終身體育理念下高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究①

任廷鋒

(貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550025)

終身體育理念下高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究①

任廷鋒

(貴州大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550025)

現(xiàn)階段我國正在進行體育體制的轉(zhuǎn)型工作，要從根本上改變傳統(tǒng)的體育體制，不是一蹴而就，而是需要一定過程的。而體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)在于體育教學(xué)觀的革新和轉(zhuǎn)變，因此，高校體育教學(xué)應(yīng)該在科學(xué)的教育方法的指導(dǎo)下，來促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在我國現(xiàn)行體育教學(xué)制度下，我國一些高校的體育課程或多或少都存在一定的問題，如在體育教學(xué)過程中，沒能將學(xué)生作為課堂的主體、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)評價方式?jīng)]有進行及時的更新等諸多問題。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能將終身體育教學(xué)理念灌輸?shù)礁咝ｓw育教學(xué)事業(yè)中。

終身體育理念 高校體育 改革創(chuàng)新

一直以來，我國高校在體育教學(xué)匯總都是以教授學(xué)生體育技能和體育鍛煉為宗旨和出發(fā)點的教學(xué)，教學(xué)的目的側(cè)重于學(xué)生體育技能的鍛煉和學(xué)生的運動成績的提高和身體素質(zhì)的發(fā)展。長久以來將這一發(fā)展方向作為教學(xué)目標(biāo)來實施，而因此造成的后果就是在高校的體育教學(xué)中，將體育的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及手段及課程評價都過重地側(cè)重在體育技能的教授上。追本溯源，這樣的教學(xué)模式由來已久，其產(chǎn)生符合當(dāng)時我國的特殊國情，這種模式也為我國培養(yǎng)了眾多人才。但現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，高校體育教學(xué)課程在不斷進行著革新，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)體育教學(xué)的要求，其弊端也逐漸暴露出來了。在高校的體育教學(xué)上，我們應(yīng)該更加注重對于學(xué)生體育興趣和體育熱情的培養(yǎng)，這樣就能使學(xué)生形成終身體育鍛煉的思維，學(xué)生從體育課堂走出之后，還能積極參與體育鍛煉，這即是本文的宗旨所在。

1 現(xiàn)今體育改革中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)的定位相對模糊

從現(xiàn)今大學(xué)對體育學(xué)科的定位來看，教學(xué)目標(biāo)存在模糊性，沒有培養(yǎng)大學(xué)生終身體育理念的意識。這樣一來，大學(xué)生的視體育課僅作為一門課程來完成，而沒有在課外也堅持鍛煉的意識，體育鍛煉的自覺性很差。在其他時間段很少也不愿進行體育鍛煉，在參加工作之后，由于工作的繁忙，更加減少了體育鍛煉的意識，也減少了體育鍛煉的時間。這極大地影響了體育終身教育的理念的貫徹和實施。我國現(xiàn)行高校體育要求進行素質(zhì)教育，并要求更加關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為課程的主體。

1.2 教材與現(xiàn)實脫節(jié)

從歷屆奧運會金牌成績上可以看出，我國是一個體育大國和體育強國，這充分證明了我國的體育實力。但從高校體育教學(xué)的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對來說仍是比較的落后的。其中最主要的體現(xiàn)就是教材與現(xiàn)實的脫節(jié)。從目前高校體育教材的設(shè)置來看，暫未形成有針對性和有效的大學(xué)生體育教學(xué)教材。另外從實踐中來看，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)加入針對運動技術(shù)的教學(xué)和在劇烈運動中的身體保護技能授課。再從教材的針對性來看，高校體育教材應(yīng)當(dāng)也一定是基礎(chǔ)體育的深化，而不是再講以前學(xué)的知識換句話再講一遍。從目前的授課教材來看，很多教材仍舊不能和中學(xué)體育教材分開，也沒有進行深入的理論鋪墊。同時在授課時間的安排上專項技能訓(xùn)練過短，這對于提高學(xué)生的運動技能和體育訓(xùn)練的積極性有嚴(yán)重的抑制作用。

1.3 教授方式急需革新

在教學(xué)人數(shù)上，除了體育特長生之外，實際上非體育專業(yè)的學(xué)生都是大課授課制。選修體育課的歷史可追溯到20世紀(jì)90年代，至今仍是體育課的主流模式，這樣的教授方式不僅不利于學(xué)生運動熱情的增長，也不利于體育課程的革新，學(xué)生難以見自己的興趣融入到體育鍛煉中，而且這樣的教育方式還會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生，在體育課上常會出現(xiàn)翹課和敷衍的情況產(chǎn)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有將終身體育教學(xué)的理念融會貫通，由此造成很多后果，而目前學(xué)生思想發(fā)展觀來說，大課授課的方式已經(jīng)很難以滿足他們的需求，因此，我們亟需要對這體育教育教學(xué)的模式進行革新。

2 實踐終身教育理念的意義和價值

高校體育教學(xué)既是一個教學(xué)過程，也是一個為國家培養(yǎng)體育運動健兒的重要場所，更是一個人一生中獲得體育觀念和體育思想的重要環(huán)節(jié)。從體育本身來看，體育，顧名思義，即是育體，是指對身體的保養(yǎng)和鍛煉。我國目前處于急劇的社會轉(zhuǎn)型期，人們生活壓力大，生活節(jié)奏快，長此以往導(dǎo)致的后果就是人們的身體機能逐漸下滑，身體素質(zhì)越來越差，這對于我國未來社會的健康發(fā)展會產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生肩負著社會的責(zé)任和時代的使命，可能會是未來的老師，對于大學(xué)生終身體育理念的灌輸，不僅有利于其自身身體素質(zhì)的提高，也有利于其作為一個傳播源將這種理念向周圍的人進行擴散，這對于全民終身體育理念的形成有重要影響。

3 終身體育教學(xué)理念下高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

3.1 對高校體育教學(xué)的目標(biāo)進行重新定位

終身體育理念已經(jīng)慢慢成為了高校體育課程改革的理論基礎(chǔ)，雖已實施多年，但成效甚微。存在這樣問題的最主要的原因在于高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，因此需要找準(zhǔn)高校體育教學(xué)的新目標(biāo)。一直以來，倡導(dǎo)體育鍛煉是我國一直在進行著的意向偉大事業(yè)，高校體育課是學(xué)生體育理念和的重要階段，因此是實施終身體育理念的重要一環(huán)。另外，高校體育課也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和豐富學(xué)生生活的重要手段，因此在終身體育理念的思想下，體育課程應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育理念為目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)建符合時代發(fā)展要求的教學(xué)系統(tǒng)

客觀地說，盡管我國一直以來的體育教學(xué)模式有較大的狹隘性，但對今天我們體育事業(yè)的改革存在借鑒意義。因此，在進行體育事業(yè)的革新中，要結(jié)合我國國情，建設(shè)符合我國實際情況的教學(xué)系統(tǒng)，對于高校體育的教學(xué)，要進行層層把控，最后達到既定目標(biāo)。從本文的中心論點終身體育理念來看，高校體育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)培育學(xué)生在學(xué)校階段要學(xué)習(xí)扎實深入的如體育理論、體育技能及相關(guān)的身體保護知識，此外還要注意使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，促使學(xué)生在以后的人生中也能進行體育活動。

3.3 革新教學(xué)方式

從目前我國高校的主流教學(xué)方式來看，體育教學(xué)課主要由公共基礎(chǔ)知識、專項技能提高及選修課等幾種授課方式。其中最為常見的是公共基礎(chǔ)課程與選修課程。一般來看，高校在體育課程的時間相對來說較短，這對于終身體育理念的培養(yǎng)來說時間有限，因此要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行革新，具體的措施如增加體育授課課時，提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的認知水平，讓組織者教師和和課堂主體學(xué)生共同進步。

4 結(jié)語

受世界多元化思想觀發(fā)展的影響，當(dāng)代的大學(xué)生們思想都較為的活躍，他們思維方法會隨著身邊的事物影響而產(chǎn)生變化，因此，高校體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念最為重要的階段，為了能讓學(xué)生形成良好的終身體育思想觀，我國也一直在對高校體育課程的設(shè)置進行著不斷研究和創(chuàng)新。但是在其改革與創(chuàng)新的過程當(dāng)中，我們還應(yīng)要充分認識到要以學(xué)生為本的教育理念，在高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新當(dāng)中，要以學(xué)生為主演，教師要做好導(dǎo)演和組織工作，這樣才能真正將終身體育教學(xué)理念傳達給學(xué)生。

[1]張博.基于終身思想的大學(xué)武術(shù)套路教學(xué)改革[J].運動,2017(4):96-97.

[2]蔣愷.淺談高職高專體育教學(xué)對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2012(12):43-44.

[3]周元兵.高校體育教改對終身體育的影響研究[J].運動,2017(5):86-87.

[4]張興.高校體育運動過程中的風(fēng)險預(yù)案與應(yīng)對方法研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報,2017,36(2):136-139.

[5]陳紅梅.傳統(tǒng)武德傳承對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的價值[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2017,37(3):132-135.

[6]龐博.尚武精神下的高校武術(shù)教學(xué)課堂重建[J].體育科技文獻通報,2017,25(5):69,89.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.003

G807

A

2095-2813(2017)11(b)-0003-02

任廷鋒(1964,7—)，男，土家族，貴州德江縣人，本科，副教授，研究方向:公共體育教學(xué)、排球教學(xué)與訓(xùn)練、田徑投擲項目訓(xùn)練。