青少年趣味足球的內(nèi)涵解讀及推進(jìn)策略①

劉陵張偉

(1.沅江市保民學(xué)校 湖南沅江 413100;2.益陽(yáng)市教育局 湖南益陽(yáng) 413000)

青少年趣味足球的內(nèi)涵解讀及推進(jìn)策略①

劉陵1張偉2

(1.沅江市保民學(xué)校 湖南沅江 413100;2.益陽(yáng)市教育局 湖南益陽(yáng) 413000)

推廣趣味足球?qū)τ谶M(jìn)一步發(fā)展我國(guó)青少年校園足球具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,探討了青少年趣味足球的內(nèi)涵和推進(jìn)策略。研究認(rèn)為,青少年趣味足球是趣味教育的一個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域,涉及到青少年參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、意志和視野4個(gè)方面;推進(jìn)策略則涉及到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣導(dǎo)、課間鍛煉環(huán)節(jié)的趣練、競(jìng)賽活動(dòng)環(huán)節(jié)的趣賽和校外體驗(yàn)環(huán)節(jié)的趣玩。

青少年 校園足球 趣味教育

《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(2016—2050年)》在“培養(yǎng)人才隊(duì)伍”的主要任務(wù)中強(qiáng)調(diào)指出,“大幅增加青少年足球參與規(guī)模。加強(qiáng)校園足球建設(shè),把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展足球社團(tuán),培養(yǎng)足球興趣,開(kāi)展足球競(jìng)賽活動(dòng),不斷培育足球愛(ài)好者和足球人才”?！吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》(2015年3月16日)明確提出,“到2025年建5萬(wàn)所足球特色學(xué)?！薄蓚€(gè)重要政府文件表明:我國(guó)的青少年足球?qū)⒂瓉?lái)前所未有的發(fā)展契機(jī),也承載著非常重要的時(shí)代使命。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、新聞出版廣電總局、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央等6部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》(2015年7月22日)在“提高校園足球普及水平”的重點(diǎn)任務(wù)中明確提出,“讓更多青少年體驗(yàn)足球生活、熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)、享受足球快樂(lè)”。因此,對(duì)青少年趣味足球的內(nèi)涵和推進(jìn)策略進(jìn)行探討具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 文獻(xiàn)綜述及此文的觀(guān)點(diǎn)

近年來(lái),我國(guó)的青少年校園足球迎來(lái)了一個(gè)前所未有的發(fā)展契機(jī),青少年校園足球也成為了學(xué)界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。以“青少年校園足球”為“篇名”,在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)檢索到學(xué)術(shù)論文104篇(2010—2017年),相關(guān)研究主要集中在活動(dòng)現(xiàn)狀、活動(dòng)價(jià)值、競(jìng)賽體系、管理體制、政策解讀、師資培訓(xùn)、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒、技能等級(jí)評(píng)定以及文明禮儀教育等主題。相比之下,針對(duì)青少年趣味足球的研究成果相對(duì)較少。為數(shù)不多的相關(guān)研究主要集中在以下3個(gè)方面:賴(lài)小東(2009年)在《淺談趣味、興趣與足球訓(xùn)練》一文中詳細(xì)闡述了調(diào)動(dòng)孩子參與足球興趣的基本途徑;陳淞濱(2014年)在《高校足球趣味教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》一文中分析了高校趣味足球教學(xué)的基本特性;崔海龍(2013年)在《普通高校足球選項(xiàng)課實(shí)施“趣味”教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究》探討了高校趣味足球教學(xué)的3個(gè)積極作用。

綜上所述,提升“趣味”是青少年校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)因素。該研究的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是:青少年趣味足球與高校趣味足球存在著諸多差別,這些差異需要在提升課堂教學(xué)、校內(nèi)足球活動(dòng)、足球競(jìng)賽活動(dòng)以及校外足球活動(dòng)等環(huán)節(jié)的趣味性得到具體表現(xiàn)。

2 趣味及趣味教育

從詞源的角度來(lái)看,“趣味”,即情趣、興味,屬于心理學(xué)研究范疇。從性質(zhì)的角度來(lái)看,“趣味”有好壞之分,即存在“高等趣味”和“下等趣味”,前者就是我們一般理解的“趣味”。一般來(lái)說(shuō),趣味既能滿(mǎn)足自己的需要、能力和秉性,又能符合或適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家的要求,而且不會(huì)與社會(huì)和國(guó)家的利益發(fā)生矛盾。依據(jù)梁?jiǎn)⒊挠^(guān)點(diǎn),趣味是人生的動(dòng)力支持系統(tǒng)[1]。因此,趣味在提升人們的生活質(zhì)量和陶冶人們的思想情操過(guò)程中具有重要的作用。

趣味教育則是趣味與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在國(guó)外,最早倡導(dǎo)趣味教育的是德國(guó)教育家赫爾巴特(1776—1841年),他一直主張,“學(xué)習(xí)必須為培養(yǎng)興趣這一目的服務(wù)。學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的,而興趣是終身不渝的”[2];在國(guó)內(nèi),我國(guó)擁有幾千年歷史的儒家教育一直所倡導(dǎo)的好學(xué)、樂(lè)學(xué)可以追溯為趣味教育的源泉。當(dāng)然,趣味教育進(jìn)入我國(guó)現(xiàn)代教育體系則始于梁?jiǎn)⒊娜の督逃枷?。作為我?guó)近代著名的學(xué)術(shù)大師,梁?jiǎn)⒊壬梢苑Q(chēng)之為我國(guó)教育史上系統(tǒng)論述“趣味教育”第一人。他的論著《趣味教育和教育趣味》從推崇心力、情感而逐步推崇趣味,對(duì)趣味教育進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。從歷史脈絡(luò)來(lái)看,梁?jiǎn)⒊娜の督逃墙邮軞W美“興趣教育”以及“進(jìn)步教育思潮”影響和傳承我國(guó)古代的好學(xué)、樂(lè)學(xué)思想的產(chǎn)物。

青少年趣味足球在范疇上屬于學(xué)校體育范疇,是趣味教育的一個(gè)微觀(guān)領(lǐng)域。因此,論及青少年趣味足球,需要在趣味體育,乃至于學(xué)校體育的范圍內(nèi)展開(kāi)。

3 青少年趣味足球的內(nèi)涵及推進(jìn)措施

從基本思路來(lái)看,趣味教育需要解決“為什么學(xué)(教育目的)、學(xué)什么(課程),以及怎么學(xué)(教學(xué)法)”等3個(gè)基本問(wèn)題[3]。這是論及青少年趣味足球的基本出發(fā)點(diǎn);從具體內(nèi)容來(lái)看,趣味體育是一項(xiàng)把身體練習(xí)和勞動(dòng)、生活、游戲、游藝娛樂(lè)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,以情趣、娛樂(lè)、健身為目的的體育活動(dòng)[4]。這是論及青少年趣味足球的基本內(nèi)容。據(jù)此,可以把青少年趣味足球的活動(dòng)體系劃分為課堂教學(xué)、課間鍛煉、競(jìng)賽活動(dòng)和校外體驗(yàn)4個(gè)環(huán)節(jié),把趣味足球的內(nèi)涵梳理為激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、磨礪意志和拓展視野4個(gè)方面,并由此衍生趣導(dǎo)、趣練、趣賽和趣玩4個(gè)具體切入點(diǎn)(見(jiàn)圖1)。

3.1 課堂教學(xué):趣導(dǎo)

課堂教學(xué)是青少年校園足球的一個(gè)重要環(huán)節(jié),為廣大學(xué)生接受足球知識(shí)教育提供了一個(gè)重要平臺(tái)。與大學(xué)生不同的是,青少年學(xué)生在足球課堂上的學(xué)習(xí)需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給予高度重視,激發(fā)他們對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在技術(shù)環(huán)節(jié)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)中逐步摸索、掌握足球的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。

巴西作為當(dāng)今世界的“足球王國(guó)”,不僅是因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家在世界足壇的重大賽事上取得了驕人的戰(zhàn)績(jī),而且與這個(gè)國(guó)家在青少年足球活動(dòng)開(kāi)展方面所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)有著密切關(guān)聯(lián)。在巴西,沙灘足球、小巷足球隨處可見(jiàn)。大量的中小學(xué)生在課余時(shí)間都能隨時(shí)開(kāi)展足球活動(dòng),他們?cè)谧晕見(jiàn)蕵?lè)、自我探究、自我修正中提升自己的足球技術(shù),深化對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解。給我國(guó)青少年趣味足球課堂教學(xué)的一個(gè)重要啟示在于:教師需要在課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)盡可能地運(yùn)用趣導(dǎo)方式教學(xué)。一方面,不能采用傳統(tǒng)的講授、練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)程序,通過(guò)設(shè)置一定游戲情境,讓學(xué)生在自由練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)足球基本技能的領(lǐng)悟,最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的舉一反三和活學(xué)活用;另一方面,在學(xué)生通過(guò)自我探索和揣摩過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

3.2 課間鍛煉:趣練

近年來(lái),隨著“陽(yáng)光體育”在我國(guó)各個(gè)中小學(xué)校逐步推廣,課間鍛煉(尤其是大課間鍛煉)逐步受到重視,這為青少年趣味足球的常規(guī)性練習(xí)提供了重要平臺(tái)。從功能特征來(lái)看,課間鍛煉能夠進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)課堂教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作效果。因此,足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)該成為中小學(xué)生課間鍛煉的重要項(xiàng)目之一;從活動(dòng)形式來(lái)看,課間鍛煉具有很大的靈活性,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好來(lái)開(kāi)展足球鍛煉活動(dòng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣而言,趣練在青少年課間鍛煉的足球活動(dòng)參與中的運(yùn)用便顯得尤為重要。

首先,需要激發(fā)學(xué)生將自己的想法運(yùn)用在足球練習(xí)之中,只要學(xué)生的足球練習(xí)方式不損害健康,不影響課間鍛煉的基本秩序,他們選擇的任何足球組練習(xí)形式都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和支持,這是激發(fā)青少年學(xué)生足球興趣的基本前提;其次,需要倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)生成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),將足球練習(xí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)球樂(lè)趣的享受,這是維持青少年學(xué)生足球興趣的重要支撐;最后,需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球趣味練習(xí)的心得交流。青少年學(xué)生是一個(gè)容易產(chǎn)生交流和共鳴的特殊群體,學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)和感受交流對(duì)于強(qiáng)化他們的足球?qū)W習(xí)興趣具有積極作用,這是鞏固青少年學(xué)生足球興趣的重要保證。

3.3 競(jìng)賽活動(dòng):趣賽

當(dāng)今足球職業(yè)化的一個(gè)重要特征就是競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)化和常態(tài)化,競(jìng)賽體系是足球活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于開(kāi)展青少年趣味足球來(lái)說(shuō),必要的競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。需要指出的是,青少年是一個(gè)發(fā)育尚不成熟,心理仍顯脆弱的特殊群體,這意味著他們對(duì)于激烈競(jìng)賽帶來(lái)的沖擊缺乏應(yīng)有的抵抗和應(yīng)對(duì)能力。因此,趣賽在青少年趣味足球運(yùn)動(dòng)中便顯得尤為重要。

成人足球競(jìng)賽在場(chǎng)地規(guī)模、參賽人數(shù)、判罰標(biāo)準(zhǔn)等方面都有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),青少年校園足球運(yùn)動(dòng)顯然難以參照這些標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。在足球活動(dòng)參與中磨礪青少年學(xué)生的意志,弱化足球的競(jìng)技性便顯得尤為重要。在參賽人數(shù)方面,可以采用7人制、5 人制,甚至是3人制比賽。在場(chǎng)地規(guī)模方面,可以將一塊標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地劃分8塊小場(chǎng)地,無(wú)需設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)球門(mén);在判罰標(biāo)準(zhǔn)方面,可以取消角球、任意球和點(diǎn)球;在競(jìng)賽方式方面,可以采用男女生對(duì)抗賽、射門(mén)比賽、傳球比準(zhǔn)比賽等諸多非正式比賽。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,加強(qiáng)彼此合作,全身心體驗(yàn)足球帶來(lái)的快樂(lè);在勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)方面,不僅可以沿用進(jìn)球數(shù)量判罰標(biāo)準(zhǔn),還可以在帶球比賽中嘗試采用競(jìng)速判罰標(biāo)準(zhǔn),在傳球比賽中采用準(zhǔn)確率標(biāo)準(zhǔn)等。唯有如此,才能在潛移默化的過(guò)程中讓青少年學(xué)生的意志得到磨礪,否則就有可能出現(xiàn)欲速則不達(dá)的結(jié)果。

3.4 校外體驗(yàn):趣玩

隨著中小學(xué)“減負(fù)”工作的穩(wěn)步推進(jìn)和“雙休日”制度的貫徹落實(shí),中小學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)較為充裕。體育鍛煉或體驗(yàn)應(yīng)該成為中小學(xué)生閑暇生活的重要內(nèi)容,其中就應(yīng)該包括足球項(xiàng)目。閑暇活動(dòng)的重要目的在于提升人的生活質(zhì)量,陶冶人的生活情操。因此,中小學(xué)生的校外足球體現(xiàn)應(yīng)該體驗(yàn)趣玩這一基本原則。

首先,學(xué)校在條件允許時(shí)應(yīng)該組織中小學(xué)生親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看一些比賽,這些并非局限于高水平的職業(yè)足球比賽,而是可以延伸到高年級(jí)的學(xué)生比賽、成年人的業(yè)余比賽等,讓他們從觀(guān)眾的視角加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感悟;其次,家長(zhǎng)應(yīng)該支持和陪同中小學(xué)生在周末或重大足球賽事期間觀(guān)看一些足球組比賽的電視直播,讓中小學(xué)生在電視畫(huà)面和解說(shuō)引導(dǎo)下逐步提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí);再次,學(xué)校和家長(zhǎng)可以讓中小學(xué)生適度接受電腦或手機(jī)足球游戲。只要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下,適度接觸電腦或手機(jī)游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生玩的興趣是具有客觀(guān)作用的;最后,盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青少年學(xué)生在一些重大足球活動(dòng)中參與義工也是增添他們?nèi)の兜囊粋€(gè)重要途徑。畢竟,正式的足球盛會(huì)場(chǎng)合、較為著名的球星、氣勢(shì)磅礴的現(xiàn)場(chǎng)氛圍有益于拓展他們的足球視野。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育從“工具”向“玩具”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,提升體育趣味是一個(gè)重要因素。足球作為世界第一運(yùn)動(dòng),其最大的魅力也應(yīng)該在于它的趣味。因此,在我國(guó)全面發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)青少年趣味足球的關(guān)注是非常必要的。

[1]魏義霞.梁?jiǎn)⒊撊の杜c趣味教育[J].江蘇社會(huì)科學(xué),2015(2): 204-211.

[2]赫爾巴特.普通教育學(xué)[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1936:63.

[3]薛小麗.梁?jiǎn)⒊摹叭の督逃笔鲈u(píng)[J].課程·教材·教法,2006,26(11):85-88.

[4]張冰.趣味體育對(duì)青少年體育習(xí)慣形成的影響[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,27(3):175-176.

G8

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0155-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.155

益陽(yáng)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(編號(hào):yjk016zx47)。

劉陵(1976—),男,漢,湖南益陽(yáng)人,本科,中教一級(jí),研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。