高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)研究

王建熙

(吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長春 130062)

高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)研究

王建熙

(吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長春 130062)

社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才的要求逐漸提高，尤其是人才的團(tuán)隊(duì)合作能力更是有著較高的要求。我國各高校為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和人才發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，高校體育教學(xué)也積極參與人才團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)計(jì)劃中，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，致力于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，使其滿足社會(huì)要求。筆者重視高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的重要意義，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下幾點(diǎn)有效的培養(yǎng)策略。

高校 體育教學(xué) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力

在社會(huì)快速發(fā)展中，人與人之間的關(guān)系變得淡漠，彼此互不關(guān)心，在工作中更是缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和能力，而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在教學(xué)中融入團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生成為高水平、高素質(zhì)的人才，進(jìn)而在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。體育教學(xué)最為高校教學(xué)中不可或缺的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力方面具有重要作用，并為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力做出貢獻(xiàn)。

1 高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的重要意義

第一，滿足高校培養(yǎng)人才的需求，有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)。近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展速度較快，促使各行業(yè)的信息快速增長，發(fā)展中需要團(tuán)隊(duì)共同合作完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。高校學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)參加工作，擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可使其快速進(jìn)入工作角色，適應(yīng)崗位，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。故而，需要各高校在教學(xué)中增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的重視度，在各學(xué)科中融入團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)需要學(xué)生集體參與，共同完成體育項(xiàng)目，可以在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。第二，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，可以提升體育教學(xué)效果[1]。只有學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)能力，才能主動(dòng)參與體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生完成互動(dòng)，在相互鼓勵(lì)中更加快速地掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧以及相關(guān)的理論知識(shí)，促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)高校體育知識(shí)，且學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作期間將教學(xué)氣氛帶動(dòng)起來，從而完成體育的高效教學(xué)，提升體育教學(xué)效果的同時(shí)，有益于學(xué)生的身心健康。

體育教學(xué)是一種特殊教學(xué)形式的存在，在教學(xué)中需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，即便實(shí)踐教學(xué)落后于理論教學(xué)，二者之間也只能是相差一節(jié)課的時(shí)間，即本節(jié)課講解體育理論知識(shí)，下節(jié)課對(duì)理論知識(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。體育教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，而在身體素質(zhì)強(qiáng)健的情況下，可使學(xué)生的心理健康發(fā)展，而體育教學(xué)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)完成，可見，在體育教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)能力的重要性。因此，高校利用體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，且具有重要意義。

2 高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)策略

2.1 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力

合作學(xué)習(xí)模式可以充分培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，高校體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以將學(xué)生分組，采用組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流，增加相互之間的了解與信任，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的目的。體育教師在分組過程中，首先，需要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生的性格特點(diǎn)應(yīng)呈現(xiàn)互補(bǔ)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力也應(yīng)具有互補(bǔ)作用，體育成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生，從而在體育學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的效果，有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)[2]。其次，體育教師確保小組成員之間的合理分配之后，應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和變化，及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)模式可以順利開展。體育教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的過程中需要注意的是，教師在教學(xué)中處于引導(dǎo)者的位置，而并非合作教學(xué)的管理者，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要轉(zhuǎn)換自身的角色，使學(xué)生可在合作學(xué)習(xí)中自由開展學(xué)習(xí)，從而正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)能力的力量，并通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，與小組其他成員間形成互相補(bǔ)充，最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 運(yùn)用拓展訓(xùn)練提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力

拓展訓(xùn)練是在體育教學(xué)內(nèi)容之外、選擇具有強(qiáng)化學(xué)生體育能力的項(xiàng)目。通過拓展訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)自身的能力有更加明確的了解，從而團(tuán)隊(duì)合作中運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)更加快速地完成訓(xùn)練任務(wù)。例如：翻越高墻障礙。高墻障礙訓(xùn)練中，高校學(xué)生很難憑借自身的能力翻越障礙，完成訓(xùn)練，需要團(tuán)隊(duì)之間相互合作。學(xué)生可以合力將1～2名學(xué)生送到高墻上，而已經(jīng)在高墻上的學(xué)生組需要合作，將處于高墻下的學(xué)生拉到高墻上，上去的學(xué)生越多，下面的學(xué)生上去的越快，而翻越高墻障礙的速度越快，證明學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力越強(qiáng)。學(xué)生通過翻越高墻障礙拓展訓(xùn)練，從中認(rèn)識(shí)到個(gè)人的力量很渺小，需要將個(gè)人力量集合在一起使用，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量[3]。

2.3 運(yùn)用競(jìng)技比賽提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力

競(jìng)技比賽的體育教學(xué)形式可以快速提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。在教學(xué)中體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和安排，組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)技比賽，以此提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)力量的認(rèn)識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)能力。例如：參加籃球比賽。球員之間根據(jù)自身的能力選擇適合自己的位置，擅長戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生則可以擔(dān)任隊(duì)長一職，綜合安排團(tuán)隊(duì)在比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，以人員位置的調(diào)換；擅長運(yùn)球、投籃的學(xué)生則需要相互配合，將籃球運(yùn)送到籃筐下時(shí)要及時(shí)傳遞給投籃人員，增加進(jìn)球的成功率，從而在比賽中取得成功。團(tuán)隊(duì)之間默契配合取得的成功可以極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的信心，進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)，配合教師的教學(xué)計(jì)劃，提升自身的素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)能力，并服務(wù)于團(tuán)隊(duì)合作[4]。合理選擇自身的籃球運(yùn)動(dòng)的位置，是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技比賽成功的關(guān)鍵，且體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，使其對(duì)自身有準(zhǔn)確的了解，服從安排，在自身的位置上發(fā)揮作用[5]。

2.4 通過科學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力

評(píng)價(jià)是任何教學(xué)中都不能缺少的環(huán)節(jié)，高校體育教師在團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。例如：小麗的短跑項(xiàng)目成績(jī)?cè)陂L期的訓(xùn)練后已經(jīng)達(dá)到良好的狀態(tài)，與其自身的體育成績(jī)相比有了很大的進(jìn)步，而小麗是在其他學(xué)生的幫助之下提升自身的短跑水平。教師在評(píng)價(jià)小麗的體育表現(xiàn)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)小麗短跑成績(jī)的進(jìn)步，還需要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生之間的互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量幫助小麗提高體育成績(jī)，從而激發(fā)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。高校體育教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的重要途徑[6]。

3 結(jié)語

基于團(tuán)隊(duì)能力在社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的重要性，高校體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、競(jìng)技比賽以及科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式等措施，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。高校學(xué)生是國家未來的主人，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源泉，是保證我國在前進(jìn)道路上穩(wěn)定、持續(xù)前行的動(dòng)力，因此，各高校應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。

[1]胡志全.體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016(21)：75-76.

[2]買凡瑞.體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2014，4(26)：22-23.

[3]雷萌萌，高峰.高校體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014(10)：160.

[4]李春紅，宋珊.高校體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].科技信息，2010(34)：298.

[5]石國新，梁金娜.高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究[J].遼寧體育科技，2007(1)：86，92.

[6]邢海軍.探析高校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2016，13(4)：198-199.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.062

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2095-2813(2017)11(b)-0062-02