小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討

吳華

（蘇州市外國語學校 江蘇蘇州 215006）

小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討

吳華

（蘇州市外國語學校 江蘇蘇州 215006）

小學階段正是學生學習的啟蒙階段，對學生的全面發(fā)展具有重要的作用，合理利用小學生的體育課程，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不僅是學生自身發(fā)展的要求，也是新的課程改革的要求。該文中，筆者結合當前小學體育的教學現(xiàn)狀，深入分析了如何利用小學生體育課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

小學體育教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

小學體育教學在小學生的素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著重要的角色，小學階段正是孩子思維模式培養(yǎng)的關鍵時期，因此，在這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對其成長具有積極意義。創(chuàng)新是推動事物發(fā)展的動力，任何事物失去了創(chuàng)新就意味著失去了進步，都將止步不前。在小學體育教學中，增強對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠提升學生的學習積極性和學習能力。然而，當前我國的小學生體育教學中關于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面仍有很多的不足。

1 小學體育教學對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

小學階段是學生一生的思想啟蒙階段，這一階段對學生的思維模式形成具有直接的影響，直接關系著學生的思維發(fā)展方向。在新的課程改革中，要求促進學生的“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，并且明確提出了主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，這也要求老師能夠充分尊重學生的個性化發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新時代下的教學目標。小學體育課程是小學學習的重要組成部分，學校應當重視體育課程并不斷加強體育課程的創(chuàng)新，在完成基本的教學內(nèi)容的同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生以后的發(fā)展打下基礎?？傊?，小學體育課程的合理發(fā)展能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展，為學生的成長打下基礎。

2 傳統(tǒng)體育教學中的不足

雖然，小學體育教學在不斷創(chuàng)新發(fā)展，但受傳統(tǒng)教學理念的影響，仍存在很大的不足。體育課程不同于其他的課程，其更加注重實踐性，如果僅僅在體育課程上進行理論的講解，則會大大降低體育課程的優(yōu)勢，長期下去也會使學生失去學習的興趣。當前，小學體育課程主要存在師生關系不平等、課程安排不合理兩方面的不足。

2.1 師生關系不平等，學生缺乏積極性

首先，師生關系不平等是小學中普遍存在的問題，體育課程中更是如此，這種不平等的師生關系會造成學生與老師之間關系僵硬，學生對老師僅僅是服從，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課程多在室外進行，更有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，老師應當審時度勢，根據(jù)學生的實際情況對教學方法進行合理創(chuàng)新，使得整個班級的學生都能積極參與到體育課程中。傳統(tǒng)的體育教學中，學生往往出于被動狀態(tài)，老師也只是進行單純的講授，不利于調(diào)動學生的積極性，教學效果不佳。因此，老師應當及時對教學模式進行創(chuàng)新，引導學生進行思考，讓學生主動參與到課程中。另外，老師要與學生建立平等的關系，這樣有利于學生積極參與和老師的溝通和交流。

2.2 課程安排缺乏創(chuàng)造性意識

當前的體育教材雖然內(nèi)容上豐富多彩，但大部分的內(nèi)容也只是蜻蜓點水，教師在講授時也僅僅是照本宣科，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容。例如：在籃球課程中，老師是課堂的主體，在對投籃技巧進行講解到最后的小組比賽的全過程中，老師對學生的具體活動后進行了安排，學生在這個過程中僅僅是服從，這樣的課堂忽視了學生的主體性，教學效果大打折扣。老師在教學過程中應當發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，這樣才能調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3 小學體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

在新的時代背景下，小學生的體育課程應當更加注重對其創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)，這樣才能在啟蒙階段為學生今后的成長奠定基礎。

3.1 更新教學觀念，加強培訓

教師是教學活動的組織者、參與者和引導者，因此，為了加強度學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學校應當對老師進行教學培訓，及時更新老師落后的教學觀念。只有老師認識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，才能積極地在教學活動中滲入相關理念，并不斷推動學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指主體能夠通過主動探索來摒棄傳統(tǒng)的就事物。不斷開拓新事物。小學體育教學的創(chuàng)新是指老師鼓勵學生積極、主動地利用自身知識、經(jīng)驗，在教學目標下進行創(chuàng)新性的活動，這種方式能夠拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)要求老師能夠及時更新教育觀念，學校應當及時對老師進行培訓。只有這樣，才能從整體上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.2 發(fā)揮學生的學習主體性

在傳統(tǒng)的課堂中，老師是整個教學活動的主體，在教學活動中占主導地位，學生在學習過程中服從老師的安排。這種模式下，學生僅僅是在老師的指導下對知識進行機械性的記憶，學生的主動性較低，在整個學習過程中思考的過程有限，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在大力倡導創(chuàng)造性思維的今天，學習中學生的主體地位越來越收到重視，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。老師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身在學生學習中的引導作用，讓學生在學習的過程中積極思考。只有這樣，學生才能不斷體會到學習的興趣，并積極探索創(chuàng)造性思維，促進學生學習能力的提高。

3.3 創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的思維

在小學體育課程中，老師除了在對學生進行一些理論知識、基本技能的講授外，還應當在課堂中引入一些體育游戲，讓學生在游戲的過程中提升學社興趣，并不斷引導學生進行思考。同時，引入游戲能夠幫助老師創(chuàng)設更多的情境來加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣不僅能夠活躍整個教學環(huán)節(jié)的學習氛圍，更能有效提升學生學習的主動性。借助游戲創(chuàng)設的情境能夠讓學生在鍛煉自身技能的情況下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.4 鼓勵學生，強化創(chuàng)造性思維

通過游戲以及情境的引導，學生思維能夠長期維持在活躍狀態(tài)，學生的興趣也會不斷提升，這時，為了強化思維培養(yǎng)的效果，老師應當及時對學生進行鼓勵。小學生的心智正在成長，渴望得到別人的認可，老師的鼓勵能夠強化學生的自信心。游戲中學生思考的過程能夠直接影響學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，短期來看，游戲能夠有效提升學生的興趣，但長期中還需要老師不斷鼓勵學生，這樣學生才能夠主動形成創(chuàng)造性的思維意識，從而實現(xiàn)相應的教學目標。

4 結語

總而言之，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在學生的成長中至關重要，而展開合理的體育教育能夠有效促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。小學階段正是學生人格和思維模式形成和成長的關鍵時期，所以，學校和老師必須重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。當前的體育教學中存在著一些不足，主要表現(xiàn)在兩方面：師生關系上的不平等和課程安排不合理。今后的教學工作可以從這兩方面著手，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。老師可以從提升學生的主動性方面著手，不斷創(chuàng)新教學方式，在教學活動中積極引導學生進行思考并不斷鼓勵學生，只有這樣才能長期保持學生的學習積極性，為學生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

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G633.96

A

2095-2813(2017)05(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.134