高職院校校園足球面臨的發(fā)展困境及對策研究①

楊勇

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院基建辦公室 江蘇蘇州 215009)

高職院校校園足球面臨的發(fā)展困境及對策研究①

楊勇

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院基建辦公室 江蘇蘇州 215009)

該文運用文獻資料、邏輯推理、比較分析等研究方法，立足高職院校發(fā)展實際，分析了高職校園足球發(fā)展面臨的困境，提出了樹立育人為本的校園足球發(fā)展理念、進一步深化足球教學改革、提高足球師資隊伍水平、完善足球場地設施條件、加大校園足球宣傳力度等對策與建議。

高職院校 校園足球 發(fā)展困境

2009年，國家體育總局與教育部聯(lián)合成立全國青少年校園足球領導小組，頒布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標志著校園足球計劃正式實施。近幾年，在黨和國家領導人的直接關心和支持下，《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》《中國足球改革發(fā)展總體方案》等旨在促進校園足球發(fā)展的政策相繼出臺，標志著一場以國家行為促進足球發(fā)展的宏大計劃正式展開，校園足球迎來了重要的歷史發(fā)展機遇。高校校園足球發(fā)展意義重大，不僅關系著大學生體質(zhì)健康水平和校園體育文化建設，還肩負著為國家輸送高水平足球運動員的歷史使命。高職院校作為高等學校的重要組成部分，應立足高職人才培養(yǎng)目標和自身發(fā)展實際，充分抓住此次足球改革提供的歷史機遇，不斷提高校園足球發(fā)展水平，全面打造具有高職特色的校園足球發(fā)展之路。

1 高職院校校園足球面臨的發(fā)展困境

1.1 學制短、校園足球發(fā)展水平較低

高職院校學制一般為三年，學生在校時間短，一些特殊專業(yè)，如護理、航空、航海等，學生校外實習時間更是占到總學時的三分之一以上。相比普通高校一、二年級本科學生開設不少于144學時的體育必修課要求，高職院校體育課程教學學時明顯不足。體育必修課一般只能開展3個學期，學時數(shù)普遍低于108學時，一些特殊專業(yè)實際開設總課時甚至不足100學時。學制短,一方面影響了足球課程的學習效果;另一方面對校園足球人才培養(yǎng)也產(chǎn)生著較大影響。很多時候，教練員辛辛苦苦培養(yǎng)幾個足球苗子，就面臨著學生即將實習或畢業(yè)，校園足球人才梯隊建設始終處于青黃不接狀態(tài)。高職院校辦學層次多為?？?，很難像本科院校一樣通過特招方式引進高水平運動員，并且高職院校學生很多來自于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)或偏遠農(nóng)村，學生入校時的整體足球水平較低，甚至很多學生在小學和中學階段都沒有接觸過足球?qū)W習，導致了高職院校校園足球的發(fā)展水平較低。

1.2 足球師資水平較差、場地設施相對不足

現(xiàn)代足球的發(fā)展日新月異，要求足球老師不僅要承擔足球基本理論的講解和足球基本技戰(zhàn)術的傳授，還要扮演足球教練的全新角色，承擔著培養(yǎng)與提升學生足球技戰(zhàn)術素養(yǎng)、實戰(zhàn)能力以及解讀比賽能力等綜合素質(zhì)的重要使命[1]。高職院校多為原中專校升格而來，一方面專業(yè)足球老師的數(shù)量較少，很多院校的足球課程甚至由其他專業(yè)老師代為教授；另一方面足球老師的專業(yè)技術水平，尤其是教學和科研水平相對較低。很多老師的教學理念和教學方法還停留在中專校時期的層次，遠遠滿足不了新形式下校園足球教學的全方位要求,科研能力更是與本科院校的專業(yè)足球教師的差距明顯。雖然近些年高職院校為滿足教學評估要求，進一步加大了體育場館設施建設，但相比學生數(shù)量的大幅增加，足球場地設施依舊相對不足，滿足不了學生日益增長的體育鍛煉和各項足球活動需求。

2 高職院校校園足球的發(fā)展對策

2.1 樹立育人為本的校園足球發(fā)展理念

《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》明確指出，要把發(fā)展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質(zhì)教育、引領學校體育改革創(chuàng)新的重要突破口。校園足球是學校體育的組成部分，屬于教育的范疇，校園足球本身應回歸育人本原[3]。高職院校校園足球的開展，要摒棄競技為主的發(fā)展思想，牢固樹立育人為本的教育理念，立足高職人才培養(yǎng)目標，貼合高職教育要求，充分利用足球運動良好載體作用，發(fā)揮足球的獨特魅力，通過足球教學、足球游戲、足球比賽等形式，增強學生職業(yè)體能素質(zhì)，為學生提供相互溝通、相互交流、公平競爭的機會，幫助學生學會踢球、學會思考、學會做人。

2.2 進一步深化足球教學改革

高職院校一般采用“基礎課程+選項課程+選修課程”形式的課程設置。為進一步增進學生對足球運動的了解，可以在基礎課程中適當增加足球課時數(shù)，積極引導學生認識足球、了解足球、欣賞足球、熱愛足球。教學中，要堅決摒棄只重視足球運動技能傳授而忽略學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的錯誤做法，理論與實踐并重，立足學生職業(yè)需要和崗位需求，針對性選取足球教學內(nèi)容，從健康、職業(yè)需求和終身體育等多個維度與視角建構(gòu)足球體育課程體系，使教學真正做到“貼近學生、貼近專業(yè)、貼近社會”。教學模式上，可采用課內(nèi)外一體化足球教學，課內(nèi)注重足球理論和足球基本技術的傳授，課外則通過足球社團（俱樂部）、足球競賽等形式加強學生的技戰(zhàn)術培養(yǎng)，以達到課內(nèi)外足球課程的和諧、互補和整合。教學方法上，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，廣泛采用“翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學、小組合作學習、游戲教學、競賽教學”等教學方法，引導學生進行探究、合作、研討式學習，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效。教學評價上，尊重學生的個體差異，以促進學生的全面發(fā)展作為終極目標，定量評價與定性評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，運用多樣化的評價手段幫助學生培養(yǎng)運動興趣、建立運動自信、享受運動快樂。

2.3 提高足球師資隊伍水平

擁有一只高素質(zhì)的足球師資隊伍才能適應新形式下高職足球教學的要求。高職院校要高度重視足球教師隊伍建設，努力克服教師數(shù)量不足和質(zhì)量不佳的困境。一方面，要立足學校實際，配足補齊校園足球老師，制定相關激勵政策，開辟綠色人才通道，引進包括退役運動員、退役教練員、足球管理者等在內(nèi)的優(yōu)秀足球人才來校任教，不斷提高校園足球運動發(fā)展的科學化和專業(yè)化水平。另一方面，要充分尊重足球老師課外付出，適當提高足球老師相關待遇，調(diào)動廣大足球老師的教學積極性。制定足球教師培訓計劃，鼓勵教師多渠道、多途徑參加各類專業(yè)培訓、教學競賽、經(jīng)驗交流和教研活動，努力提升足球教師的教學實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時，要重視校園足球的科學研究，鼓勵和幫助廣大足球教師積極開展足球教學、足球訓練、足球競賽等方面的課題研究，以研促教、以研促改。

2.4 完善足球場地設施條件

足球場地和設施是校園足球活動開展的硬件保障。高職院校受到辦學經(jīng)費的限制，開展大規(guī)模場地和設施建設難度較大，應按照因地制宜、逐步改善的原則不斷完善場地和設施條件。一方面，充分挖掘現(xiàn)有場地資源潛能，對現(xiàn)有場地進行適度改造和優(yōu)化，建造小型多樣化足球場地設施，以滿足校園足球活動開展的要求。另一方面，積極爭取政府、社區(qū)和企業(yè)支持，通過組織申報足球特色學校，積極爭取政府在政策、資金、稅收、用地等方面的支持和資助;通過加強與所在社區(qū)組織的橫向聯(lián)系，與社區(qū)共建共享場地資源。在政策和制度允許的情況下，充分利用高校知名度和社會影響力，積極開發(fā)冠名權(quán)等無形資產(chǎn)，吸引更多的社會資本投資場地設施建設，進一步優(yōu)化校園足球場地設施條件。

[1]余梅英.新形勢下我國校園足球運動的發(fā)展與思考[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2016（4）：69.

[2]毛振明，劉天彪，臧留紅.論“新校園足球”的頂層設計[J].武漢體育學院學報，2015(3)：58-62.

[3]袁靜.論校園足球回歸育人本原之思考[J].廣州體育學院學報，2016(1):41.

G80

：A

：2095-2813(2017)03(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.115

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院課題:“高職院校女子足球運動發(fā)展研究——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例”(項目編號: SZWZY201508)。