特殊教育學校語文教學現狀與創(chuàng)新研究

彭正卿

【摘要】特殊教育學校的學生因為先天的缺陷大多比較自閉和自卑，對其的教育方式和普通學生也有很多的不同。本文主要結合特殊教育學校學生的特點，了解特殊教育學校語文教學的現狀，并對其進行創(chuàng)新探究。

【關鍵詞】特殊教育 語文教學 創(chuàng)新探究

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0073-01

引言

語文教學在學生的教育階段占有重要的地位，語文教學有助于加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學好語文可以提高學生的理解能力，從而進一步提高學生對其他學科的學習效果。特殊教育學院的學生由于自身身體的缺陷，多有自卑等心理出現，怎樣結合學生的心理去激發(fā)他們的語文學習興趣，培養(yǎng)起他們的自主學習能力，是本文研究的重點。

一、特殊教育學院語文教學現狀

（一）語文課本選擇較隨意且深奧

特殊教育學院學生的認知程度和學習熱情都不是特別高，普遍只能掌握淺顯易懂的知識。在目前對其的語文教學中，由于教學資源的缺乏，老師授課時選擇的課本比較隨意，教學方法也比較單一。這樣一來，很容易導致學生在學習時感覺許多知識難以理解，十分抽象，進一步覺得老師上課十分枯燥無味，加重厭學情緒的出現。這樣時間一長，就很容易失去對語文課程的學習興趣，進而失去學習信心，加重其自卑心理。

（二）語文學習氛圍不足，學生普遍缺失學習興趣

語文因為其自身帶有文學性，因此很容易讓學生感覺枯燥。語文老師在備課時，不僅僅要對課程內容進行創(chuàng)新，課程目標和課程結構也調整得更加合理，要求課堂氛圍更加自由、開放、靈活。但是，目前在特殊教育學院的語文課堂中，教學氛圍普遍還是十分嚴肅和凝重的，這樣會導致學生有沉重的心理包袱，課堂學習積極性不高，對語文學習不感興趣，對知識也掌握得不牢固，加重厭學情緒的產生。

二、特殊教育學院語文教學創(chuàng)新研究

（一）老師樹立以人為本的教學理念

以人為本，是科學發(fā)展觀的核心，是中國共產黨人堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨的體現。在學校中，學生是學校教學培養(yǎng)的主體，學校和教師要樹立以人為本的教學理念。組織設計以學生為中心，重視學生的需求，尊重學生，理解學生。我國傳統(tǒng)的教學模式偏向強制化，在這樣規(guī)范化的模式下培養(yǎng)出的學生，大多會比較缺乏創(chuàng)新能力，思維局限比較大，高分低能。因此，特別是對待心理較敏感的特殊教育學生，老師更應該多以學生為中心，在備課時根據學生們的德育需求來進行準備，講解時選擇一些利于學生理解的方式和方法，多關心學生，多鼓勵學生，多為學生提供一些參與實踐鍛煉的機會。

（二）老師為學生營造充滿愛與尊重的學習氛圍

在特殊教育學院的語文課堂教學中，老師既是組織者、參與者也是領導者，教師應該主動學習，想辦法打破傳統(tǒng)的教學模式，應用新提出的情境教學法，創(chuàng)設出適合學生參與的、與教學內容十分貼合的、不生搬硬套的情境，營造、創(chuàng)設出輕松愉悅的課堂教學氛圍。同時，教學不應該受到場地的限制，僅僅局限于單一的方式，如果條件允許可以進行戶外教學、合作教學等方式。這樣營造相對輕松的課堂氛圍，有利于排解學生的畏難心理，使其對知識的理解更透徹，利于長期教學。創(chuàng)設出充滿愛與尊重的課堂教學氛圍，營造師生間和諧的關系，利于對學生教學工作的開展。教師應該富有愛心和幽默感，保護學生的自尊心，說話做事多給學生傳遞正能量，多鼓勵學生去嘗試，為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（三）老師提高學生的自主學習意識和能力

教育的實質目的，不僅僅在于要求學生掌握書本上的基礎知識，而在于培養(yǎng)學生的思維方式、培養(yǎng)他們自己學習的能力——自主學習能力。在特殊學生的語文教學中，這種自主學習能力也是十分重要的，學生應該積極的、自覺的去主動學習。老師要逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，激發(fā)學生內心的好奇心與求知欲，引導學生主動去質疑、去思考、去發(fā)現，與同學、老師交流，解決疑問，構建自己的知識框架和體系，養(yǎng)成自主學習的習慣。

（四）老師提高自身德育水平

蘇霍姆林斯基曾經說過“有愛的教育，才是真正的教育”，愛是教育的最高境界。特殊學院的學生自身本來比較自卑，并且大都處在懵懵懂懂的迷茫期，生活在一個快速變革的時代，因此普遍存在著各種各樣的困惑，心理也很敏感，這時他們更需要來自父母和老師的愛。老師的工作極其繁瑣，每天要面對各式各樣的學生，因此老師更要注重自身心理品質的培養(yǎng)，關心呵護學生，同時在高壓下也要學會釋放和緩和自身的心理，這樣才有利于長期發(fā)展，也有利于以身作則對學生進行德育教育。

結束語

如何對特殊教育學院學生進行語文教學是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。語文老師要努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，多鼓勵學生，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]張桂榮.特殊教育學校語文教學創(chuàng)新研究[J].學周刊，2014，（29）：175.

[2]張青梅.多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2012，（28）：66-67.endprint