競賽教學(xué)模式在乒乓球選項教學(xué)中的實驗研究

陳三忠

(山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院 山西大同 037003)

競賽教學(xué)模式在乒乓球選項教學(xué)中的實驗研究

陳三忠

(山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院 山西大同 037003)

我們分別對山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院2014屆和2015屆乒乓球選項班進(jìn)行了教學(xué)實驗,分別挑選了各一個學(xué)期的實力水平相當(dāng)?shù)膬蓚€乒乓球選項班進(jìn)行教學(xué)實驗研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),競賽教學(xué)模式更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能,提高學(xué)生的綜合能力。教師教學(xué)的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也能夠通過這種競賽教學(xué)模式被充分地調(diào)動起來,使乒乓球教學(xué)成果顯著提高。

乒乓球 競賽教學(xué)模式 體育教學(xué) 選項教學(xué)

教育部于2014年頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)校及教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,來增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實效性[1]。傳習(xí)式的教學(xué)模式是現(xiàn)在大學(xué)體育課,尤其是乒乓球選項課中普遍采用的一種教學(xué)模式,是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。這一教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是教師易操作,教學(xué)目的明確,教學(xué)內(nèi)容規(guī)范程度高。缺點(diǎn)也很明顯,主要是沒有根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)與掌握情況進(jìn)行教學(xué),不利于因材施教。大學(xué)生是一個個體差異性很大的群體,尤其在乒乓球選項教學(xué)方面,這種差異性非常明顯。主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生從來打過乒乓球,也沒有接觸過該類運(yùn)動,基礎(chǔ)幾乎沒有;有的學(xué)生從小熱愛乒乓球運(yùn)動,經(jīng)常自己打乒乓球,但是沒有接受過任何乒乓球訓(xùn)練,具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗;有的學(xué)生在以往學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)中接受過乒乓球訓(xùn)練,基本功好。在這種情況下,如果一味地進(jìn)行傳習(xí)式教學(xué),往往造成學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的情況[2],不能夠因材施教,也調(diào)動不起學(xué)生的積極性,達(dá)不到好的教學(xué)效果。競賽教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,是在教學(xué)進(jìn)入一定階段時組織一些教學(xué)競賽,競賽規(guī)則按照教學(xué)內(nèi)容來制定,將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)效果的測評融入到比賽中,這種競賽能夠促進(jìn)學(xué)生掌握技能和技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情,提高學(xué)習(xí)興趣。競賽教學(xué)模式不僅僅適用于乒乓球選項課教學(xué),對其他教學(xué)課程也同樣適用。特以競賽教學(xué)模式作為實驗研究,探索增強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)的實效性、吸引力以及特色性的教學(xué)方案。

1 研究對象

分別對山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院在2014屆和2015屆乒乓球選項班的新生進(jìn)行了乒乓球基礎(chǔ)測驗。根據(jù)測驗結(jié)果,對學(xué)生進(jìn)行重新分班,搭配出年齡相同、水平差異不大兩個班級,并隨機(jī)進(jìn)行實驗分組。實驗組為2014-1組和2015-1組：2014-1組共39人,男生21人,女生18人;2015-1組共42人,男生19人,女生23人。對照組為2014-2組和2015-2組：2014-2組共41人,男生21人,女生20人; 2015-2組共40人,男生21人,女生19人。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院圖書館和電子圖書館,搜集與競賽教學(xué)模式有關(guān)的各類文獻(xiàn)和資料。

2.2 實驗研究法

實驗組在教學(xué)中實行“競賽教學(xué)模式”,對照組在教學(xué)中實行傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”。實驗過程為一個學(xué)期,實驗組和對照組在學(xué)期初始時經(jīng)測試乒乓球基礎(chǔ)水平差異不大,在學(xué)期結(jié)束后,再次對實驗組和對照組分別進(jìn)行乒乓球相關(guān)水平測試。

2.2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行發(fā)球、推擋球、攻球的基本訓(xùn)練和并配套進(jìn)行綜合性的教學(xué)競賽。發(fā)球訓(xùn)練主要包括反手平擊發(fā)球、正手平擊發(fā)球、反手發(fā)右側(cè)上(下)旋球、正手發(fā)左側(cè)上(下)旋球、正手發(fā)短球的發(fā)球訓(xùn)練。攻球訓(xùn)練主要包括正手攻球、反手攻球。

2.2.2 實驗教學(xué)步驟

該實驗共選取2014和2015兩屆新生進(jìn)行,每屆新生進(jìn)行為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗研究,每學(xué)期的教學(xué)實驗共計36課時。實驗組教師采用“競賽教學(xué)模式”進(jìn)行授課,對照組教師采用傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”進(jìn)行授課。

根據(jù)大學(xué)新生的乒乓球技術(shù)掌握水平,將教學(xué)設(shè)計為三個階段：一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“實驗教學(xué)內(nèi)容”所介紹的單個動作,二階段的教學(xué)內(nèi)容是將單個動作由易到難進(jìn)行組合訓(xùn)練,三階段的教學(xué)主要是比賽的綜合練習(xí)和打比賽。教學(xué)時間安排為每階段12學(xué)時。

在教學(xué)時,根據(jù)學(xué)期初學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)水平測試情況,將實驗組的學(xué)生分為零基礎(chǔ)組、有基礎(chǔ)組、有實戰(zhàn)能力組、有訓(xùn)練組四個組[2]。教學(xué)中教師先進(jìn)行動作示范,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最后學(xué)生進(jìn)行單個動作訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行單個動作訓(xùn)練時將學(xué)生按照零基礎(chǔ)組、有基礎(chǔ)組與有實戰(zhàn)能力組、有訓(xùn)練組的學(xué)生進(jìn)行搭檔組合,使基礎(chǔ)好的學(xué)生搭配基礎(chǔ)差的學(xué)生,以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

在每次課的后半段課中采用打比賽的方式,進(jìn)行教學(xué)競賽。比賽時將學(xué)生按照同一水平進(jìn)行分組比賽。一階段期間比賽主要以定點(diǎn)發(fā)球賽、推擋球配合賽和攻球配合賽為主;二階段期間主要是以左推右攻球和互相對攻球比賽為主;三階段期間的教學(xué)主要以比賽為主,將一、二階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練的項目和技巧進(jìn)行融合貫通來打比賽。三階段教學(xué)主要是前半課時進(jìn)行比賽的實戰(zhàn)練習(xí),后半課時進(jìn)行各類比賽。

在第一學(xué)期結(jié)束后,分別對實驗組和對照組進(jìn)行乒乓球選項課教學(xué)測驗,再將測驗結(jié)果進(jìn)行比較。

2.3 訪談法

一是進(jìn)行了專家訪談,訪談內(nèi)容主要是圍繞競賽教學(xué)模式的實驗設(shè)計和實驗評價以及在乒乓球選項課中應(yīng)用競賽教學(xué)模式的策略與方法。二是訪談了作為實驗對象的大學(xué)生,分別了解學(xué)生對于自己所接受的教學(xué)模式的接受程度和評價。

3 結(jié)果與分析

實驗前,在學(xué)生的身體素質(zhì)、上課積極性、乒乓球基本技能的掌握程度上實驗組和對照組差別并不大。通過一個學(xué)期的教學(xué)實驗,學(xué)生的身體素質(zhì)水平、上乒乓球選項課的興趣和積極性、乒乓球基本技能的掌握水平都得到了提高,尤其是實驗組的學(xué)生,乒乓球技能掌握水平提升效果明顯,上課的積極性通過競賽被很好地調(diào)動了起來,學(xué)生開始從運(yùn)動中體會到快樂,上體育課也不再是單純以拿學(xué)分為目的,學(xué)生變得愛活動、愛運(yùn)動,增強(qiáng)了身體素質(zhì),形成了健康的生活方式。

4 結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

經(jīng)過對兩屆大一新生進(jìn)行教學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn),競賽教學(xué)模式改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能夠通過程式化的備課以及規(guī)范的課堂教學(xué)來發(fā)揮其主導(dǎo)性作用的方式。其主導(dǎo)作用不僅在教學(xué)活動中得以體現(xiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)上也能很好體現(xiàn)。這為教師在教學(xué)過程中因材施教提供了更大的發(fā)揮空間。

另外,競賽教學(xué)模式有利于將教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程逐步加快,使教學(xué)內(nèi)容更加充實,同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的教學(xué)不緊湊的問題,使學(xué)生充分利用了課堂時間,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在同一時間內(nèi)得到了更多、更扎實的乒乓球技能訓(xùn)練。也更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性,使學(xué)生更好地參與融入到教學(xué)之中,優(yōu)化了課堂教學(xué)模式,極大地提高了教師教與學(xué)生學(xué)的互動性,活躍了課堂氣氛、增進(jìn)了師生關(guān)系,更有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果?！案傎惤虒W(xué)模式”在乒乓球選項教學(xué)中取得的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“傳習(xí)式教學(xué)模式”。

4.2 相關(guān)建議

當(dāng)前社會,人們越來越懶于運(yùn)動和鍛煉,這種風(fēng)氣對大學(xué)生有很大的影響,需要我們培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們熱愛體育運(yùn)動,養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,形成健康的生活方式[3]。而競賽教學(xué)模式能夠很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情,尤其在乒乓球教學(xué)中成果顯著,建議在乒乓球教學(xué)中進(jìn)行推廣。

[1]宋亞炳,王偉強(qiáng),劉建進(jìn)等.競賽教學(xué)模式在乒乓球選項教學(xué)中的實驗研究[J].體育學(xué)刊,2014(2)：90-94.

[2]劉金利.高校乒乓球俱樂部分層次教學(xué)的實驗研究[J].科技信息,2011(30)：316-317.

[3]徐棟.我國高校體育隱性課程建設(shè)探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2014(2)：97-99.

G846

A

2095-2813(2017)05(b)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.028