高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)模式的探討①

鄭澤蒙 張璐 李永強(qiáng)

(凱里學(xué)院體育學(xué)院 貴州凱里 556011)

高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)模式的探討①

鄭澤蒙 張璐 李永強(qiáng)

(凱里學(xué)院體育學(xué)院 貴州凱里 556011)

分層式教學(xué)模式,可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,能以十分有效的方式充分激發(fā)學(xué)生的潛能,如今被應(yīng)用到了多個(gè)學(xué)科中,尤其在高校體育教學(xué)中更是得到了良好的實(shí)施效果。為此,采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)模式展開(kāi)探討。研究認(rèn)為：在高校體育教學(xué)中,引入分層次的教學(xué)模式可以有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),能有效改善學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀,在當(dāng)前國(guó)家大力重視學(xué)生體質(zhì)健康提升的教育背景下,在高校體育教學(xué)中科學(xué)實(shí)施分層式教育模式,是一個(gè)非常值得人們對(duì)其進(jìn)行更加深入研究的問(wèn)題。

高校體育 體育教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育、體育事業(yè)的不斷發(fā)展,體育課程作為大學(xué)授課的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,在高校中越來(lái)越重要。在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,應(yīng)通過(guò)完善教學(xué)模式和教學(xué)觀念,來(lái)全面推動(dòng)大學(xué)生對(duì)于體育文化的認(rèn)識(shí),進(jìn)而才能有效地提高他們的體育意識(shí)與體育興趣,促進(jìn)體育教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。而分層教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的需要實(shí)施不同的教育方式,因此,在高校體育教學(xué)中,應(yīng)該更多地應(yīng)用分層次的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行,這種教學(xué)模式在體育教學(xué)方面不但能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的建設(shè),而且能夠更全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的全面發(fā)展從而避免教學(xué)的失衡,能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1 高校體育教育教學(xué)中實(shí)施分層式教學(xué)模式的意義

高校體育課程教學(xué)是促進(jìn)提升大學(xué)生體質(zhì)健康與大學(xué)生參與鍛煉身體的主要途徑。雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),但是在一定程度上來(lái)說(shuō)存在著相應(yīng)的缺陷,這種缺陷很不利于學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展,甚至?xí)?duì)體育教學(xué)效果造成一定的影響。此外,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)方式教學(xué)較為單調(diào),從而導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生不喜歡體育、體質(zhì)嚴(yán)重下滑。

而分層教學(xué)教學(xué)方式可以將學(xué)生按照對(duì)體育的理解程度的不同進(jìn)行分組,在不同的分組中根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),即因材施教法,具有良好的實(shí)施效果,備受高校教育者的喜愛(ài)。

其次,體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式,還要求教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、體育興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)差異化的教學(xué)模式來(lái)逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì),這種重視所有學(xué)生個(gè)體的教學(xué)模式,能夠起到很好的教學(xué)效果,更有利于體育教育的發(fā)展。

另外,分層教學(xué)是一種較為具有人性化的教學(xué)策略,它能針對(duì)不同學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行因材施教,尤其是在當(dāng)前體育教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革的背景下,高校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性教育與人性化教育,因此,在高校體育教學(xué)中實(shí)施科學(xué)、合理的分層教育模式也就顯得尤為必要。

2 高校體育教學(xué)中分層式教學(xué)模式的應(yīng)用方式分析

在高校體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生的情況,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合理的交流,促進(jìn)學(xué)生之間的溝通,提高教學(xué)的有效性。而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層次教學(xué)模式也需要采用一定的合理的方法,只有通過(guò)合理的實(shí)施方法與應(yīng)用,分層教學(xué)才能充分發(fā)揮其教學(xué)模式的最大效果,進(jìn)而才能有效促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展。

2.1 合理地進(jìn)行體育教學(xué)分層

在體育教學(xué)進(jìn)行分層次教學(xué)的過(guò)程中,采取合理的、科學(xué)的分層教學(xué)是開(kāi)展科學(xué)教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。首先,在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的了解,在日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在教師內(nèi)心進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)。其次,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該具有一定的觀察力,在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,可以進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試分層模式,通過(guò)測(cè)試的成績(jī)來(lái)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,進(jìn)而達(dá)到良好的分層效果。再次,在進(jìn)行分層的過(guò)程中,分層的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)也可以進(jìn)行設(shè)定,可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有效合理的分層,進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的身體狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性。在分層的過(guò)程中,可以將學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行綜合分類,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的分層進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。

2.2 科學(xué)地進(jìn)行體育課堂分層設(shè)計(jì)

在進(jìn)行合理的分層之后,還需要對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)合理的分層設(shè)計(jì)。針對(duì)于不同類型層次的學(xué)生,對(duì)他們采用的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。

首先,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以先對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岣咭蠛蜆?biāo)準(zhǔn),并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的狀況來(lái)提高對(duì)高校體育的認(rèn)識(shí),同時(shí)要引導(dǎo)這些優(yōu)秀的學(xué)生要讓他們共同帶領(lǐng)中差類學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在教師內(nèi)心可以將學(xué)生進(jìn)行一定的分層,結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行模式的調(diào)整,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

其次,分層教學(xué)可以在一定的程度上,避免學(xué)生由于自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的不足,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合分層的標(biāo)準(zhǔn)和課程的大綱來(lái)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),從而使課堂設(shè)計(jì)的方案更適合絕大多數(shù)的學(xué)生,同時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求,進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

最后,在高校體育教學(xué)中,需要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下學(xué)生才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。因此,在體育課堂分層設(shè)計(jì)當(dāng)中,教師要注重對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),通過(guò)活躍體育課堂氣氛等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的體育意識(shí),這樣才能在多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。

2.3 積極地加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流

在進(jìn)行分層教學(xué)模式之后,教師還可以結(jié)合學(xué)生的情況,進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生之間的交流與合作可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),身體素質(zhì)好理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以積極地帶領(lǐng)稍差一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在交流中達(dá)到相互促進(jìn)的效果。因此,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作也是十分重要的,這樣才能在根本上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在多個(gè)角度全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的信心,提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生更全面地提高和發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)互幫互助的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流,無(wú)論在課上、課下均養(yǎng)成良好的交流學(xué)習(xí)氛圍,最終才能有效達(dá)到我們預(yù)期的體育教育目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高校體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)課程之一,是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。隨著國(guó)家對(duì)體育教育事業(yè)的投入逐步遞增,高校體育教育無(wú)疑將成為了大眾的視覺(jué)焦點(diǎn)。在“健康中國(guó)”發(fā)展思想的指導(dǎo)下,當(dāng)前相關(guān)的教育管理部門,對(duì)于大學(xué)生的健康教育教學(xué)工作也開(kāi)始了前所未有的重視。如今,分層教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用到高校教學(xué)工作中,這樣不但能夠更好地響應(yīng)國(guó)家教育政策,而且還能夠很好地滿足不同層次學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的要求和興趣點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育的積極性。但是在實(shí)施的過(guò)程也應(yīng)該采用科學(xué)的手段,只能通過(guò)合理的分層教育設(shè)置,才會(huì)讓優(yōu)秀生和差生之間不會(huì)受到制約,使分層教學(xué)真正確保每一個(gè)學(xué)生受益,為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ),進(jìn)行才能為體育教育事業(yè)的發(fā)展做好貢獻(xiàn)。

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G807.4

A

2095-2813(2017)05(c)-0140-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.140

鄭澤蒙(1986,5—),男,漢,山東日照人,碩士研究生,講師,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。