基于人文教育視角的高職體育教學(xué)改革①

吳鵬

(湖北廣播電視大學(xué) 湖北武漢 430074)

基于人文教育視角的高職體育教學(xué)改革①

吳鵬

(湖北廣播電視大學(xué) 湖北武漢 430074)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供技術(shù)型的勞動(dòng)者,體育作為高職教育的一面,對(duì)于提高學(xué)生身體素養(yǎng)、緩解學(xué)生心理情緒的作用不可小覷,故而,為了更進(jìn)一步推進(jìn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》人才興國(guó)戰(zhàn)略,提升高職體育教學(xué)水平,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法解析了人文教育及高職體育教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵,在探究了人文教育視角下高職體育教學(xué)改革的價(jià)值基礎(chǔ)上,針對(duì)性地提出了在人文教育視角下推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的路徑,以期推動(dòng)高職體育教學(xué)質(zhì)量得到提升,提高為國(guó)家培養(yǎng)人才的素養(yǎng)。

人文教育 高職體育教學(xué) 體育 體育教學(xué)

我國(guó)高職體育的教學(xué)目標(biāo)仍然圍繞著增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能等方面進(jìn)行,在加強(qiáng)人文教育方面卻比較欠缺,這種教學(xué)方式既不能夠滿足當(dāng)下教育改革的要求,也不能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有在高職體育教學(xué)中滲透進(jìn)人文教育,將高職學(xué)生的“身心”結(jié)合起來(lái),才能夠保證在高職體育教學(xué)先進(jìn)性的前提下提升我國(guó)人才培養(yǎng)的高效性。

1 內(nèi)涵界定：人文教育及高職體育教學(xué)中人文教育的解析

1.1 人文教育的含義

作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,人文說的是：我們?nèi)祟惿鐣?huì)中具體存在的種種文化現(xiàn)象。

當(dāng)代社會(huì)涉及的人文,又或者人文主義精神,常常說的是：人類歷史文化中遺留下來(lái)的核心精華,即人們先進(jìn)的價(jià)值觀和種種完整規(guī)范的高度體現(xiàn)。科學(xué)、和諧、仁愛思想的表現(xiàn)便是人文主義精神。人文教育思想,作為整個(gè)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的根基,任何歷史形態(tài)的民族其發(fā)展都離不開人文精神的支撐。

1.2 高職體育中人文教育的內(nèi)涵

教育學(xué)中以人為本的理論把學(xué)生當(dāng)作是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體,體育學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體潛能、學(xué)生個(gè)性的持續(xù)發(fā)展過程。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解,以人為本的學(xué)生觀,著重強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。對(duì)于課程內(nèi)容的擇選,以人為本的學(xué)習(xí)觀,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。對(duì)于教學(xué)方法,以人為本的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)烈突出以學(xué)生為中心,留給學(xué)生更多進(jìn)行自我選擇和自我發(fā)現(xiàn)的空間,全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造一個(gè)良好師生關(guān)系的氛圍。將學(xué)生當(dāng)作高職體育教學(xué)實(shí)踐的中心,是人文教育施行的根基。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣水平、體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備水平;另外,教師更應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,作為學(xué)生一直以來(lái)的,體現(xiàn)了特定個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)風(fēng)格是偏向于學(xué)習(xí)策略的總和。

2 價(jià)值探究：人文教育視角下高職體育教學(xué)改革的意義

2.1 順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求高職教育中需要充分關(guān)注到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中,人文教育的作用就顯示出來(lái)。特別是當(dāng)下對(duì)人文素質(zhì)的要求越來(lái)越高,高職體育教學(xué)就應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)重視人才層次的培養(yǎng)。整個(gè)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,學(xué)生想要在激烈動(dòng)態(tài)的社會(huì)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力,同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與技能全部施展開來(lái),絕對(duì)不能夠脫離人文教育,然而這正好是人文教育所囊括的功能。

2.2 深化當(dāng)下高職教育改革的需要

觀察目前我國(guó)的高職教育發(fā)展現(xiàn)狀,在規(guī)模上已經(jīng)取得了一定的突破,考慮到高職教育的發(fā)展,人們對(duì)高職教育的關(guān)注漸漸轉(zhuǎn)移到了其體育教學(xué)的質(zhì)量上。對(duì)高職體育教學(xué)的研究帶有稍微顯著的應(yīng)急性,過于重視職業(yè)教育,從而忽略了體育教學(xué)的重要性,如此更談不及是對(duì)人文教育的重視。這樣一來(lái),學(xué)生身體素質(zhì)根本沒有得到加強(qiáng),文化得不到陶冶,精神空虛,進(jìn)而致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力急劇下降,所以高職教育務(wù)必在注重體育教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)人文教育的高度重視,全面展現(xiàn)出人文教育的特征。

2.3 符合當(dāng)下高職學(xué)生發(fā)展的需求

高職體育教學(xué)中蘊(yùn)含著堅(jiān)固的身體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì),但實(shí)際中卻廣泛存在著不重視人文的現(xiàn)象,缺乏培養(yǎng)必需的人文素質(zhì)、人文精神。尤其是對(duì)于高職體育教學(xué),其也許就是學(xué)校教育的末尾階段,此時(shí)若是在其中滲入人文教育,才可以把學(xué)生培育成為真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

3 實(shí)施機(jī)制：人文教育視角下高職體育教學(xué)改革的路徑

3.1 創(chuàng)新體育文化模式,營(yíng)造校內(nèi)校外的全民文化氛圍

高職院校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成多元化的教學(xué)模式,拓寬理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)手段。在校園內(nèi),積極提供給學(xué)生基礎(chǔ)性和拓展性的教學(xué)練習(xí),使學(xué)生可以對(duì)體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興致。在社會(huì)上,大力營(yíng)造全民參與的體育文化氣氛,經(jīng)常性的開展一些全民參與的體育競(jìng)技比賽,使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加到社會(huì)體育文化當(dāng)中,深刻感受體育文化的樂趣。在參與和交流的實(shí)踐中,要不斷的尋求適用于高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新文化模式,大幅度提高高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的“魅力”,努力給學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛,從而實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建新型體育教學(xué)師生關(guān)系

高職體育教學(xué)實(shí)踐中的人文教育要求積極構(gòu)筑全新型的師生關(guān)系,學(xué)生與老師之間務(wù)必要建立起相互平等和相互尊重的理念。高職體育教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握住學(xué)生自身的心理狀態(tài)情況,隨后緊密聯(lián)系其身體能力,有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué),這樣一來(lái),高職學(xué)生對(duì)教師的好印象自然而然就會(huì)激增。另外,學(xué)生也務(wù)必要加強(qiáng)與教師的主動(dòng)溝通,加快科學(xué)的構(gòu)筑新型師生關(guān)系,從而營(yíng)造活躍的體育教學(xué)氛圍。體育教師還應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)大膽的提問題,聆聽學(xué)生寶貴的意見,有目的性的采納意見。確保學(xué)生都能夠各抒己見,營(yíng)造熱鬧、活躍而且健康的教學(xué)氣氛。

3.3 開展差異化教學(xué)

體育教學(xué)中要滲入人文教學(xué),在尊重學(xué)生主體地位的前提下,教師要能夠積極實(shí)施差異化教學(xué)。教師應(yīng)該充分把握每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,自身發(fā)展特點(diǎn),體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟情況,每個(gè)人的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是各異的,務(wù)必做到依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)施差異化的教學(xué)。站在學(xué)生的個(gè)體需要角度,教師要能夠安排合理的教學(xué)內(nèi)容,選擇適宜的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面而深入的了解,從而可以施行層次化的教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)深入的融合人文精神理念,更多的幫助和關(guān)心學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,在高職體育的人文教育熏陶下,強(qiáng)烈的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興致,從而大幅提高他們的文化素質(zhì)和道德水平,另外,教師也必須要把握學(xué)生的身體和心理發(fā)展?fàn)顩r,積極引導(dǎo)他們向正確而健康的方向發(fā)展。高職體育教育的價(jià)值在于培育更多、更優(yōu)秀的綜合高素質(zhì)人才,在于為社會(huì)的不同崗位輸送全新的血液,在于為構(gòu)筑和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份努力。

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[4]譚屬春,黃炳華.高職院校實(shí)踐教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(8)：364-366.

G8

A

2095-2813(2017)05(b)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.004

吳鵬(1986，12—),男，湖北武漢人,本科,助教,研究方向：高職體育教學(xué)。