翻轉課堂在羽毛球教學中的實踐應用①

魯鶯

(河海大學體育系 江蘇南京 210000)

翻轉課堂在羽毛球教學中的實踐應用①

魯鶯

(河海大學體育系 江蘇南京 210000)

隨著時代的發(fā)展,人們的教育觀念有了很大改變,在提倡素質(zhì)教育的今天,無論是家長還是學校越來越注重學生的全面發(fā)展,為了給學生德、智、體、美、勞提供合理的發(fā)展空間,我國加大了課程改革的力度,對學生體育教學也逐漸重視,良好的體育教育不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高,還能促進學生人格的發(fā)展。該文以促進我國體育教學發(fā)展為目標,對翻轉課堂在羽毛球教學中的實踐應用進行分析。

翻轉課堂 羽毛球 體育教育 實踐應用

翻轉課堂主要是指:學生掌握學習主動權,并且自主完成學習內(nèi)容,而課堂將變成學生與教師間的互動場所。在2000年,美國教師MaureenLage將翻轉教學應用到經(jīng)濟入門的教育中,這種嶄新的教學方式讓學生融入到課程中,提高了教學效率。到了2007年,社會網(wǎng)絡化、信息化逐漸加深,推動了翻轉課堂的發(fā)展,并且在美國教學中逐漸普及。但是翻轉課堂在我國起步較晚,很多教師對翻轉課堂的教學理念并不是十分了解,學生能否適應這種教學理念也未有可知,羽毛球是體育教學的重點,羽毛球教育注重學生實踐性,這與翻轉課堂學生自主學習的理念不謀而合。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法

為了了解翻轉課堂是否適合應用于羽毛球教學,該文采用以下研究方法:(1)文獻法。通過圖書館、網(wǎng)絡查閱與羽毛球教學改革的相關資料,同時搜索翻轉課堂在教學的實際案例。(2)訪談法。走進校園,對高校體育教學教師進行訪談,對羽毛球場地、羽毛球教學方式、羽毛球器材進行考察,通過這種方式了解目前我國羽毛球教學的現(xiàn)狀。(3)調(diào)查問卷。走進校園,對教師與學生進行問卷調(diào)查,分別從教師與學生的角度,來了解目前羽毛球教學的現(xiàn)狀與存在的問題,之后針對翻轉課堂在羽毛球教學中的應用來征求學生的看法,了解學生是否認可翻轉課堂的教學方式。

2 翻轉課堂的特征

2.1 內(nèi)容精簡性

精簡性是翻轉課堂最顯著的特征。主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,時間較短。翻轉課堂的主要內(nèi)容是以教學視頻為主,根據(jù)高校教學特征,翻轉課堂教學通常為20～25 min,而學校傳統(tǒng)的教學時間為45 min的小課或者90 min的大課。第二,內(nèi)容精簡。傳統(tǒng)教學主要以書本或者知識講義為主,盡管教師會精心備課,但是學習內(nèi)容相對寬泛,而且很多知識點的講解也比較隨機,翻轉主要將知識點聚集,突出每個課件主題內(nèi)容,使教學更加具體化、系統(tǒng)化。

2.2 教育方便性

傳統(tǒng)的教學方式主要以教師備課、照本宣科為主,而翻轉課堂的教學方式將視頻、PPT、音頻、圖片集于一身,這些教學材料只要通過優(yōu)盤就可以儲存,攜帶方便,并且隨著教學設備的不斷完善,很多教學材料可以實現(xiàn)在線瀏覽與下載。學生可以將這些教學材料儲存在手機、平板、PC中,使學習更加具有靈活性。目前,我國已經(jīng)全面實現(xiàn)多媒體的普及,并且每個教師都具有制作多媒體課件的能力,這使教師創(chuàng)作學習課件的時候更加方便、快捷,教師只要把握住每個單元、課時的學習主題,就可以將翻轉教育方式應用于教學之中。

2.3 互動性

傳統(tǒng)教學方式以教師為核心,教師是課堂的絕對主角,引導課堂學習內(nèi)容、掌控課堂學習節(jié)奏,但是缺乏與學生之間的互動,在課堂中學生只是一味地接受,缺少話語權,而翻轉課堂是以學生為核心,學生占據(jù)了學習的主動權,課堂是學生與教師的交流場所,留給學生足夠的時間去探索知識、理解知識,同時,在課堂中學生可以針對某個知識點成立專業(yè)小組進行討論,實現(xiàn)學習的互動性,在這種學習氛圍下可以提高學生的創(chuàng)新思維以及自主學習習慣的培養(yǎng)。

近讀林則徐《致潘蕓閣河帥書》，竟不能自已。六百四十七個字，讓我對這位一百多年前的老人更加充滿敬意。腐朽的清朝統(tǒng)治者昏庸無能，鴉片戰(zhàn)爭吃了敗仗，為了投降買好，將林則徐等革職流放?！捌埨麌疑酪裕M因禍福避趨之”，這是林則徐1842年流放伊犁途經(jīng)西安時，留別家人所賦詩中表達的不屈精神。

3 影響翻轉課堂在羽毛球教學中應用的因素

3.1 教師因素

教師是教學的主體,關于教學方式的選擇,教師擁有絕對的話語權。盡管很多翻轉課堂可以提高教學質(zhì)量,但是受傳統(tǒng)教育思想影響,我國很多教師對“學生自主學習”的觀念并不認可,這點與翻轉課堂的教學理念相違背,在羽毛球教學中,教師更加傾向于傳統(tǒng)的教學方式。此外,翻轉課堂源于美國,直到2007年在美國才逐漸興起,其教學理論以及教學觀念并不成熟,盡管翻轉課堂的教育方式應用范圍非常廣泛,但是羽毛球教育具有很強的實踐性。因此,很多教師對翻轉課堂在羽毛球教學中的應用也持觀望態(tài)度。

3.2 學生因素

學生是知識接受群體,在課堂中學習計劃的制定、課堂內(nèi)容的安排、教學方法的選擇都是以提高學生學習效率為目標。但是在長期傳統(tǒng)思想教育的背景下,面對新的教育理念學生能否適應是翻轉課堂教學的重點,翻轉課堂主張將學習主動權交到學生手中,而我國學生則缺乏自主學習能力,也沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。此外,翻轉課堂以學生為核心,學生擁有絕對的話語權,教師只是起到指導作用,在高中、大學階段,由于學生身心發(fā)育相對成熟,能夠維持課堂紀律,小學、中學的學生則缺乏自控力,如果將課堂主動權交給學生很容易造成課堂秩序的混亂。

3.3 教學設備因素

隨著教育改革的不斷發(fā)展,以信息化、多媒體化的翻轉課堂教學方式逐漸應用到各個學科的教育中,翻轉課堂是一種集音頻、視頻、PPT等數(shù)據(jù)化信息為一身的綜合性教學方式,翻轉課堂教學方式讓學生的學習氛圍更加簡潔明了,提高教學效率。但是一些地方經(jīng)濟發(fā)展水平較低,而翻轉課堂的開展必須需要多媒體化的教室,由于資金不足,很多高校多媒體建設不夠完善。

4 翻轉課堂在羽毛球教育中應用的要點

4.1 強化師資力量建設

師資力量決定教學質(zhì)量,因此強化師資力量建設是翻轉課堂在羽毛球教育中應用的第一步,具體內(nèi)容如下:(1)改變教師教學觀念。翻轉課堂和其他教學方式存在很大差異,注重將教學的主動權交給學生,而很多教師對這種教學理念并不認可。因此高校必須讓教師樹立現(xiàn)代化的教學觀念,可以通過教學案例讓教師認識到翻轉課堂教學的優(yōu)點。此外,學校還可以通過對部分班級進行試點,讓教師認識到翻轉教學理念與流程。(2)提高教師專業(yè)能力。翻轉課堂的首要任務是創(chuàng)建并制作教學視頻并將其發(fā)送到教學平臺上,這對教師來說是一個電子科技能力的考驗,要想將翻轉課堂教學模式切實開展下去,關鍵是提高電子平臺教學視頻的效果。針對羽毛球教學而言,教師不僅要將羽毛球教學內(nèi)容以分步講解的形式演示出來,還應針對不同類型的學生進行分類講解,例如,初級學員、中級學員、高級學員等。要想制作出完整立體化的電子平臺教學視頻不僅要具備豐富的教學經(jīng)驗,還應具備創(chuàng)新的思想、清晰的邏輯思維。

4.2 注重學生課后時間的把握

翻轉課堂最大的特點是將學習地點由固定課堂教學場地轉移到了自由空間中,教學時間也由原來的固定教學時間轉變?yōu)殡S機教學。這種教學方式的改變對于羽毛球教學來說難以把握,教師應盡量減少現(xiàn)場教學的頻率,及時督促及把握學生的課后學習時間,為了切實利用好翻轉教學模式,教師應有意識地每天進行公共平臺的在線指導教學,并對學生提出的問題進行一一解答,做好解答記錄,在下一次的現(xiàn)場教學中作為案例進行應用講解,針對課后及時在線學習的學生要給予現(xiàn)場示范及獎勵,激發(fā)學生們利用翻轉教學電子平臺的興趣。

4.3 堅持以人為本

體育課程的開展離不開科學、合理的教學方法。良好的教學方法不僅可以幫助學生掌握運動技能,還能避免體育運動中不必要的損傷。具體可以從以下幾點出發(fā):(1)實踐與理論相結合。羽毛球教學中教師在注重實踐的同時,還應該注重體育理論知識的教育,通過理論知識可以讓學生理解體育教育的優(yōu)點及其重要性,幫助學生樹立正確的運動觀念。(2)堅持以人為本。學生身體素質(zhì)存在一定的差異性,因此對于每個學生在體育教育的內(nèi)容與強度方面不能一概而論,不能采取強制性教育,讓學生產(chǎn)生逆反心理,對于體育強度應該循序漸進地增加。

4.4 注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

翻轉課堂利用了豐富的信息化資源,在羽毛球教學中,學生成為了學習的主角,學生可以利用在線視頻教學進行羽毛球運動中的各項技能學習,并與其他學生進行在線溝通與討論,與教師進行在線學習效果反饋,這種場地外的羽毛球教學成為了學生們提高學習興趣,增強學習動力的助手,因此在場地內(nèi)教學中,教師的講授角色會漸漸退化,變成了學生們自主發(fā)揮、與教師探討相關技術問題、與其他學生互通經(jīng)驗的形式,而這種形式僅僅停留在信息化資源的基礎上,學生們很難進行總結和創(chuàng)新,教師應及時對每個學生的學習情況進行總結,并通過在線教學與場地教學相結合,盡量發(fā)揮學生的主動性,在加強基本功學習的同時提高學生創(chuàng)新意識,切實達到翻轉課堂的教學效果。翻轉課堂應用于羽毛球教育是體育教育中的一次突破和嘗試,但是由于我國翻轉課堂教學還處于起步階段。

5 結語

為了保證教學方式的正確性,在實際教學中教師必須構建科學的課堂教育評價體系,通過學生的情況來確定翻轉課堂在羽毛球教學中存在的問題,這樣才能保證翻轉課堂在羽毛球教育中應用的正確性。

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:2095-2813(2017)03(c)-0086-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.086

魯鶯(1978,12—),女,漢,湖北人,研究生,講師,研究方向:體育教育學、運動訓練學。