大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化的可行性研究①――基于學(xué)分制體育社團(tuán)視角

賴(lài)榮亮

(廣州工商學(xué)院體育部 廣東廣州 510850)

大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化的可行性研究①――基于學(xué)分制體育社團(tuán)視角

賴(lài)榮亮

(廣州工商學(xué)院體育部 廣東廣州 510850)

近些年來(lái)，大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑，單從體育課來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)就顯得力不從心，需從課外體育鍛煉找方法。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，解讀《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中體育課結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合大學(xué)體育課程現(xiàn)狀，提出構(gòu)建學(xué)分制體育社團(tuán)的可行性及在體育課程中的評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化建設(shè)提供切實(shí)可行的途徑。

體質(zhì) 大學(xué)體育課程 學(xué)分制體育社團(tuán) 課外體育鍛煉 課內(nèi)外一體化

近些年來(lái)大學(xué)生體質(zhì)不斷下滑、跑步猝死情況時(shí)有發(fā)生，引起了全社會(huì)及體育工作者的高度關(guān)注，教育部出臺(tái)了一系列文件。為保障高校體育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，2014年6月，教育部又出臺(tái)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）?！皹?biāo)準(zhǔn)”在課程方面明確要求：本科學(xué)生開(kāi)設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（專(zhuān)科生不少于108學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。為其他年級(jí)學(xué)生和研究生開(kāi)設(shè)體育選修課，選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分。在課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽方面也明確規(guī)定：將課外體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，健全制度、完善機(jī)制、加強(qiáng)保障。面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇、有實(shí)效的鍛煉項(xiàng)目，組織學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間；參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生達(dá)到50%以上；學(xué)校成立不少于20個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)[1]。如何保障學(xué)生自覺(jué)參加課外的體育鍛煉并樂(lè)在其中，是高校體育工作亟需解決的問(wèn)題。單純依靠體育課的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在學(xué)生體育課外的活動(dòng)中找方法。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，旨在通過(guò)研究體育社團(tuán)學(xué)分制的構(gòu)建，將其納入大學(xué)體育課程體系，發(fā)揮其在大學(xué)體育課內(nèi)、課外一體化建設(shè)的作用，進(jìn)而拓展大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生參與體育鍛煉的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)上升。

1 大學(xué)體育課程的概念與結(jié)構(gòu)

根據(jù)2002年教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第一條、第二條關(guān)于課程性質(zhì)的規(guī)定，大學(xué)體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。其是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[2]。

指導(dǎo)綱要中還指出：體育課程的結(jié)構(gòu)主要由體育理論、體育課、大學(xué)生課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競(jìng)賽、面向特殊群體的學(xué)生開(kāi)設(shè)的以康復(fù)、保健為主的體育課程、校外體育活動(dòng)等相結(jié)合的統(tǒng)一體系。要使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的緊密聯(lián)系，以更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。要完善并形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入學(xué)校體育的范疇。

在大學(xué)體育課程體系中，各個(gè)環(huán)節(jié)并不是單獨(dú)孤立地發(fā)展，而是以體育課為核心的基礎(chǔ)上相輔相成，協(xié)同發(fā)展的。

2 大學(xué)體育課程的現(xiàn)狀與分析

2.1 體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育課是大學(xué)體育課程的核心，學(xué)校的體育工作都是以體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建而成，離開(kāi)了體育課堂，大學(xué)體育工作也就失去其發(fā)展意義。通過(guò)體育課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、規(guī)則意識(shí)、科學(xué)鍛煉的方法與團(tuán)隊(duì)合作精神等。但就其提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)體質(zhì)健康而言，每周一次課（90min）的體育課教學(xué)則相當(dāng)于“‘一’天打漁，‘三’天曬網(wǎng)”的結(jié)果。因此，讓學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)身體健康的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)則是紙上空談了。體育課堂教學(xué)是以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能與自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法為主要目的。學(xué)生的技術(shù)、技能的熟練掌握和體質(zhì)健康的提高，是體育課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到的[3]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在課堂外找方法，將體育課、大學(xué)生課外體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用各種切實(shí)可行的組織形式，增加體育課的“隱性課時(shí)”，最終實(shí)現(xiàn)高校體育課的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 課外體育鍛煉現(xiàn)狀分析

課外體育鍛煉是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要途徑之一，它與體育課相輔相成，是學(xué)校體育不可缺少的組織形式。學(xué)生通過(guò)課外體育鍛煉，能更好地掌握體育課上所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康[4]。據(jù)近幾年來(lái)研究表明，在課外體育鍛煉的頻率與時(shí)間上，男生明顯高于女生，但與至少參加3次每周的課外體育鍛煉，每天1h體育活動(dòng)時(shí)間的要求相比，還是存在不小的差距；大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇方面，男生較青睞身體對(duì)抗激烈、技術(shù)要求高的籃球、足球等球類(lèi)項(xiàng)目，女生則偏愛(ài)簡(jiǎn)單易行和塑造形體的健美操、瑜伽、慢跑和隔網(wǎng)對(duì)抗的羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目。通過(guò)男女生項(xiàng)目選擇的研究，可為組織大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉提供科學(xué)理論依據(jù)；在組織形式方面，男女生是相同的，參與鍛煉首要選擇要有同伴陪同，這是與體育項(xiàng)目的特點(diǎn)決定的。因?yàn)榍蝾?lèi)項(xiàng)目需要對(duì)手對(duì)抗，同時(shí)，同伴的參與，能給人安全感，增進(jìn)雙方的人際交住，塑造健全人格?，F(xiàn)階段，各高校對(duì)大學(xué)課外體育鍛煉的課程體系制度建設(shè)方面還處于探索階段，組織形式?jīng)]有充分挖掘，組織較為松散。

2.3 課余體育競(jìng)賽分析

體育的競(jìng)技魅力在于其具有較高的挑戰(zhàn)性和觀賞性，能吸引更多的人群加入其中。大學(xué)的體育競(jìng)賽除了追求競(jìng)技觀賞性外，更應(yīng)賦予教育的功能，增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)參與的廣泛性。事實(shí)上，在我國(guó)，由于管理體制的不完善、管理制度的不健全、組織結(jié)構(gòu)的不合理等原因，大多數(shù)高校開(kāi)展的體育競(jìng)賽都是少數(shù)人的盛會(huì)，一些身體素質(zhì)好的學(xué)生往往身兼校內(nèi)、外各類(lèi)比賽中的數(shù)個(gè)項(xiàng)目的主力，不經(jīng)意間成為了“賽霸”，如按其所處班級(jí)有60人計(jì)算，以籃球項(xiàng)目為例，每班出12人的隊(duì)伍，則剩余的48人就完全處身事外，只能充當(dāng)觀眾與啦啦隊(duì)的作用，這與我們“參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生達(dá)到50%以上”的要求相去甚遠(yuǎn)，不利于大學(xué)生體育技能的掌握與鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，這也不是大學(xué)課余體育競(jìng)賽發(fā)展的方向。

大學(xué)體育競(jìng)賽目標(biāo)定位應(yīng)以滿(mǎn)足大學(xué)生體育需求為首要，通過(guò)制定不同層次、不同類(lèi)型(如：娛樂(lè)型、健身型、競(jìng)技型)活動(dòng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中，夯實(shí)體育人口基礎(chǔ)。

3 高校體育社團(tuán)的現(xiàn)狀分析

據(jù)祝自新對(duì)制約高校課外體育社團(tuán)發(fā)展的因素研究表明：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足；管理模式有缺陷，職責(zé)不明；經(jīng)費(fèi)不足；活動(dòng)場(chǎng)地沒(méi)保障；缺乏高水平的、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師與教練員；課外體育俱樂(lè)部與業(yè)余體育訓(xùn)練相分離是制約大學(xué)課外體育俱樂(lè)部發(fā)展的主要因素[5]。高校體育社團(tuán)(指稱(chēng)大學(xué)生體育社團(tuán))，既是體育社團(tuán)的一個(gè)類(lèi)別，也是高校學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)類(lèi)別，它是校園生活的重要組織形式之一。它是由高校學(xué)生自發(fā)組織、自愿參加、以體育活動(dòng)為載體、以育人為根本目標(biāo)，并在校園范圍內(nèi)活動(dòng)的大學(xué)生體育社團(tuán)組織[6]。社團(tuán)成員來(lái)自于不同的院系、年級(jí)、班級(jí)，出于對(duì)同一體育項(xiàng)目的熱愛(ài)組織在一起，共同享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的健康與魅力，社團(tuán)具有較廣泛的學(xué)生群體基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的重要組織形式。出于共同的體育愛(ài)好而組成的社團(tuán)成員，他們的興趣、目標(biāo)具有高度同質(zhì)性，通過(guò)學(xué)生自我組織，利用課余時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)體育項(xiàng)目的身體鍛煉，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外來(lái)，促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外鍛煉內(nèi)容的融合，進(jìn)一步豐富與拓展了單一的體育教學(xué)模式，達(dá)到“學(xué)習(xí)、鞏固、提高”的良好教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

在美國(guó)，有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，往往能進(jìn)入西點(diǎn)軍校、哈佛大學(xué)、北卡羅來(lái)納州大學(xué)等一流高等學(xué)府就讀。在大學(xué)中，每個(gè)參與社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)，都能獲得一定的學(xué)分。這些學(xué)分可以沖抵平常課業(yè)所需要的學(xué)分。部分特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至能在體育中獲得相當(dāng)?shù)膶W(xué)分，以支持其畢業(yè)。在我國(guó)，教育部在《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：學(xué)校成立不少于20個(gè)學(xué)生體育社團(tuán)，這對(duì)大學(xué)體育社團(tuán)開(kāi)展具有非常明顯的引導(dǎo)作用。

4 學(xué)分制體育社團(tuán)在構(gòu)建大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化的可行性分析

如前所述，體育課單從提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，大學(xué)生一次課（90min），按其40%體育課密度估算，也就是一周36min，每天5min左右的練習(xí)時(shí)間，顯然不能達(dá)到大學(xué)體育的目標(biāo)，這就需要從學(xué)生的課余時(shí)間找出路。高校體育社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織，利用課余時(shí)間進(jìn)行某項(xiàng)體育項(xiàng)目的練習(xí)、競(jìng)賽的一種組織形式，它的基本目標(biāo)與大學(xué)體育課程是一致的，也是為了大學(xué)生的“健康第一”。其次，學(xué)校的體育場(chǎng)館、器材在優(yōu)先滿(mǎn)足教學(xué)、訓(xùn)練后的時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)，體育社團(tuán)課余組織會(huì)員的活動(dòng)又恰恰需要體育場(chǎng)館與器材的支持，因此，兩者有很大的融合空間。如果賦予體育社團(tuán)學(xué)分的權(quán)利，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生課余“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”，積極參與體育社團(tuán)的體育活動(dòng)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、積攢學(xué)分的雙重效益，何樂(lè)而不為呢？

表1 課余體育競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)分值換算表

5 如何構(gòu)建學(xué)分制體育社團(tuán)在體育課程的評(píng)價(jià)體系

5.1 學(xué)分制體育社團(tuán)構(gòu)建要求

學(xué)校體育社團(tuán)種類(lèi)繁多，并不是每個(gè)體育社團(tuán)都可以作為學(xué)分制體育社團(tuán)來(lái)建設(shè)的，需要滿(mǎn)足一定的條件。筆者認(rèn)為主要有：(1)學(xué)院要有課外體育活動(dòng)管理規(guī)定、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師管理辦法、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所管理規(guī)定、學(xué)生社團(tuán)管理辦法、學(xué)生社團(tuán)財(cái)務(wù)管理規(guī)定等學(xué)院相關(guān)的文件制度支撐。(2)體育社團(tuán)要有完善的組織架構(gòu)、社團(tuán)管理制度文件和管理干部隊(duì)伍。(3)體育社團(tuán)要有固定的活動(dòng)場(chǎng)所與充足的器材。(4)要有高水平、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師，能切實(shí)地開(kāi)展體育社團(tuán)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、管理工作。

5.2 學(xué)分制體育社團(tuán)在大學(xué)體育課程的構(gòu)建方法

5.2.1 構(gòu)建合理的組織架構(gòu)，強(qiáng)化管理，發(fā)揮效能

目前高校大學(xué)生社團(tuán)（包括體育社團(tuán)）普遍建制于共青團(tuán)組織下屬的學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)下，由于我國(guó)體制文化背景的原因，這種組織架構(gòu)對(duì)于公辦大學(xué)生社團(tuán)在資源的配制、對(duì)外交流等方面可以獲取更多、更快捷的幫助，但卻是外行人管內(nèi)行事，管理不到位，職責(zé)不清。因此，學(xué)分制體育社團(tuán)構(gòu)建與發(fā)展，團(tuán)委、教務(wù)、體育部門(mén)三者之間的職責(zé)需明確，團(tuán)委主要負(fù)責(zé)社團(tuán)的注冊(cè)審批登記、發(fā)展規(guī)劃；體育部門(mén)負(fù)責(zé)會(huì)員的課余體育活動(dòng)指導(dǎo)、考勤、具體方案實(shí)施；教務(wù)部門(mén)則負(fù)責(zé)課程的評(píng)價(jià)、驗(yàn)收。職責(zé)厘清，避免了資源的重復(fù)浪費(fèi)，便于工作的開(kāi)展。

5.2.2 以學(xué)分為杠桿，制定詳細(xì)的分值分配，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)指標(biāo)

為賦予體育社團(tuán)學(xué)分的吸引力，達(dá)到讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的目的，筆者認(rèn)為可將每一學(xué)期大學(xué)體育分為體育課堂教學(xué)一學(xué)分、體育社團(tuán)活動(dòng)一學(xué)分共兩學(xué)制。體育課堂教學(xué)評(píng)分的依據(jù)可按理論、出勤率、課堂表現(xiàn)、技能與素質(zhì)達(dá)標(biāo)分評(píng)價(jià)；體育社團(tuán)活動(dòng)學(xué)分評(píng)價(jià)則可從參與社團(tuán)體育活動(dòng)的次數(shù)為主、課余體育競(jìng)賽為輔兩方面考慮，再制定兩者分值分配比例。如：按每周至少鍛煉3次和一學(xué)期16教學(xué)周計(jì)算，則參與社團(tuán)體育活動(dòng)的次數(shù)可以3次×16周＝48次作為本項(xiàng)的100分指標(biāo)，其中，每周一次的體育課可作為參與次數(shù)計(jì)算；課余體育競(jìng)賽以參加班級(jí)、社團(tuán)、校級(jí)、省（市）級(jí)體育競(jìng)賽獲得的名次換算分值(見(jiàn)表1）。

6 結(jié)語(yǔ)

體育課、課外體育鍛煉與課余體育競(jìng)賽構(gòu)成了課內(nèi)外一體化課程體系，體育課偏向于體育理論知識(shí)的傳授、技能的傳習(xí)、體育鍛煉態(tài)度、規(guī)則意識(shí)的形成；課外體育鍛煉與課余體育競(jìng)賽則是踐行大學(xué)體育“健康第一”指導(dǎo)思想的重要途徑。通過(guò)學(xué)分制體育社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)吸引大學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間多參與、多組織由學(xué)生群體自主練習(xí)的體育鍛煉活動(dòng)，鞏固并提高體育課中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到提高體質(zhì)健康的效果，這是學(xué)校體育的重要工作任務(wù)。

學(xué)分制體育社團(tuán)建設(shè)要立足于學(xué)院自身資源配置，不可盲目實(shí)行，應(yīng)加強(qiáng)制度、場(chǎng)館、人力資源建設(shè)，挑選具有可實(shí)際操作的體育項(xiàng)目社團(tuán)，結(jié)合現(xiàn)代的媒體、可穿戴移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)庫(kù)等方式，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理、可持續(xù)發(fā)展。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知(教體藝[2014]4號(hào))[Z].

[2]教育部關(guān)于印發(fā)(全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要)的通知(教體藝[2002]l3號(hào))[Z].

[3]李首一.普通高校體育課內(nèi)外一體化建設(shè)研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):114－118.

[4]劉洪俊.高校大學(xué)生課外體育鍛煉的調(diào)查研究——以天津市普通高校為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(3)：98－101.

[5]祝自新.制約高校課外體育俱樂(lè)部發(fā)展的因素研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012,(6)：116-120.

[6]向靜.對(duì)我國(guó)高校體育社團(tuán)研究的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):91－94.

In recent years,the physical fitness of college students has continued to decline,and it has become more and more difficult to strengthen students' physique from physical education，need to find ways out of extracurricular physical exercise. By using the method of literature,logical analysis,guidance on the interpretation of quot;Outline of teaching guidelines for physical education in Colleges and universities in Chinaquot; in sports course structure,combined with the status quo of college physical education curriculum,the feasibility of constructing system of sports associations and credit evaluation in the physical education curriculum system,which provide a feasible approach to the university sports curriculum class integrated construction.

Constitution; University Physical Education Curriculum; The credit system sports club; Extracurricular physical exercise; Integration of inside and outside courses

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0114-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.114

廣州工商學(xué)院2015年度校級(jí)本科“質(zhì)量工程”（項(xiàng)目編號(hào)：ZL20151107）。

賴(lài)榮亮(1977—)，男，漢族，廣東茂名人，本科，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。