生的動力支持系統(tǒng)[1]。因此,趣味在提升人們的生活質(zhì)量和陶冶人們的思想情操過程中具有重要的作用。

趣味教育則是趣味與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在國外,最早倡導(dǎo)趣味教育的是德國教育家赫爾巴特(1776—1841年),他一直主張,“學(xué)習(xí)必須為培養(yǎng)興趣這一目的服務(wù)。學(xué)習(xí)只是暫時的,而興趣是終身不渝的”[2];在國內(nèi),我國擁有幾千年歷史的儒家教育一直所倡導(dǎo)的好學(xué)、樂學(xué)可以追溯為趣味教育的源泉。當(dāng)然,趣味教育進入我國現(xiàn)代教育體系則始于梁啟超的趣味教育思想。作為我國近代著名的學(xué)術(shù)大師,梁啟超先生可以稱之為我國教育史上系統(tǒng)論述“趣味教育”第一人。他的論著《趣味教育和教育趣味》從推崇心力、情感而逐步推崇趣味,對趣味教育進行了系統(tǒng)的論述。從歷史脈絡(luò)來看,梁啟超的趣味教育是接受歐美“興趣教育”以及“進步教育思潮”影響和傳承我國古代的好學(xué)、樂學(xué)思想的產(chǎn)物。

青少年趣味足球在范疇上屬于學(xué)校體育范疇,是趣味教育的一個微觀領(lǐng)域。因此,論及青少年趣味足球,需要在趣味體育,乃至于學(xué)校體育的范圍內(nèi)展開。

3 青少年趣味足球的內(nèi)涵及推進措施

從基本思路來看,趣味教育需要解決“為什么學(xué)(教育目的)、學(xué)什么(課程),以及怎么學(xué)(教學(xué)法)”等3個基本問題[3]。這是論及青少年趣味足球的基本出發(fā)點;從具體內(nèi)容來看,趣味體育是一項把身體練習(xí)和勞動、生活、游戲、游藝娛樂等活動有機結(jié)合在一起,以情趣、娛樂、健身為目的的體育活動[4]。這是論及青少年趣味足球的基本內(nèi)容。據(jù)此,可以把青少年趣味足球的活動體系劃分為課堂教學(xué)、課間鍛煉、競賽活動和校外體驗4個環(huán)節(jié),把趣味足球的內(nèi)涵梳理為激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、磨礪意志和拓展視野4個方面,并由此衍生趣導(dǎo)、趣練、趣賽和趣玩4個具體切入點(見圖1)。

3.1 課堂教學(xué):趣導(dǎo)

課堂教學(xué)是青少年校園足球的一個重要環(huán)節(jié),為廣大學(xué)生接受足球知識教育提供了一個重要平臺。與大學(xué)生不同的是,青少年學(xué)生在足球課堂上的學(xué)習(xí)需要對他們的學(xué)習(xí)動機給予高度重視,激發(fā)他們對于足球這項運動在技術(shù)環(huán)節(jié)方面的學(xué)習(xí)動機,讓他們在自我體驗中逐步摸索、掌握足球的相關(guān)技術(shù)動作。

巴西作為當(dāng)今世界的“足球王國”,不僅是因為這個國家在世界足壇的重大賽事上取得了驕人的戰(zhàn)績,而且與這個國家在青少年足球活動開展方面所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)有著密切關(guān)聯(lián)。在巴西,沙灘足球、小巷足球隨處可見。大量的中小學(xué)生在課余時間都能隨時開展足球活動,他們在自我娛樂、自我探究、自我修正中提升自己的足球技術(shù),深化對足球運動的理解。給我國青少年趣味足球課堂教學(xué)的一個重要啟示在于:教師需要在課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)盡可能地運用趣導(dǎo)方式教學(xué)。一方面,不能采用傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、糾錯、總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)程序,通過設(shè)置一定游戲情境,讓學(xué)生在自由練習(xí)中加強對足球基本技能的領(lǐng)悟,最終實現(xiàn)技術(shù)動作運用的舉一反三和活學(xué)活用;另一方面,在學(xué)生通過自我探索和揣摩過程中出現(xiàn)問題和困難時,教師應(yīng)該及時給予糾正和指導(dǎo)。

3.2 課間鍛煉:趣練

近年來,隨著“陽光體育”在我國各個中小學(xué)校逐步推廣,課間鍛煉(尤其是大課間鍛煉)逐步受到重視,這為青少年趣味足球的常規(guī)性練習(xí)提供了重要平臺。從功能特征來看,課間鍛煉能夠進一步鞏固和加強課堂教學(xué)的技術(shù)動作效果。因此,足球運動應(yīng)該成為中小學(xué)生課間鍛煉的重要項目之一;從活動形式來看,課間鍛煉具有很大的靈活性,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點和喜好來開展足球鍛煉活動。對于培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣而言,趣練在青少年課間鍛煉的足球活動參與中的運用便顯得尤為重要。

首先,需要激發(fā)學(xué)生將自己的想法運用在足球練習(xí)之中,只要學(xué)生的足球練習(xí)方式不損害健康,不影響課間鍛煉的基本秩序,他們選擇的任何足球組練習(xí)形式都應(yīng)該得到鼓勵和支持,這是激發(fā)青少年學(xué)生足球興趣的基本前提;其次,需要倡導(dǎo)學(xué)生自動生成主動參與學(xué)習(xí)的意識,將足球練習(xí)轉(zhuǎn)化成運球樂趣的享受,這是維持青少年學(xué)生足球興趣的重要支撐;最后,需要加強學(xué)生對于足球趣味練習(xí)的心得交流。青少年學(xué)生是一個容易產(chǎn)生交流和共鳴的特殊群體,學(xué)生之間的經(jīng)驗和感受交流對于強化他們的足球?qū)W習(xí)興趣具有積極作用,這是鞏固青少年學(xué)生足球興趣的重要保證。

3.3 競賽活動:趣賽

當(dāng)今足球職業(yè)化的一個重要特征就是競賽標準化和常態(tài)化,競賽體系是足球活動的一個重要環(huán)節(jié)。對于開展青少年趣味足球來說,必要的競賽活動是一個重要環(huán)節(jié)。需要指出的是,青少年是一個發(fā)育尚不成熟,心理仍顯脆弱的特殊群體,這意味著他們對于激烈競賽帶來的沖擊缺乏應(yīng)有的抵抗和應(yīng)對能力。因此,趣賽在青少年趣味足球運動中便顯得尤為重要。

成人足球競賽在場地規(guī)模、參賽人數(shù)、判罰標準等方面都有著嚴格的標準,青少年校園足球運動顯然難以參照這些標準開展相關(guān)競賽活動。在足球活動參與中磨礪青少年學(xué)生的意志,弱化足球的競技性便顯得尤為重要。在參賽人數(shù)方面,可以采用7人制、5 人制,甚至是3人制比賽。在場地規(guī)模方面,可以將一塊標準的足球場地劃分8塊小場地,無需設(shè)置標準球門;在判罰標準方面,可以取消角球、任意球和點球;在競賽方式方面,可以采用男女生對抗賽、射門比賽、傳球比準比賽等諸多非正式比賽。教師要鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,加強彼此合作,全身心體驗足球帶來的快樂;在勝負標準方面,不僅可以沿用進球數(shù)量判罰標準,還可以在帶球比賽中嘗試采用競速判罰標準,在傳球比賽中采用準確率標準等。唯有如此,才能在潛移默化的過程中讓青少年學(xué)生的意志得到磨礪,否則就有可能出現(xiàn)欲速則不達的結(jié)果。

3.4 校外體驗:趣玩

隨著中小學(xué)“減負”工作的穩(wěn)步推進和“雙休日”制度的貫徹落實,中小學(xué)生的課余時間已經(jīng)較為充裕。體育鍛煉或體驗應(yīng)該成為中小學(xué)生閑暇生活的重要內(nèi)容,其中就應(yīng)該包括足球項目。閑暇活動的重要目的在于提升人的生活質(zhì)量,陶冶人的生活情操。因此,中小學(xué)生的校外足球體現(xiàn)應(yīng)該體驗趣玩這一基本原則。

首先,學(xué)校在條件允許時應(yīng)該組織中小學(xué)生親臨比賽現(xiàn)場觀看一些比賽,這些并非局限于高水平的職業(yè)足球比賽,而是可以延伸到高年級的學(xué)生比賽、成年人的業(yè)余比賽等,讓他們從觀眾的視角加深對足球運動的感悟;其次,家長應(yīng)該支持和陪同中小學(xué)生在周末或重大足球賽事期間觀看一些足球組比賽的電視直播,讓中小學(xué)生在電視畫面和解說引導(dǎo)下逐步提升對足球運動的認識;再次,學(xué)校和家長可以讓中小學(xué)生適度接受電腦或手機足球游戲。只要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下,適度接觸電腦或手機游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生玩的興趣是具有客觀作用的;最后,盡可能創(chuàng)造機會讓青少年學(xué)生在一些重大足球活動中參與義工也是增添他們?nèi)の兜囊粋€重要途徑。畢竟,正式的足球盛會場合、較為著名的球星、氣勢磅礴的現(xiàn)場氛圍有益于拓展他們的足球視野。

4 結(jié)語

在體育從“工具”向“玩具”轉(zhuǎn)化的過程中,提升體育趣味是一個重要因素。足球作為世界第一運動,其最大的魅力也應(yīng)該在于它的趣味。因此,在我國全面發(fā)展足球運動的過程中,對青少年趣味足球的關(guān)注是非常必要的。

[1]魏義霞.梁啟超論趣味與趣味教育[J].江蘇社會科學(xué),2015(2): 204-211.

[2]赫爾巴特.普通教育學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館,1936:63.

[3]薛小麗.梁啟超的“趣味教育”述評[J].課程·教材·教法,2006,26(11):85-88.

[4]張冰.趣味體育對青少年體育習(xí)慣形成的影響[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2012,27(3):175-176.

G8

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0155-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.155

益陽市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(編號:yjk016zx47)。

劉陵(1976—),男,漢,湖南益陽人,本科,中教一級,研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。