農(nóng)村留守兒童教育問題成因與對(duì)策分析

李建欽

摘 要： 農(nóng)村的教育環(huán)境較差，一些留守兒童在“缺少管教”的環(huán)境中長大，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不理解，具有逆反心理，情緒穩(wěn)定和自控能力較弱。本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析問題產(chǎn)生的原因，探究解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 教育問題 成因 對(duì)策

什么是留守兒童？留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來越多，孤寡老人和留守兒童也越來越多。農(nóng)村留守兒童的教育問題，成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。由于父母長期不在身邊，留守兒童與家長之間缺乏正常的交流、溝通，造成留守兒童的心理健康、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面存在一定的家庭教育的缺失，對(duì)孩子的成長產(chǎn)生不良的影響。

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和問題

1.“放養(yǎng)式”和“溺愛式”教育

目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，把孩子留給老人照顧、教育。老人缺乏正確的教育方法，年齡大一點(diǎn)的老人，只能勉強(qiáng)照顧孩子的飲食，無法顧及孩子的文化教育和道德教育，選擇“放縱不管”的教育方法，任由孩子自己玩鬧，對(duì)孩子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不了解，自然無法進(jìn)行好的教育。部分老人出于對(duì)孩子的憐愛，不忍心批評(píng)、指責(zé)孩子，孩子要什么就給什么，寧愿自己受苦受累也不讓孩子干活，在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)直接原諒，這樣的“溺愛”教育使孩子逐漸變得自私、嬌氣，形成以自我為中心的想法，使孩子沒有禮貌、不懂感恩、脾氣暴躁，甚至沒有正常的生活能力。這樣的教育方式，會(huì)不斷加大學(xué)校教育的難度，弱化學(xué)校教育的效果。

2.兒童心理問題

留守兒童與父母接觸的時(shí)間很少，家庭教育不完善，缺少家長對(duì)孩子正確的教育、關(guān)心和指導(dǎo)。心理學(xué)顯示，留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因大多數(shù)是缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾訴和求助的對(duì)象，悶在心里，最終導(dǎo)致心理疾病。一些農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)的心理問題是不擅長與人交往、交流，性格內(nèi)向、容易自我封閉，少部分留守兒童的性格變得偏激，神經(jīng)緊張。這些由于缺乏關(guān)愛和教育引導(dǎo)的心理問題，是目前農(nóng)村留守兒童教育急需解決的問題。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度問題

由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童缺少正常的監(jiān)管和家庭輔導(dǎo)，直接影響教育方向。一些家長因?yàn)殚L期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過錢、物等物質(zhì)滿足補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛，這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，一些家長根據(jù)成績單判定好壞，成績好時(shí)會(huì)直接給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，成績不好時(shí)會(huì)直接訓(xùn)斥孩子甚至“大打出手”，這樣的教育方式不僅打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且給孩子的成長造成不良影響，傷害孩子的自尊心和孩子對(duì)父母的感情。除此之外，留守兒童的監(jiān)管人是文化程度低甚至沒有文化的老人，他們無法陪同孩子完成課后練習(xí)，也無法引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，一些“留守兒童”面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏積極性和主動(dòng)性。另外，存在一部分父母認(rèn)為“學(xué)習(xí)無用，不如賺錢”，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績期望不高，甚至認(rèn)為完成九年義務(wù)教育之后，就可以一起出門務(wù)工了。這樣的思想會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，增加教育難度。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題解決對(duì)策

1.教師引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展

留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康問題，閱讀大量心理輔導(dǎo)書籍，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，實(shí)現(xiàn)心理教育和品德教育的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，塑造健康的心理狀態(tài)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況，在學(xué)生厭學(xué)時(shí)及時(shí)糾正，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)指導(dǎo)正確行為，在學(xué)生拒絕交流時(shí)耐心地陪同、照顧，幫助學(xué)生融入集體，引導(dǎo)同學(xué)之間互相幫助、互相扶持，讓留守兒童感受到來自教師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)愛和集體的問題，讓他們?cè)诎嗉w中獲得情感的滿足，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校、班級(jí)可以舉辦各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)他們敏感、脆弱的自尊心和自信心，讓他們?cè)谪S富的課外生活中保持情感的愉悅狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的多交流，互相影響、互相糾正、共同進(jìn)步。如：我校在冬至那天舉行“情暖留守兒童愛在冬至校園”活動(dòng)，老師們和留守兒童一起搓湯圓、吃湯圓，讓他們感受到集體的溫暖，不再孤單。教師可以在品德教育課上，定期進(jìn)行思想教育和情感教育，幫助學(xué)生形成獨(dú)立生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解父母、體諒父母、感恩父母。

除此之外，學(xué)校還可以建立“心理健康咨詢室”，讓有經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)識(shí)的教師做學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，及時(shí)幫助留守兒童解決出現(xiàn)的心理問題，幫助留守兒童在良好的狀態(tài)下健康成長、快樂學(xué)習(xí)。如我校專門建立一間心理咨詢室——“心靈綠洲”，選派有愛心、有責(zé)任心、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師到閩南師范大學(xué)心理系進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)閩南師范大學(xué)心理系也派研究生來我校實(shí)習(xí)，指導(dǎo)、推進(jìn)我校的心理健康輔導(dǎo)工作，并對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，取得良好的效果。

2.學(xué)校增加與外出父母的聯(lián)系

父母選擇外出務(wù)工時(shí)，不應(yīng)該切斷與家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的成長動(dòng)態(tài)。學(xué)校可以建立留守兒童的信息庫，獲得家長的聯(lián)系方式，讓教師和家長保持密切的聯(lián)系。家長應(yīng)該及時(shí)了解孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)留守兒童出現(xiàn)偏激行為、道德有損、心理異常等問題時(shí)，教師要聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，在問題嚴(yán)重時(shí)聯(lián)系家長回來，協(xié)助教師一起解決問題。學(xué)校還可以建立“親情聊天室”，利用傳統(tǒng)節(jié)日組織留守兒童通過網(wǎng)絡(luò)視頻與家長進(jìn)行聊天溝通，讓家長及時(shí)了解子女的情況。這樣的教育方式是解決留守兒童教育問題的長遠(yuǎn)對(duì)策。只有在教師和家長的共同指引下，才可以對(duì)品德偏差和心理障礙的留守兒童進(jìn)行科學(xué)的、有效的矯正教育，幫助孩子消除不良情感體會(huì)，樹立積極樂觀、昂揚(yáng)向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。endprint

如，我校專門設(shè)立一間“親情聊天室”，里面配備電腦等聊天工具。每逢端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，由黨員愛心媽媽陪同他們到親情聊天室與在外地打工的父母進(jìn)行視頻聊天、談心，在愛心媽媽的幫助下解決許多以前難以解決的問題。

3.社會(huì)主動(dòng)關(guān)心

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。留守兒童的教育問題不只是個(gè)人的事，而是要全社會(huì)共同關(guān)注的大事情，為此應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，有效整合社會(huì)各個(gè)方面的有利資源，共同致力于解決留守兒童生存與發(fā)展的問題，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

全社會(huì)要凈化農(nóng)村文化市場(chǎng)和治安環(huán)境，對(duì)農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳和娛樂場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督。發(fā)動(dòng)社會(huì)志愿者開展結(jié)對(duì)幫護(hù)活動(dòng)，利用寒暑假，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位幫護(hù)；發(fā)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體、愛心企業(yè)等關(guān)愛留守兒童。

如，我校以慶?！傲弧眹H兒童節(jié)為契機(jī)，聯(lián)合華安縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)、華安縣衛(wèi)生與計(jì)劃生育局、華安縣計(jì)劃生育協(xié)會(huì)、華豐鎮(zhèn)政府、愛心企業(yè)福建省寶駿汽車、五菱汽車連鎖直營漳州銷售服務(wù)體系等為留守兒童贈(zèng)送圖書、學(xué)習(xí)用品、衣服等，讓他們享受到政府、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛和幫助，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

又如我校在中秋佳節(jié)來臨之際，為讓留守兒童過上一個(gè)幸福愉快的中秋節(jié)，攜手華安縣婦聯(lián)舉行“夢(mèng)圓中秋·愛在中秋”關(guān)愛留守兒童聯(lián)歡活動(dòng)。縣婦聯(lián)組織的十多名不同崗位的巾幗志愿者和我校的“黨員愛心媽媽”團(tuán)隊(duì)及全校120名留守兒童一起喜迎中秋。月餅飄香，月圓有愛。志愿者和愛心媽媽團(tuán)隊(duì)精心準(zhǔn)備了中秋月餅、水果、茶水和孩子們共慶佳節(jié)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)了中秋經(jīng)典誦讀、快樂團(tuán)隊(duì)互動(dòng)游戲、親情陪護(hù)、趣猜燈謎等活動(dòng)環(huán)節(jié)。尤其是親情陪護(hù)環(huán)節(jié)，巾幗志愿者與黨員媽媽們坐在孩子們的身邊，打開孩子的心扉，傾聽孩子們的思念之情，與孩子們進(jìn)行一次心與心的溝通，讓留守兒童深切感受到真誠的呵護(hù)與關(guān)愛，感受到來自社會(huì)和學(xué)校大家庭的溫暖。

總之，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，兒童是一個(gè)國家的未來，面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)重的農(nóng)村留守兒童教育問題，農(nóng)村教師應(yīng)該肩負(fù)起教育留守兒童的重責(zé)，在他們的學(xué)習(xí)、思想、生活等方面都做出自己的努力，關(guān)愛他們、照顧他們、教導(dǎo)他們，幫助他們解決心理健康問題，促使留守兒童健康地成長。

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