高校體育社團與體育選項課的共存研究①

韓玉波 袁良

(日照職業(yè)技術學院 山東日照 276826)

高校體育社團與體育選項課的共存研究①

韓玉波 袁良

(日照職業(yè)技術學院 山東日照 276826)

高校體育社團與體育選項課是高校體育工作開展的兩種不同形式,處理好兩者之間的關系,有助于校園體育工作更好地開展,讓體育社團成為體育選項課強有力的補充,同時讓體育選項課成為體育社團開展的基礎,讓兩者之間能夠和諧共存,在校園體育活動的開展當中,科學合理地規(guī)劃兩者之間的關系,對于校園體育文化的提升大有裨益。

高校 體育社團 選項課 共存

體育社團與體育選項課是高校體育工作的兩個部分,兩者的共存可以實現(xiàn)彼此之間的一些互補,提升體育工作的開展效果。該文對兩者之間共存的必要性以及共存方式進行了闡述。

1 高校體育社團與體育選項課共存必要性

高校體育社團與體育選項課作為體育工作開展的兩種不同形式,兩者共存具有一定的必要性。

1.1 豐富學習內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,學生獲取體育學習的渠道越來越便捷化,這就需要高校體育教學改變單一的教學內(nèi)容。體育社團與選項課的共存,將極大地豐富高校體育學習內(nèi)容,豐富高校體育學習形式,為學生提供更多更靈活的、多樣的優(yōu)質(zhì)學習資源。

1.2 滿足多元需求

隨著全面體育運動時代的到來,學生體育學習呈現(xiàn)出多元化學習需求態(tài)勢。高校體育社團與選項課的共存,將改變單純的體育知識與技能教學現(xiàn)狀,進一步豐富體育學習知識,搭建兩種學習鍛煉平臺的橋梁,融合體育社團和體育選修課二者的優(yōu)勢和特色,為學生提供體育技能發(fā)展更多的平臺,較好地滿足學生多元化體育學習需求。

1.3 拓展學習時空

目前高校體育課堂教學主要以課堂為主陣地,學習時間也有限。高校體育社團與選項課共存能夠有效拓展體育學習的時間與空間,為學生構建立體化體育學習時空,發(fā)揮體育社團與選項課互補的優(yōu)勢,提升體育教學的有效性。

1.4 擴大參與對象

高校傳統(tǒng)體育課堂參與對象主要是教師與學生,參與對象具有很大的局限性。教育部2014年6月11日下發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》中,第11條指出:加強校園體育文化建設,促進中華優(yōu)秀體育文化傳承創(chuàng)新。學校成立不少于20個學生體育社團,采取鼓勵和支持措施定期開展活動,形成良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。這也為我們開展高校體育社團與體育選項課的共存,擴大體育學習的對象,提供政策依據(jù)。高校體育社團與體育選項課的共存,將擴大體育學習的對象,打破參與對象的年級劃分、院系劃分、師生劃分等,參與對象將以學習興趣為凝聚點,進行充分的體育學習與互動,這不僅有助于提升學生運動技能,也能夠促進學生社會適應能力發(fā)展。

1.5 提升資源效率

高校傳統(tǒng)教學機制下,體育教學資源利用效率比較低,主要運用于體育課堂教學。高校體育社團與選項課的共存,將進一步提升體育資源利用效率,體育社團可以充分利用第二課堂、周末、假期等時間,充分利用現(xiàn)有體育場地、器材、師資等資源,既可以舉行校內(nèi)師生的活動,也可以舉行高校之間的體育活動,也可以推行體育社團和社會體育愛好協(xié)會之間的互動。此外,高校與當?shù)伢w育管理機構、體育協(xié)會可以共同利用現(xiàn)有資源,開展形式各樣的、豐富多彩的活動。

2 高校體育社團與體育選項課的共存思考

高校體育社團與體育選項課共存的基礎是兩者具有諸多的共同點,這就需要我們基于兩者的共同點,進一步促進兩者共存,加強課程、師資、場所、選社與選項等融合思考,共同促進大學生體育素質(zhì)發(fā)展。

2.1 建立跨部門合作協(xié)調(diào)機制

高校體育社團與體育選項課分別隸屬于不同管理部門,這就需要學校部門內(nèi)部間加強溝通,制定實現(xiàn)工作流程,建立溝通長效機制,梳理各自的資源,理清工作范圍和工作職責,合理分配現(xiàn)有的師資、場地、教學活動設備、資源,為此項工作的順利開展牽線搭橋。

2.2 課程設置互補

高校體育社團與體育選項課是兩種不同的體育教學形式,其目的都在于共同促進學生體育素質(zhì)發(fā)展。因此,高校體育社團和體育選項課共存要實現(xiàn)課程設置的互補。目前高校體育社團主要按照學生學習興趣、以項目為劃分點,大多以項目形式組建社團,這與高校選項課具有相似點。高校體育社團與體育選項課共存要加強兩者課程互補研究,課程設置要體現(xiàn)互補性原則,不能存在交叉或者重復現(xiàn)象,否則就失去兩者共存的價值。兩者共存要追求共同的目標,為學生體育學習提供多元化選擇,以充分激發(fā)學生體育學習的興趣與主動性。

2.3 教師資源共享

高校發(fā)展進入規(guī)?；l(fā)展時期,這就需要高校具有強烈的資源優(yōu)化意識,集中有效的資源辦優(yōu)質(zhì)教育。高校體育社團與體育選項課的共存要加強教師資源共享,以最大程度上節(jié)約教師資源,發(fā)揮教師的最大價值。目前,可以實現(xiàn)兩個層面的教師資源共享:一是實現(xiàn)校內(nèi)教師資源共享,充分挖掘校內(nèi)師資力量;二是實現(xiàn)校內(nèi)校外的教師資源共享,可以是跨校間的師資共享,也可以擴大范圍,引進社會上的民族傳統(tǒng)體育的傳承人、優(yōu)秀運動員、高水平的體育愛好者等優(yōu)質(zhì)兼職師資,實現(xiàn)校內(nèi)校外的教師資源共享。高校要進一步加強教師培訓,提升教師專業(yè)化素質(zhì),不斷更新高校體育教師職能素質(zhì),優(yōu)化師資知識結構,培養(yǎng)一師多能型教師隊伍,使教師既能適應高校體育社團教學需要,又能滿足體育選項課教學需要;同時,促進教師自我發(fā)展與自我提升,使教師樹立終身學習理念,以不斷滿足高校體育社團與體育選項課發(fā)展需要,使兩者始終保持鮮活力。

2.4 選擇方式靈活

高校體育社團與體育選項課共存需要進一步優(yōu)化學生自主選擇方式,從相對封閉的選擇方式向開放式選擇轉變。高校體育社團與體育選項課主要以選擇運動項目為劃分,這就使得兩者在教學目標達成上保持一致性,為打造靈活的選擇方式創(chuàng)造了可能。高校體育社團與選項課可以基于相同的運動項目,打破兩者相對封閉的局限性,學生可以根據(jù)自身體育學習需求,嚴格按照操作程序,實現(xiàn)高校體育社團與體育選項課的選擇互動,以滿足學生動態(tài)化學習需求,及時調(diào)整體育學習狀態(tài),選擇更適合自己的學習形式,更好地促進自身體育素質(zhì)發(fā)展。

2.5 場地設施整合

高校體育社團與選項課的共存勢必會加劇體育教學場地資源需求,為了進一步提升體育教學資源的利用效率,高校體育社團與體育選項課的共存要加強場地設施整合,對于相同的體育運動項目進行有效的場地設施資源整合,做好兩者的協(xié)調(diào)工作,確保體育社團與選項課的有序、有效開展。

總之,高校體育社團與體育選項課共存具有可行性。高校要根據(jù)體育課程教學目標,進一步探索高校體育社團與體育選項課共存的路徑、方法,根據(jù)兩者的共同點進行優(yōu)化調(diào)整,為大學生提供多元選擇,也為了最大限度利用教學資源,為學生提供更多更好的學習內(nèi)容,促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,為社會輸送優(yōu)質(zhì)的高等人才。

[1]向靜.對我國高校體育社團研究的幾點淺見[J].成都體育學院學報,2013(12):91-94.

[2]陳玉璞,張露.大學生體育選項課選課問題與對策研究[J].吉林體育學院學報,2013(3):84-87.

[3]王偉平.體育社團研究現(xiàn)狀與述評[J].井岡山醫(yī)專學報,2008 (3):44-47.

G8

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.093

韓玉波(1971—),男,漢,山東日照人,碩士,副教授,研究方向:體育教學。

袁良(1976—),男,漢,山東日照人,碩士,副教授,研究方向:高等教育學。